在第28個(gè)教師節(jié)，我收到了一份特別的禮物——慧慧送給我的一塊圖案精美的小鏡子，令我高興而感動(dòng)。一年來，陪伴慧慧的一幕幕像過電影般回顧在我的眼前。
　　慧慧，是一個(gè)活潑開朗、體態(tài)微胖的10歲女孩兒，剛剛升入小學(xué)四年級(jí)。
　　一段時(shí)間以來，媽媽發(fā)現(xiàn)她見人總愛用手臂遮擋住眼睛，懼怕數(shù)學(xué)老師，厭惡數(shù)學(xué)。上數(shù)學(xué)課要么不認(rèn)真聽講，與同桌或前后桌男生說話；要么遮擋著眼睛、躲閃老師的眼神，不看數(shù)學(xué)老師。后來，慧慧發(fā)展到見到同學(xué)也會(huì)用手臂遮擋住眼睛。萬(wàn)般無(wú)奈之下，慧慧的媽媽帶她來到我的辦公室。
　　慧慧說她不喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)老師。她說：“數(shù)學(xué)老師的眼睛像兩把刀子扎我的心，讓我害怕。”
　　“你怎么有這種感受的？”
　　“每節(jié)課數(shù)學(xué)老師都瞪我，她的眼睛像兩把刀子扎我的心。我不想看見她，也不想讓她看我。我沒擾亂課堂，就是有時(shí)跟同學(xué)小聲說話?！?br/>　　“所以，你就用手臂擋住自己的眼睛了？”
　　“嗯，不想看她?！?br/>　　“我曾在數(shù)學(xué)課上給班上兩個(gè)男生寫信，可他們交給了數(shù)學(xué)老師，還罵我不要臉、下流無(wú)恥……老師你說我是自作多情、不要臉嗎？”
　　慧慧身高、體態(tài)、感受性都明顯超過同齡孩子。她的表現(xiàn)是心理發(fā)展中對(duì)異性產(chǎn)生好感與愛慕的“異性吸引期”的典型表現(xiàn)，是發(fā)育過程中青春期正常的性生理、心理現(xiàn)象，不是自作多情，更不是下流無(wú)恥，不必緊張、煩惱和自責(zé)。
　　一般女孩發(fā)生在12～13歲，男孩13～14歲以后，這時(shí)他們內(nèi)心有許多“假想觀眾”，以為周圍人都在注視自己，于是好表現(xiàn)自己，吸引異性。男孩樂于在女孩面前顯示自己的能力與勇氣，以贏得女孩的好感與贊許；女孩注重衣著修飾、打扮，以吸引男孩的興趣。但由于心智發(fā)展尚不成熟，情感不穩(wěn)定，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生某些幼稚的舉動(dòng)，遭到異性的反感，在同學(xué)中引起了議論，被嘲笑、起哄，而導(dǎo)致心理壓力。如果得不到老師的理解和及時(shí)的疏導(dǎo)，在認(rèn)知、情緒、行為上他們易產(chǎn)生困惑、自責(zé)與煩惱，繼而出現(xiàn)焦慮、回避、厭學(xué)等情緒與行為。
　　慧慧的很多看似擾亂課堂的表現(xiàn)，其內(nèi)心深處是渴望數(shù)學(xué)老師的關(guān)注和喜歡，卻不知道如何表達(dá)?！皵?shù)學(xué)老師要能喜歡我該多好啊”，這是她不止一次說過的話。她還羨慕數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得漂亮、衣服好看，“要是我長(zhǎng)得像數(shù)學(xué)老師那樣，有那么漂亮的衣服穿就好了”。這時(shí)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)老師的接納與幫助。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師要用寬闊的胸懷、無(wú)私的大愛理解、接納慧慧的情緒與表現(xiàn)，耐心地呵護(hù)、引導(dǎo)、等待她慢慢地成長(zhǎng)。由于班主任教師的耐心幫助，慧慧語(yǔ)文學(xué)得非常棒，聽課極其認(rèn)真，從不違紀(jì)?；刍墼院蓝卸鞯卣f：“語(yǔ)文老師特別喜歡我，我長(zhǎng)大掙錢了，一定要報(bào)答她?！?br/>　　在我的建議下，慧慧的父母帶她到知名的醫(yī)院心理科做了專業(yè)檢查與心理測(cè)評(píng)，并在醫(yī)生指導(dǎo)下適當(dāng)服藥。每周，我也給予她一次心理輔導(dǎo)，讓慧慧感受到老師的理解、關(guān)愛和無(wú)私幫助。
　　這樣的引導(dǎo)與陪伴，使她重現(xiàn)愉快而舒展的生命狀態(tài)，我的內(nèi)心也充滿感動(dòng)和幸福。新學(xué)期伊始，慧慧已快樂地融入學(xué)校，融入到同伴中，舒展而陽(yáng)光地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。而陪伴慧慧走過的心路歷程，讓我真正體會(huì)到孩子幼小心靈的脆弱，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中多么需要理解、寬容、呵護(hù)與疏導(dǎo)。著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹肝覀兊睦蠋熢谂c學(xué)生的心靈溝通與教育中，喚醒、呵護(hù)每一個(gè)心靈，感受師生生命互動(dòng)的快樂、和諧與幸