摘 要： 隨著社會的飛速發(fā)展，人與人的交往將愈發(fā)廣泛和深入，良好的語言表達能力成為人們社會生存的一種基本技能。語文老師有義務從教學入手，加強目的性教育，讓學生愿說敢說；努力創(chuàng)設語言表達機會，加強語言表達的技巧訓練，真正提高學生的語言表達能力，使學生都能“出口成章”。
　　關鍵字： 語言表達能力 中學語文課堂教學 技巧訓練
　　語言表達，廣義講包括書面語言和口頭語言，這里我主要講的是口頭語言表達能力。人是社會的產物，自古就有“三寸不爛之舌，勝于百萬雄師”，可見具備良好的言語表達能力是多么重要。《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學生的口頭語言表達能力既是教學工作的重要目標之一，又是語文教師義不容辭的責任。那么，我們應該怎樣做呢？
　　一、讓學生愿說敢說
　　中學生正處于青春期，自我意識逐漸增強，開始關注他人對自己的評價，尤其是異性的評價。為此，一些性格內向或有些自卑心理的學生就會更加沉默，即使課堂回答問題也常常“沉默是金”。因此，克服心理障礙，讓學生愿說敢說，就成了解決學生開口說話的首要問題。
　　首先，要讓學生懂得語言表達對學習乃至人生發(fā)展的重要意義。要從學生成長的需要入手，讓學生懂得語言表達是我們日常生活中必須具備的基本技能，通過一些具體生動的事例，激發(fā)學生語言表達的欲望。例如《晏子使楚》中能言善辯的晏子，法國大革命的領軍人物拿破侖等都有杰出的演講才能。其次，緩解學生因開口說話而產生的焦慮心理，讓學生懂得成功來之于平凡，打消他們不敢啟齒的顧慮。最后，多給學生鼓勵和信心。一旦學生開口說話，就要給予支持和鼓勵，讓他產生被認同感，久而久之，學生就會敢于表達，樂于表達。
　　二、讓學生有機會說
　　一旦調動起學生語言表達的積極性，就要不斷地創(chuàng)造機會讓學生說。
　　1.利用課前3分鐘開展演講活動。語文課前3分鐘，讓學生站在講臺前演講?？梢灾v自己感興趣的新聞事件，也可以把最近的學習、生活狀態(tài)，利用這3分鐘的時間進行總結、歸納。每次一人，輪流進行，使每個學生都得到鍛煉的機會。在說中鍛煉語言表達能力，在說中增強自信，樂于表達，這樣的演講不但能有效提高學生的語言表達能力和學習語文的興趣，而且能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，讓學生健康成長，形成良好的個性品質。
　　2.挖掘語文教材中的“留白”部分。教材中有許多可供學生展開想象、練習語言表達的內容。如《父母的心》一文結尾，想象一家六口人今后的生活會怎樣呢？課文中還有許多人物的心理活動被省去的地方，可以讓學生補出來。如《〈長征〉節(jié)選》中，周團長爬向水塘前，說：“他們還年輕，應該活下來……”可讓學生把省略的內容補出來。一些場面描寫、環(huán)境描寫的擴展等，都可以用于訓練學生的語言表達?？傊灰覀兩朴谕诰?、引導，學生一定會有話可說。
　　3.在正常的教學流程中尋找機會。《新課程標準》指出：“要重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動及日常生活中鍛煉口語交際能力”。教師除采用課文朗讀、課堂提問、課堂討論等常見方式加強語言訓練外，還要勇于嘗試新的教學形式，給學生的語言表達提供更為廣闊的自主活動時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體性和學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲望。如復述、概述、情境對話、講故事、搶答、致詞、辯論、主持、演講、采訪……這些形式都可以在課堂上創(chuàng)造性地使用，目的是訓練學生的語言表達能力。在寫作課上同樣也可對學生進行語言訓練，寫作課上教師組織學生討論作文主題、談論選材及行文構思，都是鍛煉學生語言表達能力的好時機，其中最有效的語言訓練當屬口頭作文。通過口頭作文，學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，作文講評時，教師可以讓學生朗讀作文，再由學生口頭發(fā)表意見，進行評議或修改。在正常的教學流程中不斷創(chuàng)設交流的氛圍，學生的語言表達能力自然會不斷提高。
　　三、讓學生會說樂說
　　訓練學生的語言表達能力有很多途徑和方法，但都必須遵循由易到難、由淺入深的原則，并結合學生的發(fā)展特點，有效實施訓練，以逐步提高學生語言表達的藝術水平。
　　1.加強朗讀訓練。從小學低年級開始，老師就應強調朗讀，因為朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段，也是語言表達訓練最好的形式之一。放聲朗讀文章，可以培養(yǎng)學生的語感，增強學生對語言、語義、語法的感受能力；使學生的語言和書面語貫通起來，提高學生的書面表達水平；還可以使無聲的語言更加形象生動和富有情感，增強學生的語言表達的勇氣和信心。
　　2.經常口頭復述故事。每讀完一個故事或一篇文章，可要求學生復述故事內容。口頭復述的主要目的之一，就是培養(yǎng)說話能力，特別是系統(tǒng)而連貫的說話能力。要想復述得好，就要理解和記憶課文中的詞匯、語句，體會作者的語言風格，并使之內化為語言素養(yǎng)。因此，口頭復述不僅是朗讀、口頭問答的有效補充，還能便于學生學習課文和教師語言技巧的發(fā)揮?？陬^復述可以是詳細復述，也可以簡要復述或摘要復述或對故事中的人物做簡單評價。（不同年級要求不同，因人而異。）
　　3.加強語言表達技巧的傳授。當學生說完一段話后，師生要適時進行評價，從看中心是否明確、語言是否流暢、表達是否清楚、措辭是否準確等角度去指導。
　　時代的發(fā)展向人們的語言交際能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們要立足學生適應社會的需要，充分調動學生語言表達的積極性，利用和開發(fā)一切可利用的資源，構建語言教學平臺，對學生進行有效的語言表達的訓練和指導，扎扎實實地培養(yǎng)和提高學生的語言交際能力，讓每個學生在不遠的將來都能找到適合自己的位置，都能“出口成章”，更好地適應社會。
　　參考文獻：
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