陳英英

(滄縣杜生鎮(zhèn)第二初級中學，河北 滄縣 061029)

眾所周知，歷史課教學在初中各科教學中當屬枯燥無味的學科之一。傳統(tǒng)的歷史教學教學方式、教學手段和學生的學習方式單一，絕大多數(shù)學生僅僅是枯燥的背歷史教材和重復(fù)的做歷史練習冊習題，這種方式雖然可以死記硬背一些歷史知識，掌握一些歷史方法，但是這種學習方式是被動的讓學生學習歷史，會嚴重挫傷初中生對學習歷史知識的興趣，使歷史課堂教學變的死氣沉沉而沒有活力。那么，我們?nèi)绾胃淖冞@種傳統(tǒng)的學習模式，被動的接受知識的學習方式呢？這就需要我們創(chuàng)造性地對課堂模式進行改革，筆者結(jié)合自己的歷史教學實踐，摸索出提高學生學習興趣的幾種方法。

一、加強雙基教學，讓學生學歷史從最簡單的基本了解開始新課程標準強調(diào)在歷史教學中培養(yǎng)學生的能力是歷史教學的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。新課程標準下的歷史教學要積極穩(wěn)妥，加強雙基教學，培養(yǎng)能力，防止忽略基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)傾向。歷史知識的雙基教學是歷史教學活動的基礎(chǔ)。所以，首先要保證學生掌握最基本的歷史知識，在此基礎(chǔ)上，通過課堂復(fù)習突出基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)。無論是開卷考查歷史知識，還是測試學生分析問題的能力，熟記課本中的歷史知識是非常必要的，這是培養(yǎng)學生分析和解決歷史問題的基礎(chǔ)。如果不熟悉課本中的歷史知識，不能記熟一般性的歷史知識，要很短的時間里培養(yǎng)學生的能力，是根本不可能的。開卷考試是考查教師教學過程中進行教學的效果和學生運用所學知識分析問題的能力的有效測試方法之一，這也是歷史基本教學的教學模式。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生自主學習能力對歷史知識的強化記憶、理解和融會貫通是歷史教學的基本要求。對歷史教學效果的考查并不在于考查學生記住多少歷史知識，更主要的是采取各種有效的方法和途徑，讓學生學會認識歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考、正確的歷史思維習慣，用好歷史的觀點去分析和解決社會生活問題，有意識地培養(yǎng)學生從歷史史料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學生養(yǎng)成思考問題、分析問題的習慣，提高分析問題和解決問題的能力。

三、加強閱讀理解能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維縱觀歷年的歷史考試試題可以看出，開放性試題的考查力度是歷年歷史考查命題的趨勢之一。開放性試題無論從內(nèi)容的開放和形式的開放，都不能拘泥于教材，考查內(nèi)容和形式的開放，為歷史教學拓展了更多的教學模式，越來越有利于培養(yǎng)學生多角度思考和分析問題的能力。在平時的歷史教學訓練中要更多的給學生預(yù)留思考問題的時間和空間，讓不同層次的學生都能結(jié)合掌握的歷史知識多角度地解答歷史問題。需要說明是：開放 的答案也不是隨意的，而是以歷史資料為依據(jù)，通過認真查實歷史資料，驗證歷史故事，理解歷史問題，分析歷史知識的影響力，形成的客觀的、正確的歷史觀。針對目前開卷考試的試題特點，教學時要以能力考查為主進行歷史試題訓練，歷史教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，既要研究教材，又要研究學生，研究教法，研究學法。要千方百計的創(chuàng)設(shè)問題情景，重視過程與方法，引導(dǎo)學生參與學習的全過程，加強學法指導(dǎo)。教育學生學習歷史知識，不僅僅要知其然，而且要知其所以然。學會用歷史的觀點去分析問題和解決問題，活學活用，理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿活力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，變被動的學習為主動的學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，學會讀史明鑒，學史用史。

四、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率

初中歷史教學面臨著初中升學率達壓力，為此，搞好初中畢業(yè)班的歷史復(fù)習至關(guān)重要。在歷史教學中，指導(dǎo)和加強畢業(yè)班學生的應(yīng)試能力是提高學生考試成績的關(guān)鍵。在歷史教學復(fù)習中，要重視學生學習歷史方法的指導(dǎo)，特別是在歷史復(fù)習課中，要重視和加強對典型試題的分析和指導(dǎo)，教會學生解題的思路捷徑，指導(dǎo)答題形勢與技巧的規(guī)范化訓練；教育學生認真審題，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)娜ッ鎸]一道試題，摸索和掌握同類解題的規(guī)律和基礎(chǔ)方法；同時教育學生在解答歷史試題的過程中，不僅僅掌握知識，還要感悟歷史背景和事件，以及對現(xiàn)實社會的影響，逐步形成正確的歷史觀和價值觀。在教學中要重視教材中的插圖的使用，不失時機的培養(yǎng)學生讀圖、識圖和從圖中提取有效信息的能力；重視對材料閱讀、闡釋和信息處理的培養(yǎng)，注重學生比較、分析、歸納能力和書面表達能力的培養(yǎng)。構(gòu)建娛樂教學模式，增強學生對歷史事件的好奇心，提高學生學習歷史知識的興趣。

五、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果

歷史學科的教學內(nèi)容比較寬泛，內(nèi)容多而抽象，歷史教師要充分的備教材，備學生，要盡可能多的查閱相關(guān)資料，梳理教學內(nèi)容，突出重點。教學時要充分利用課堂45分鐘的時間，精講多練，形式多樣化，激發(fā)學習的興趣；必要的時候運用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率，讓學生在欣賞歷史故事的情境中快樂學習歷史知識，提高課堂練習的密度，從而達到課堂教學效率的最優(yōu)化。

六、結(jié)合社會熱點問題和新聞事件增加課堂教學的趣味性

在歷史教學中，要緊密聯(lián)系社會熱點和焦點問題，穿插近期新聞事件和學生感興趣的話題，引導(dǎo)學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注時政，關(guān)注新聞事件，關(guān)注事件背景，關(guān)注國家的命運；要校內(nèi)校外相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，歷史知識與現(xiàn)實問題相結(jié)合，學史明鑒；要充分發(fā)揮歷史學科的社會教育功能，培養(yǎng)學生運用歷史知識分析現(xiàn)實社會問題，解決生活中的問題。如黨的代表大會的召開、北京奧運會的舉辦、神六神七的成功發(fā)射、四方會談的舉行對當今社會和今后國內(nèi)國際形勢和發(fā)展的影響等，讓學生結(jié)合生活實際對此發(fā)表自己的建議和體會，學生從中闡釋歷史，談古論今，憧憬未來。在這個過程中，不僅鞏固了所學的歷史知識，而且讓學生把學到的歷史知識運用到社會生活實踐中，增長了知識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

七、歷史作業(yè)形式多樣，精彩紛呈

課后留作業(yè)是鞏固課堂教學中所學知識，靈活運用歷史知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了充分調(diào)動學生學習歷史課的積極性，提高學生的學習歷史知識的興趣，提高學習效率，歷史教師往往結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際，要在課后給學生布置課下作業(yè)。但是，傳統(tǒng)的課下作業(yè)要么要求學生書面答題，要么要求學生背誦指定的段落和所謂的標準答案，久而久之，學生只是被動的草草了了的完成作業(yè)，也就是所謂的交差，寫作業(yè)的過程和完成作業(yè)的效果可想而之。因此，筆者提倡歷史作業(yè)練習的形式要豐富多彩，增加趣味性和娛樂性，要充分調(diào)動學生的各種感官，全方位、多角度、多形式的感知和認識事物，鼓勵學生在做作業(yè)的時候，可以用文字、剪報、畫圖、拍照、錄像、網(wǎng)上留言、論壇、搜集資料來完成，甚至可以用手工制作、排練短劇或小品來表現(xiàn)等等，充分發(fā)揮學生的眼、耳、手等各種感官和想象、演講、小組辯論等多種形式進行歷史知識的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。這樣，既調(diào)動了學生的學習興趣，也豐富了學生的課余生活，同時培養(yǎng)了學生的豐富創(chuàng)造力。

[1]馮長運.淺談歷史課堂教學的趣味性[J].北京教育，2009-5.

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