摘要：通過對高職大學(xué)語文課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計等內(nèi)容的研究，提出了制定科學(xué)合理的整體設(shè)計方案，為大學(xué)語文教學(xué)提供了新思路、新策略和新方法。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；設(shè)計；應(yīng)用
　　寶貴的文字，記載了這片土地的歷史變遷和人文資源，后人該怎樣續(xù)寫新的篇章呢？這是每一位高職語文教師都必須思考和回答的問題。大學(xué)語文課程整體設(shè)計方案，通過對課程定位、課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的研究，為高職大學(xué)語文教學(xué)提供了新思路、新策略和新方法。
　　一、課程定位
　　《大學(xué)語文》是一門面向高職生所開設(shè)的素養(yǎng)類公共必修基礎(chǔ)課程。課程以經(jīng)典文學(xué)作品為核心，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟漢語言文字的巨大魅力，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語文應(yīng)用能力，達(dá)到“知、行、能”三者統(tǒng)一。
　　這一定位，突出審美性和人文性、強化價值性和職業(yè)性、兼顧工具性和基礎(chǔ)性?！洞髮W(xué)語文》以文學(xué)的姿態(tài)進(jìn)行教育，其寓教于美的教學(xué)內(nèi)容和形式是其它課程不可替代的。高職《大學(xué)語文》姓高名職，既不能等同于中專語文，也不能等同于本科院校的大學(xué)語文，旨在培養(yǎng)高端技能型專門人才的過程中起功能性作用。
　　這一定位，貫徹文本本位，以優(yōu)秀范文進(jìn)行教學(xué)，讓經(jīng)典成為心靈的發(fā)動機(jī)。類似《古文觀止》般賞析優(yōu)秀文本，類似《百家講壇》般對優(yōu)秀作品做出更豐富多姿的詮釋。語文本位，以精美詩文富含思想之美、詩情之美、語言之美，滋潤學(xué)生，感悟?qū)W生。
　　二、課程目標(biāo)
　　大學(xué)語文課程承上啟下，必須強化人文性、工具性，兼顧社會性、職業(yè)性，為學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航，為培養(yǎng)高端技能型專門人才服務(wù)。課程設(shè)計思路，以需要為原則、以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)為核心、以能力為特色。
　?。ㄒ唬┠芰δ繕?biāo)
　　完善匹配聽、說、讀、寫和賞、評、思、悟能力，具備在社會生活、職業(yè)活動中，正確運用語文工具的能力，具有比較豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力。
　?。ǘ┲R目標(biāo)
　　鞏固字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識基礎(chǔ)，了解中國文學(xué)的基本發(fā)展線索，掌握各時期的代表作家和作品，了解鑒賞文學(xué)作品的基本方法，理解口語交際和應(yīng)用文寫作的基本技巧和要求。
　?。ㄈB(tài)度目標(biāo)
　　認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，健康的審美情趣，理解優(yōu)美而豐富的人性，能夠關(guān)愛生命、尊重生命、優(yōu)化生命，高尚的道德情操，以人為本的人文主義精神，良好的職業(yè)操守。
　　三、課程設(shè)計
　　一個優(yōu)秀的高職語文教師最大的本事，就是能在引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞課文的互動過程中，把學(xué)生潛在的求真、崇善、尚美的情感誘發(fā)出來，使自己與學(xué)生都得到心靈的享受、精神的升華。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
　　立足專業(yè)、社會和學(xué)生發(fā)展需求，淡化學(xué)科體系，注重素養(yǎng)和能力養(yǎng)成，凸顯“高職性”，根據(jù)各專業(yè)對學(xué)生人文素養(yǎng)及語文能力的基本要求，指向有利于學(xué)生成人成才的維度，分為閱讀鑒賞、口語交際、應(yīng)用寫作三個單元，其中包含17個學(xué)習(xí)任務(wù)、34項教學(xué)活動。
　?。ǘ┙虒W(xué)模式
　　主要采用任務(wù)驅(qū)動，通過“主題＋文選（能力）”，變逐篇串講、單一訓(xùn)練為“以一帶十”提高學(xué)習(xí)效率，努力為專業(yè)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)、為培養(yǎng)合格人才服務(wù)。如閱讀鑒賞單元，按照人文主題，分為詩意的棲居、道德的分量、審視的智慧、人性的探究、理想的守望、心靈的相契、鄉(xiāng)愁的理念、自然的感悟、生活的藝術(shù)9項學(xué)習(xí)任務(wù)，從觀照人類自身，了解人性根基，到觀照天地自然，理解生命真諦，幫助學(xué)生精神成人?？谡Z交際單元，按照能力主題，分為8個學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)學(xué)生通識能力，又服務(wù)其專業(yè)崗位能力。
　?。ㄈ┙虒W(xué)方法
　　主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、誦讀品味、情感體驗、分組討論和課堂觀摩等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀有字之書，悟無字之人生。貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為本位，以提高學(xué)生語文應(yīng)用能力為核心的成功教育理念，因材施教，體現(xiàn)“實踐性”，強調(diào)重情趣、重體驗、重合作、重創(chuàng)新的理念，加強對所學(xué)知識和技能的實際運用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
　?。ㄋ模┛己朔桨?br/>　　采用筆試與口試相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化考核與分層考核相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的考核體系，體現(xiàn)“多元性”，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，全面檢驗其綜合素養(yǎng)和語文能力。
　　1.期末考核成績（理論和技能考核各占50%）
　?。?）理論考核，強調(diào)體悟。題型以綜合分析為主，采用筆試形式，在統(tǒng)一時間內(nèi)進(jìn)行，以檢查學(xué)生對“必需”理論知識及文學(xué)現(xiàn)象的總體把握。考核內(nèi)容：文學(xué)常識（中國文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)、李白、杜甫等代表作家及作品），閱讀理解（詩歌、散文、小說等），應(yīng)用文寫作（事務(wù)文書、禮儀文書、社交文書等）。
　?。?）技能考核，重在應(yīng)用。采用口試形式，在規(guī)定的時間內(nèi)以班級為單位進(jìn)行，以檢查學(xué)生文獻(xiàn)檢索、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、口語交際等能力?？己藘?nèi)容：有備演講（即興演講），要求聲音洪亮流利，態(tài)勢語言大方得體，主題闡述正確鮮明，結(jié)構(gòu)安排條理清晰，內(nèi)容交流豐富有效。
　　2.過程考核，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，強化競爭意識，使考核時間全程化
　　考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（作業(yè)、筆記、出勤率等），詩歌朗誦（充分準(zhǔn)備，聲情并茂），課文研討（圍繞主題，積極發(fā)言）。
　　人生的力量來自雙手，更來自心靈。高職教育既要重視學(xué)生“職業(yè)生涯”，也要重視學(xué)生的“生命生涯”，給學(xué)生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。堅信倉頡靈感不滅，美麗中文不老，高職《大學(xué)語文》課程大有作為。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme
　　JIANG Hong-mei
　　Abstract: Through to the university language curriculum orientat