摘要：Linux操作系統(tǒng)因其理論性比較強(qiáng)，教與學(xué)均存在一定的難度。傳統(tǒng)的授課方式勢(shì)必引起學(xué)生的反感?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式符合高職高專的教育要求。而“先做再學(xué)后教”的教學(xué)實(shí)踐證明，這種模式對(duì)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，學(xué)生掌握了實(shí)用技能，擴(kuò)展了就業(yè)渠道。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；類比教學(xué)法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
　　計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)類課程內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理論深度和廣度，比較不容易理解和掌握。如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“滿堂灌”地完成教學(xué)，不顧學(xué)生的感受，勢(shì)必引起學(xué)生的反感。而教師在唱獨(dú)角戲的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抱怨心理。
　　高職課改的目標(biāo)就是改變課程實(shí)施中的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因而“教學(xué)做一體化”作為一種符合職業(yè)教育規(guī)律和特色的模式，成為課改的新思路。尤其應(yīng)用在《Linux操作系統(tǒng)》課程中，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
　　一、“教學(xué)做一體化”模式概述
　　“教學(xué)做一體化”模式，最早是我國(guó)著名教育家陶行知先生提出來(lái)的。他認(rèn)為，“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是真學(xué)”?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以合理精簡(jiǎn)整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識(shí)、技能和態(tài)度于一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。［1］
　　可見(jiàn)，“教學(xué)做一體化”模式真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、能力為本位的目標(biāo)。先“做”，由實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入，是職業(yè)教育課程恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。有了初步的實(shí)踐，學(xué)生很快進(jìn)入到職業(yè)角色中，感受到理論學(xué)習(xí)的必要，因而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)的“學(xué)”，是帶著問(wèn)題的“我要學(xué)”，其結(jié)果當(dāng)然事半功倍。
　　二、《Linux操作系統(tǒng)》課程應(yīng)用“先做后學(xué)再教”模式的實(shí)踐
　　《Linux操作系統(tǒng)》是我院電子商務(wù)專業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。Linux操作系統(tǒng)是一個(gè)應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，其網(wǎng)絡(luò)功能十分強(qiáng)大，是現(xiàn)在進(jìn)行電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的必要專業(yè)基礎(chǔ)課。此門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)時(shí)面對(duì)的崗位是“Linux系統(tǒng)管理員”。在企業(yè)中涉及到的任務(wù)包括系統(tǒng)日常管理與設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)管理和應(yīng)用服務(wù)器配置。
　　1.“先做”，搭建FTP服務(wù)器
　　項(xiàng)目一：大學(xué)校園網(wǎng)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，例如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等。身處校園的師生幾乎每天都在與校園網(wǎng)見(jiàn)面，教師除使用辦公系統(tǒng)外，還希望能夠通過(guò)校園網(wǎng)把教學(xué)資料提供給其他教師交流和共享、學(xué)生下載使用，學(xué)生更希望得到一些常用軟件的下載和學(xué)習(xí)。
　　由于高職院校信息化發(fā)展和課程改革工作的需要，越來(lái)越多的教師為課程建設(shè)了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，那么如何讓這些網(wǎng)站資源真正得到利用呢？針對(duì)這樣的需求，我們計(jì)劃搭建FTP服務(wù)器，為網(wǎng)站的所有用戶開(kāi)放共享目錄，允許下載學(xué)習(xí)資料。
　　首先進(jìn)行需求分析，學(xué)生對(duì)windows操作系統(tǒng)的FTP服務(wù)器配置比較熟悉，所以直接引入Linux操作系統(tǒng)的字符界面的基本操作，只是命令不熟悉，而步驟和結(jié)果很容易理解。完成了配置，能夠使用服務(wù)器來(lái)上傳或下載了，學(xué)生很有成就感，從而對(duì)課程下一步要學(xué)習(xí)的命令操作方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。接下來(lái)的學(xué)習(xí)就不會(huì)讓學(xué)生感到厭倦了。
　　2.“后學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)
　　這時(shí)候的學(xué)習(xí)，不是源于外在的強(qiáng)迫，而是出于學(xué)生的內(nèi)在需要。組織方式可以是以小組的形式討論、自學(xué)和分析。5-6名學(xué)生為一組，優(yōu)差搭配。教師要掌控好節(jié)奏和秩序，在討論之前布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這些問(wèn)題恰是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。帶著問(wèn)題去學(xué)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生有效地利用課堂寶貴的時(shí)間，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。
　　表1“分組”學(xué)習(xí)的組織
　　3.“再教”，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果
　　一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)管，在進(jìn)行日常的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理時(shí)，離不開(kāi)字符界面和使用操作命令。而學(xué)生習(xí)慣了windows的圖形界面，甚至有的從來(lái)沒(méi)有用過(guò)命令來(lái)管理操作系統(tǒng)。對(duì)字符界面不熟悉，對(duì)命令格式不適應(yīng)很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。此時(shí)，需要教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的新鮮感和趣味性。
　　（1）類比教學(xué)法。類比教學(xué)法是以學(xué)生熟悉的概念和事物來(lái)講解一個(gè)新的抽象的概念，需要教師具有豐富的知識(shí)、生活閱歷和細(xì)致的觀察能力。［2］類比教學(xué)法分為一般類比、等效類比、銜接類比、模型類比等。在本門課程中經(jīng)常運(yùn)用的是模型類比。
　　模型類比是根據(jù)研究對(duì)象與原型事物之間具有相同或相近的關(guān)系而進(jìn)行的一種類比。這種方法是將研究對(duì)象轉(zhuǎn)化為一種熟悉或簡(jiǎn)單的模型。舉個(gè)例子，在Linux操作系統(tǒng)中基本的文件類型有一種鏈接文件，是一種特殊的文件，分為硬鏈接文件和軟鏈接文件，軟鏈接文件類似于Windows下的快捷方式。這樣類比學(xué)生就容易接受了。
　?。?）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取至關(guān)重要。既要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，還要幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作情境。
　　根據(jù)企業(yè)的實(shí)際案例，設(shè)置了如下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：某開(kāi)關(guān)制造公司，隨著公司發(fā)展，公司發(fā)展業(yè)務(wù)到高科技創(chuàng)新型產(chǎn)品。目前公司有技術(shù)人員50人，管理人員20人，公司主要生產(chǎn)開(kāi)關(guān)、計(jì)算機(jī)CPU水冷卻器、VGA顯卡水冷卻器、USB制冷器、發(fā)動(dòng)機(jī)燃油軌壓力調(diào)節(jié)器、排汽管吊鉤、DC直流水泵、環(huán)形變壓器、電感器、散熱器、水冷交換器等。由于公司需要，在公司局域網(wǎng)中以jimu.com為域名構(gòu)建公司的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，公司要求作為管理員的你搭建基于Linux平臺(tái)的服務(wù)器，有DNS服務(wù)器、Apache服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。
　　該公司的局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D所示：
　　圖1 網(wǎng)絡(luò)各服務(wù)器拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖
　　該企業(yè)有一個(gè)局域網(wǎng)（192.168.X.0/24），已經(jīng)有自己的網(wǎng)頁(yè)，員工希望通過(guò)域名來(lái)進(jìn)行訪問(wèn)，同時(shí)員工也需要訪問(wèn)Internet上的網(wǎng)站。該企業(yè)已經(jīng)申請(qǐng)了域名jimu.com，公司需要Internet上的用戶通過(guò)域名訪問(wèn)公司的網(wǎng)頁(yè)。為了保證可靠，不能因?yàn)镈NS的故障，導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)不能訪問(wèn)。創(chuàng)建一個(gè)主DNS正向區(qū)域jimu.com服務(wù)器，要求具有以下記錄。
　　①WWW服務(wù)器主機(jī)記錄，對(duì)應(yīng)的IP地址為192.168.X.2
　?、贔TP服務(wù)器主機(jī)記錄，對(duì)應(yīng)的IP地址為192.168.X.2
　?、跰AIL服務(wù)器主機(jī)記錄，對(duì)應(yīng)的IP地址為192.168.X.1
　　此項(xiàng)目不僅真實(shí)反映出企業(yè)的需要，而且涵蓋了課程中第二部分所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成之后，對(duì)本門課程也有了一個(gè)清晰的了解。
　　三、結(jié) 語(yǔ)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教學(xué)實(shí)踐證明，“先做后學(xué)再教”的教學(xué)模式符合高職高專教育的要求，同時(shí)與工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革一致。因此要根據(jù)崗位職業(yè)能力需要設(shè)置課程活動(dòng)方案，根據(jù)課程特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。我們應(yīng)該充分借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理論，同時(shí)結(jié)合自身的情況，摸索出一套符合自身特點(diǎn)的教學(xué)體系。
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　　“The Linux Operating System Course Application”Do First Again Proven Teaching Teaching Mode is Discussed
　　ZHANG Ya-xin
　　Abstract: Linux operating system because its theoretical compari