摘要：在總結(jié)闡釋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并有針對性地提出了改進(jìn)策略與建議，以期對促進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展有所啟示。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力
　　近些年來，我國高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面做了諸多有益探索，基本形成了初級的創(chuàng)業(yè)教育體系。但對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)、發(fā)展中的問題還存在著一些認(rèn)識上的不足和誤區(qū)，本文擬針對這些問題作初步探討，并力爭提出建設(shè)性的建議。
　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)
　　創(chuàng)業(yè)教育于1989年由聯(lián)合國教科文組織首次公開提出，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是為方便高校畢業(yè)生就業(yè)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。結(jié)合本文關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的理解，可以將創(chuàng)業(yè)教育界定為以更好地以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育。
　　1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的教育
　　創(chuàng)業(yè)精神是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動必備的基本品質(zhì)，主要體現(xiàn)為綜合運(yùn)用已有知識、技能、方法提出新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新方法、創(chuàng)造新事物，是創(chuàng)新型人才的靈魂，也是成功創(chuàng)業(yè)的保證。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向所有學(xué)生，盡可能地使他們具備不怕困難險(xiǎn)阻、勇于開拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)。
　　2.樹立創(chuàng)業(yè)意識的教育
　　學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)意識，即創(chuàng)業(yè)需要、動機(jī)、興趣及理想信念。創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)、喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、培育創(chuàng)業(yè)興趣、保證學(xué)生堅(jiān)守個人獨(dú)立意識與主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)；促使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視為個人的人生追求，與個人的專業(yè)知識、技能、愛好、特長結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)個人人生價值。
　　3.掌握創(chuàng)業(yè)知識的教育
　　創(chuàng)業(yè)離不開個人的知識和技能，需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識、管理知識和綜合性知識。專業(yè)知識指為從事某一職業(yè)必須具備的知識，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)；管理知識是指為管理好所從事創(chuàng)業(yè)各種工作必須具備的知識；而綜合性知識是指與社會關(guān)系密切相關(guān)、對創(chuàng)業(yè)活動起重要影響作用的多種知識，如相關(guān)政策、法律、法規(guī)、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)及人際交往知識等。創(chuàng)業(yè)教育目的之一就是使學(xué)生具備足夠的知識儲備、合理的知識結(jié)構(gòu)以及主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。
　　4.提高創(chuàng)業(yè)能力的教育
　　現(xiàn)代社會是一個能力社會，凡事離不開能力的發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)亦需要能力的支撐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力可以理解為專業(yè)施展能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力，它與創(chuàng)業(yè)知識相呼應(yīng)。創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就是要使學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力、開拓能力、組織管理能力、人際交往與合作能力等在內(nèi)的綜合能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低很大程度上取決于相應(yīng)知識在實(shí)踐中運(yùn)用的多寡。
　　二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
　　1.創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率和有效性偏低
　　我國創(chuàng)業(yè)教育的開展主要局限在高等教育領(lǐng)域，而真正有效開展創(chuàng)業(yè)教育的高校數(shù)量又十分有限，存在著覆蓋率偏低的問題。加之受傳統(tǒng)思想觀念的影響，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的理解和認(rèn)識不夠，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，學(xué)生多屬于被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率不高，難以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。
　　2.存在認(rèn)識誤區(qū)，目標(biāo)定位不準(zhǔn)
　　面對我國嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，部分人認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是為了短期解決大學(xué)生就業(yè)問題，功利主義傾向嚴(yán)重，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展僅僅局限于操作層面，忽略了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等長遠(yuǎn)目標(biāo)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育就是單純地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體，而不是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)在功底。
　　3.方法和途徑單一，效果不理想
　　目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展多停留在計(jì)劃、競賽等途徑、方法的應(yīng)用上，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性、連貫性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識薄弱，整體效果不佳。已有調(diào)查結(jié)果顯示，我國擁有創(chuàng)業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)的人僅占36%，低于世界平均水平的42%。學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、能力的欠缺主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)缺乏，根源在于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑、方法的單一。
　　4.與學(xué)科教育分離，缺乏整體性
　　高校在確定大學(xué)生人才培養(yǎng)模式過程中，沒有很好地將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育融合起來，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育的分離。甚至部分高校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育屬于非正規(guī)教育可有可無，沒有引起足夠的重視，片面地灌輸學(xué)科專業(yè)理論知識，忽略了學(xué)科教育過程中學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題對策與建議
　　1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，提供組織保障
　　受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國高等教育中普遍忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自我就業(yè)潛能的挖掘發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)會。因此，要深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高?？梢猿闪ｉT的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，支持創(chuàng)業(yè)教育開展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供組織保障。
　　2.端正創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，提供思想保障
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并非要求學(xué)生必須創(chuàng)辦企業(yè)等實(shí)體。相對于創(chuàng)建實(shí)體而言，學(xué)生深層次的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力更為重要。要從教育人、培養(yǎng)人的高度理解、把握與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不能簡簡單單地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體等混為一談。
　　3.整合各種資源，提供資金資源支持
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要充分地與校辦產(chǎn)業(yè)、工業(yè)中心、實(shí)訓(xùn)室、科研項(xiàng)目及地區(qū)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等校內(nèi)外資源的利用結(jié)合起來，幫助學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動及開展科學(xué)研究；積極踐行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展。有條件的高校，可以嘗試設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資源支持。
　　4.改進(jìn)并融合高校創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育
　　將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。同時，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能遇到的困難、問題結(jié)合起來，有針對性地設(shè)置教育內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)特色，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)上堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，形式上堅(jiān)持必修與選修相統(tǒng)一原則予以設(shè)置和開設(shè)，為學(xué)生靈活選擇創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)造條件。
　　5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，提供環(huán)境保障
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，要與高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)結(jié)合起來；通過宣傳加深學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，通過開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、競賽等形式挑選部分學(xué)生進(jìn)入校園“創(chuàng)業(yè)孵化園”，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)意點(diǎn)子競賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會等，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
　　6.加強(qiáng)交流合作，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
　　高校要加強(qiáng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的交流與合作，重視對國內(nèi)外高校先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒?？梢耘汕步處煹絿鴥?nèi)外學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，取長補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；也可以借鑒、學(xué)習(xí)國內(nèi)外大學(xué)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，對國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)教育案例進(jìn)行總結(jié)、提煉，指導(dǎo)本校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，切實(shí)提高自身創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平。
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　　Business Education in College Students' Problems
　　and Countermeasures Analysis
　　BU Chun-yan
　　Abstract: The paper analysis the problems of students entrepreneurship education in coll