社會日益進(jìn)步，思想日益開放，選擇日益豐富，日新月異的時代在給大學(xué)生們帶來機(jī)遇的同時，也帶來了許多的挑戰(zhàn)。面對紛繁復(fù)雜的世界及多元化的選擇，當(dāng)代大學(xué)生甚感彷徨，到底是先工作還是先學(xué)習(xí)，到底是按專業(yè)擇業(yè)還是按興趣擇業(yè)，到底是先考慮待遇還是先考慮發(fā)展。這一系列的問題讓他們茫然不知所措，心理問題也由此而生。為了更好地幫助學(xué)生，為了讓學(xué)生更好地成長，針對當(dāng)前大學(xué)生所存在的生涯發(fā)展問題及心理問題，本文就心理健康視野下的職業(yè)生涯教育進(jìn)行了初步的探索。
　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及發(fā)展
　　生涯規(guī)劃最早源于20 世紀(jì)初在美國出現(xiàn)的職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，意指通過信息給予，幫助個人選擇職業(yè)，做好就職準(zhǔn)備，進(jìn)入自己喜歡和擅長的職業(yè)。而心理健康視野下的生涯規(guī)劃指一個人在盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值，以及阻力和助力的前提下，做出妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期做到適得其所。生涯規(guī)劃更多地關(guān)注全人發(fā)展，更多地強(qiáng)調(diào)終身發(fā)展。職業(yè)生涯由“人職匹配”向“關(guān)注心理健康”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，使得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)也發(fā)生了變化，即由職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，再由職業(yè)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)向生涯發(fā)展與輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變。職業(yè)指導(dǎo)的這一轉(zhuǎn)變過程本身就是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者心理健康在職業(yè)生涯中逐漸融入的一個過程，這樣的變化有著特殊的時代意義，順應(yīng)了社會和人的發(fā)展需求。然而，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展情況如何？該如何進(jìn)行？值得我們探索。
　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問題
　　相比較西方國家而言，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還剛剛起步，隨著用人機(jī)制的改革和教育部相關(guān)文件的出臺，近幾年職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸受到各高校的重視，但依然存在問題。
　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠
　　學(xué)校對職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作理念及職能的理解存在誤區(qū)。多數(shù)院校對職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的內(nèi)涵和重大意義仍缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，仍然停留在對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上，而忽視了更為重要的發(fā)展性指導(dǎo)。在課程設(shè)置上，多數(shù)院校還是采取講座的形式，而沒有采取系統(tǒng)的科學(xué)的方法傳授生涯規(guī)劃知識，這在很大程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。同時，部分學(xué)校對職業(yè)生涯教育的準(zhǔn)入低，沒有相應(yīng)的師資隊(duì)伍配備，沒有相應(yīng)的專業(yè)儲備人才。大部分傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識的教師缺乏相關(guān)方面的理論基礎(chǔ)，很多學(xué)校都是招生就業(yè)辦老師兼課，甚至是學(xué)工系統(tǒng)人員兼課，缺乏相應(yīng)的理論背景，這樣的教學(xué)力量難以滿足學(xué)生的需求。此外，職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全、專業(yè)化程度不高，沒有專門人才，也沒有健全基層輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔助機(jī)構(gòu)，相關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)不夠規(guī)范，在指導(dǎo)效果的評價上缺乏科學(xué)的理論體系，也缺少對學(xué)生個體的個性化指導(dǎo)等問題也普遍存在。
　　2.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
　　目前大學(xué)生中職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍存在對所讀專業(yè)不感興趣，對自己所學(xué)與將來從事工作之間的關(guān)系認(rèn)識不明確，卻又缺乏主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識等問題。加之部分學(xué)生沒有認(rèn)真接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，因而，不會科學(xué)規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展方向，因此，對自己的職業(yè)目標(biāo)感到迷惘、困惑甚至焦慮，由此產(chǎn)生了不少心理問題。同時，部分學(xué)生自我評估不準(zhǔn)確，職業(yè)目標(biāo)定位不切合實(shí)際。部分學(xué)生對自身缺乏客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知，對職業(yè)目標(biāo)的定位不切合實(shí)際。一些學(xué)生自我評估過高，過于自信，職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，好高騖遠(yuǎn)，致使“高攀不成，低就不愿”。一些學(xué)生自我評估過低，過于自卑，職業(yè)目標(biāo)定位偏低，致使“英雄無用武之地”。此外，還有學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)偏差，擇業(yè)價值取向不清，看重物質(zhì)上的滿足與享樂，不注重能力發(fā)揮，只顧安逸享受，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)精神等。
　　3.生涯規(guī)劃與心理健康教育相脫節(jié)
　　目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作大多由招生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，心理健康教育工作則由心理健康教育中心負(fù)責(zé)，一個掛靠招生就業(yè)處，一個掛靠學(xué)生工作處。兩個職能部門的信息、理念和方法存在分歧，招生就業(yè)下的生涯規(guī)劃重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，心理健康教育下的生涯規(guī)劃重點(diǎn)則是考慮學(xué)生的個人發(fā)展，而后者更加符合當(dāng)前學(xué)生的需要，也符合整個人性的需要，是生涯規(guī)劃的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
　　三、心理健康視野下的生涯規(guī)劃教育探索
　　心理健康視野下的生涯規(guī)劃旨在幫助學(xué)生建構(gòu)完整的人格，從而有效地適應(yīng)社會，幫助他們最大化地自我實(shí)現(xiàn)。為了更好地實(shí)施生涯規(guī)劃教育，幫助解決高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中存在的普遍問題，本研究進(jìn)行了一些探索。
　　1.高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對生涯規(guī)劃的認(rèn)識
　　為了學(xué)生的發(fā)展和成長，應(yīng)站在心理健康視野下開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助處于轉(zhuǎn)折期的大學(xué)生們樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，有著十分重要的意義。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理念，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展及終身發(fā)展，應(yīng)著力于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃，而不單單傳授就業(yè)面試技巧。因?yàn)槊鞔_發(fā)展方向比獲得知識更重要，有方向才有動力，沒有方向就如同做一天和尚撞一天鐘，效率不高，可能會浪費(fèi)人生。
　　2.高校應(yīng)完善職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
　　一是建立健全組織機(jī)構(gòu)。高校的就業(yè)指導(dǎo)中心需充分發(fā)揮自身的作用，轉(zhuǎn)變其職能，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授相關(guān)知識，提供相應(yīng)輔導(dǎo)。如可健全機(jī)構(gòu)以統(tǒng)合授課、心理輔導(dǎo)、社會適應(yīng)性訓(xùn)練、職業(yè)定位咨詢及信息和技能培訓(xùn)多種內(nèi)容，增加互動性和有效性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識、自我調(diào)控和塑造能力的全面發(fā)展。
　　二是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程。高校應(yīng)針對大一新生的心理發(fā)展特點(diǎn)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，用心理健康的理念指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，幫助他們明確將來可能從事的專業(yè)和行業(yè)。
　　三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。心理健康視野下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，要求一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍需具備心理學(xué)、教育學(xué)、生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識及實(shí)際操作技術(shù)，能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。各高?？烧暇蜆I(yè)指導(dǎo)中心和心理健康教育中心的優(yōu)勢資源，互相學(xué)習(xí)，互相交流，攜手將職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展好。
　　四是建立班導(dǎo)師制度。影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的，一是學(xué)生對自身不了解，二是學(xué)生對專業(yè)不了解。高?？山鄬?dǎo)師制度（導(dǎo)師最好有別于輔導(dǎo)員），專門為學(xué)生聘請學(xué)院專業(yè)領(lǐng)域帶頭人擔(dān)任班級班導(dǎo)師，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會及職業(yè)選擇建議等，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向。
　　3.高校應(yīng)增加學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺
　　生涯規(guī)劃中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)意指個體身體力行地參與到真實(shí)或模擬的情境中去親