大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富。自然界的生活是直觀的、具體的、現(xiàn)實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。大自然的神秘和美好吸引著孩子，引領(lǐng)著孩子親近大自然，孩子們就會在自然美景中充分開動心靈的機器，好奇心得到激發(fā)，整個心靈與周圍世界產(chǎn)生親密互動。沉浸在這種快樂的狀態(tài)中，孩子對外部世界的把握加深了，也成長了。
　　大自然是個豐富多彩的世界，那春天的翠綠，夏天的火紅，秋天的金黃，冬天的雪白，展現(xiàn)在孩子面前的是一個色彩斑斕的世界。那天空中的大雁，河里的小魚，藍天上漂浮的云朵，對于孩子來說，是一本無字的教科書。只要打開這本書，孩子們就會通過觀察、發(fā)現(xiàn)和探索，從中培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣及探索精神。
　　春天已悄悄來到了我們的身邊，人們都脫去了厚厚的衣裳，換上了輕翼的春裝，大自然中的一草一樹都換上了綠色的外套。古人說得好：“一天之計在于晨，一年之計在于春。”春天是個踏青的好時節(jié)，因為這時候大自然正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物內(nèi)在的生命力正在煥發(fā)，正在為生命中強有力的飛躍積蓄精力。
　　然而，現(xiàn)在聰明伶俐、活潑可愛的孩子，已經(jīng)很少有機會親近大自然了。生長在農(nóng)村的孩子由于家長的重視程度不夠，留守學(xué)生較多家庭文化氛圍較差，沒有人去引導(dǎo)他們，即使生長在農(nóng)村也無心感受自然。他們課后的時間大多是看電視或上網(wǎng)吧。
　　我是一名農(nóng)村教師，記得2011年我教七年級的《題破山寺后禪院》：“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”這一句時，讓學(xué)生列舉生活中自己感受到的類似情景，結(jié)果全班四十五個同學(xué)鴉雀無聲，過了好幾分鐘，只有楊建同學(xué)說類似的現(xiàn)象有很多，例如他逃學(xué)的時候一個人在堆坡上漫無目的地轉(zhuǎn)，四周寂靜極了，只聽到小鳥的叫聲；春天的時候他一個人睡在堆坡上曬太陽，聽到潮河的水流聲，那也是逃學(xué)時的事；還有夏天的中午他媽媽爸爸都睡午覺了，而他一個人去樹林里捉知了，四周很安靜；在有月亮的晚上他和他的小伙伴們到離家較遠的地方做游戲，有時能聽到遠處傳來小狗的叫聲；還有下晚自習(xí)回家的路上要經(jīng)過一片稻田，他經(jīng)常聽到青蛙的叫聲……經(jīng)他這么一說，全班學(xué)生才有所悟，但是想說出自己的感受的幾乎沒有。這一幕雖然已經(jīng)過去一年多的時間，但是我一直在思考這一問題：同樣是生長在農(nóng)村的孩子，為什么只有一位學(xué)生能說出這么多，而其他學(xué)生卻沒什么可說的呢？我曾問過他為什么要逃學(xué)，他說：“在學(xué)校感覺就像坐牢一樣，老師不怎么管我，自己又不想學(xué)，在學(xué)校要待那么長時間，寧愿在外面瞎轉(zhuǎn)也不愿去上課。”楊建是一個活潑、好動、貪玩的學(xué)生，他在小學(xué)的時候就經(jīng)常逃學(xué)，常常是覺得實在無聊才去學(xué)校，在這期間即便是有一點點風(fēng)吹草動也引起他的注意。而其他學(xué)生就沒有這樣的經(jīng)歷，也感受不到大自然的美妙。
　　“我從來沒有參加過春游，真希望學(xué)校能組織我們一同去戶外游玩”，上初三的潘紅紅說。這也是我校多數(shù)學(xué)生的心聲。我詢問了我們班的學(xué)生，幾乎每個孩子都想和同學(xué)們?nèi)ヌで?。說到組織學(xué)生集體外出春游，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也曾說過，一方面學(xué)校負責(zé)外出春游的師資力量不夠，無法確保學(xué)生的安全。另一方面則是對發(fā)生意外的責(zé)任界定不夠明確，一旦有意外發(fā)生。學(xué)校便沒有辦法也沒有能力去承擔(dān)春游過程中的意外事件。
　　蘇霍姆林斯基這樣敘述他和學(xué)生的野外生活：“每當(dāng)學(xué)年一結(jié)束，我就跟孩子們一道去遠足旅行，去田野、森林、河邊旅行。跟孩子們一起在南方晴朗的星空下宿營，架鍋煮飯，述說圖書內(nèi)容，講傳說和童話故事。這些對我來講，是一種幸福?！蹦欠N幸福也是我們希望得到的，他親自帶領(lǐng)學(xué)生到校外去觀察，到大自然中去觀察，讓學(xué)生在親近自然、親歷生活的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂。
　　眼下，組織學(xué)生去春游，安全問題成了學(xué)校的“緊箍咒”。我認為，在保證安全的前提下，中小學(xué)生春游應(yīng)當(dāng)大力提倡。春游是孩子們親近自然、放松身心、參與社會實踐的一種非常好的方式。只要認真做好安全預(yù)案，強化安全措施，不安全因素是可以避免的。如果條件允許，家長能一同隨行，由每個家長負責(zé)2～3個學(xué)生的安全，這樣一旦發(fā)生意外，就有負責(zé)的當(dāng)事人。
　　養(yǎng)是育的物質(zhì)基礎(chǔ)，育是養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。目前孩子缺少的不是物質(zhì)和知識，而是一顆感恩的心和對大自然的認識，為人師的在重視孩子的文化教育時不要忽略非智力因素的培養(yǎng)。善良的人性存在于純潔的自然狀態(tài)之中，所以老師要經(jīng)常給自己充電，要不斷提高自己的修養(yǎng)，要學(xué)習(xí)一些關(guān)于感悟人生、感悟自然的有關(guān)知識，并把自然知識傳授給孩子，引領(lǐng)孩子認識生命，和孩子一起成長。
　　應(yīng)引領(lǐng)孩子多親近生命、親近自然，不要給孩子的學(xué)習(xí)施加過多的壓力，讓孩子有更多的時間走向原野，讓他們在大自然中自由飛翔，不能讓孩子的生命歷程與自然界的生命隔絕。教師要趁著孩子還沒有完全長大，帶著他們走向大自然，認識大地，熱愛大地，這樣他們的心胸就會寬廣如大地。
　　我們應(yīng)讓課堂吹進大自然的煦煦清風(fēng)，讓我們的孩子們走進大自然的懷抱，在青山綠水之間親近自然，強健體魄、放飛性