摘 要： 科學(xué)的成績評定方法應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、全過程的考評。本文論述了高職教育考試的現(xiàn)狀，提出了充分發(fā)揮考試功能，以提高教育教學(xué)質(zhì)量的建議。
　　關(guān)鍵詞： 成績評定方法 考試功能 教學(xué)質(zhì)量
　　考試是保障教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的正確途徑，是判斷教學(xué)思想是否先進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量高低的有效方式，考試引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
　　1.目前高職教育考試的現(xiàn)狀
　　目前我國絕大多數(shù)高職院校的課程考試仍沿襲應(yīng)試教育的模式，局限性主要有：
　　1.1內(nèi)容局限，壓抑了創(chuàng)新能力的發(fā)揮
　　考試內(nèi)容局限于教材，過于片面，“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、學(xué)完全忘記”便是學(xué)生應(yīng)付考試真實(shí)的反映。這種考試內(nèi)容只注重考查對知識的記憶和理解，忽視學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。
　　1.2形式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　目前考試中存在著閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少，理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試及綜合評價(jià)少，這些考試形式常常會(huì)促使學(xué)生死記硬背，背不得時(shí)“各顯神通”進(jìn)行作弊，難于讓學(xué)生充分發(fā)揮各方面的才能，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性特長的發(fā)展。
　　2.關(guān)于考試問題的思考
　　考試是一種改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)的手段：教師通過學(xué)業(yè)測試，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式。但目前我國高職院校學(xué)業(yè)考試一般在學(xué)期末進(jìn)行，一般是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性考試，將一次學(xué)業(yè)考試作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)僅占學(xué)業(yè)成績很小比例，對學(xué)生的評價(jià)不夠準(zhǔn)確，這就影響了學(xué)生平時(shí)好好學(xué)習(xí)的積極性。很多“會(huì)考試”的學(xué)生，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，僅靠考試前的突擊背誦也能取得好成績，使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)和考試都抱有消極態(tài)度，這將阻礙一些有獨(dú)特思想與創(chuàng)造性的學(xué)生的發(fā)展。
　　3.針對上述問題的幾點(diǎn)建議
　　3.1構(gòu)建科學(xué)的考試觀
　　3.1.1對考試的認(rèn)識
　　考試是促進(jìn)教學(xué)手段，使教師教得更好、學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)生通過考試認(rèn)識自我，超越自我，積極參加和設(shè)計(jì)考試，把考試看作學(xué)習(xí)的加油站。
　　3.1.2考試心理
　　學(xué)生不懼怕考試，無對抗情緒，無法僥幸過關(guān)。
　　3.1.3學(xué)風(fēng)考風(fēng)
　　考場紀(jì)律好，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)好，重在平時(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)，重在過程。
　　3.1.4考試方式方法
　　考試方式方法多樣，有選擇性，多次累加，全過程考核、全面考查。
　　3.1.5考試內(nèi)容
　　以考核能力為主，鼓勵(lì)學(xué)生探索，創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生發(fā)揮特長，展示才華提供平臺(tái)。
　　3.1.6師生關(guān)系
　　教師了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平，對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并努力解決，老師和學(xué)生上課堂教學(xué)交流多，考試后再上一次課，對課程、考試及教與學(xué)全面總結(jié)，師生關(guān)系具有民主和諧的氛圍。
　　3.1.7培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果
　　發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，注意綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，形成全面綜合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　3.2改變考試方式，加強(qiáng)過程考核
　　在成績評價(jià)時(shí)，可采用以下三部分進(jìn)行：第一：出席和課堂表現(xiàn)。無故三次不出席，將不做成績評定。出席需要積極主動(dòng)參與課堂的一切活動(dòng)，大約占總成績的10%～20%；第二：考試成績。即考試卷上的分?jǐn)?shù)，一般有期中、期末考試，也有平時(shí)小考。是一種按照課程基本要求進(jìn)行的通過性考試，約占總成績的20%。第三：學(xué)生獨(dú)立完成的日常作業(yè)和論文報(bào)告或課程設(shè)計(jì)。由教師提前設(shè)計(jì)好課題，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成，是對學(xué)生的一種綜合訓(xùn)練，突出的特點(diǎn)是考核學(xué)生的能力和獨(dú)創(chuàng)性。大約占60%～70%。
　　3.3改革學(xué)籍管理制度，適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展
　　學(xué)籍管理制度是為教育教學(xué)服務(wù)的，它的改革必須與考試模式、教學(xué)方式的改革相適應(yīng)。現(xiàn)在有部分學(xué)生并不重視學(xué)校提供的考試機(jī)會(huì)，認(rèn)為期末考試不及格還有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格還有重修，輕易就會(huì)做出曠考的決定。
　　3.3.1以重修代替補(bǔ)考
　　由于學(xué)生的課程成績是對其一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合評價(jià)，是學(xué)生在一組同學(xué)中的相對表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生課程成績不及格時(shí)，不是一次考試不及格而是總評成績不及格，他不能通過一次沒有相對人群的考試而獲得成績，也不能沒有平時(shí)成績，這就使得補(bǔ)考的概念從根本上消失了，只剩下重修。要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該逐漸將補(bǔ)考的概念去除掉。
　　3.3.2重修應(yīng)該收取適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用
　　重修是又一次全程參加課程的學(xué)習(xí)，必然使用國家提供的條件。重修是由于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)不夠努力的原因而造成的，應(yīng)當(dāng)由個(gè)人負(fù)責(zé)，而不能通過國家財(cái)政的補(bǔ)貼將個(gè)人問題轉(zhuǎn)嫁到全體公民身上。另外，重修收費(fèi)在制度上形成了對學(xué)生的預(yù)警，使其更加珍惜來之不易的再次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
　　4.結(jié)語
　　如何看待考試，是一個(gè)考試觀的問題?？荚嚨膯栴}是教學(xué)思想、人才標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則、教學(xué)要求等許多問題在考試問題上的集中、具體的體現(xiàn)。課程考試作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，在很大程度上要依賴教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，課程考試作為人才培養(yǎng)體系中重要的檢測環(huán)節(jié)，要適時(shí)地進(jìn)行改革。
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