關鍵詞： 大學生；思想道德素質；心理健康教育；統(tǒng)籌觀

摘 要： 思想道德素質與心理健康狀況是影響大學生全面健康成長的重要因素，二者關系密切、互為條件。思想道德素質影響大學生的心理態(tài)度、情感體驗和心理活動過程，是大學生心理健康的根本保障；而心理健康則制約著大學生思想道德素質的形成，影響其思想道德表現(xiàn)及其心理變化，它是大學生思想道德素質的重要基礎。只有注重大學生思想道德素質和心理健康發(fā)展的內在關聯(lián)，促進其思想道德素質和心理健康的良性互動，努力協(xié)調社會諸因素對大學生思想道德素質和心理健康的積極影響，才能不斷提升大學生思想道德素質和心理健康水平，進而切實促進大學生全面健康成長。

中圖分類號： G641文獻標志碼： A 文章編號： 1009-4474（2012）06-0113-05

近年來，在構建和諧社會的宏觀背景下，不少高校紛紛致力于“和諧校園”、“健康校園”的創(chuàng)建，這些活動不僅有利于大學生心理健康教育，而且也有助于大學生思想道德素質的提升。然而，在現(xiàn)實中許多大學生的思想道德素質和心理健康方面依然存在一些問題，嚴重地影響到他們的健康成長。究其原因，主要是未充分把握思想道德素質與大學生心理健康的內在關聯(lián)。筆者認為，大學生的思想道德素質和心理健康互為條件且具有內在的關聯(lián)性，這就決定了二者必須統(tǒng)籌發(fā)展，只有不斷提升大學生的思想道德素質和心理健康水平，才能有效地促進大學生全面健康成長。

一、思想道德素質是大學生心理健康的根本保障 隨著社會生活改善和文明程度日益提高，人們對心理健康的關注與日俱增。事實表明，大學生心理健康問題的深層原因往往涉及到品德修養(yǎng)、價值取向、理想信念等領域。心理健康問題在本質上具有倫理性，心理適應不可能排除倫理的因素，個體健康問題往往是人類道德生活障礙的結果〔1〕。因此，思想道德素質是大學生心理健康的根本保障。

1.思想道德素質影響著大學生的心理態(tài)度和情感體驗

思想道德素質與個體內部心理的許多方面密切相關，其中與信仰的關系尤為突出。人只有有了信仰，其人生才會有歸屬感和精神寄托，才不會感到孤獨空虛；正是有了心靈的安撫和精神的支撐，人們才會不斷地追求更高的理想和目標，進而實現(xiàn)對自我的超越，使心理趨于平衡〔2〕。但是，當前有些大學生思想道德素質不高，缺乏高品位的志趣，信仰危機比較突出，這不僅影響其思想道德素質的提高，也會影響其良好心理態(tài)度和情感的形成。筆者認為，良好的思想道德素質可以陶冶大學生的美好心靈，促使他們形成高尚的情操與健康的志趣，進而使他們形成積極的心理態(tài)度和良好的情感體驗，使其心理健康發(fā)展。反之，不良的思想道德素質則常常導致大學生思想意識低下，價值觀發(fā)生偏差，遠離崇高的精神境界與獨立的人格品質，缺乏對良好情感的追求，很容易導致其心理失衡和行為失范。譬如，在現(xiàn)實生活中有些大學生因小事自殺或精神失常的事件的發(fā)生，從表面上看是其心理健康方面的問題，但分析其深層次原因，主要是這些大學生缺乏遠大理想和信念，看不到自己對社會的價值，心胸比較狹窄〔3〕。可見，思想道德素質直接關系著大學生的心理態(tài)度和情感體驗，從而影響著他們的心理健康狀況。

鄧澤軍 論大學生思想道德素質與心理健康之統(tǒng)籌觀2.思想道德素質影響著大學生心理活動過程

大學生心理健康狀況無不在心理活動過程中反映出來，而心理活動過程又必然會受其思想道德素質的影響。譬如，大學生在健康的心理活動過程中具有良好的意志品質、積極的人生態(tài)度和樂觀豁達的處事方式，而這些都是大學生從小受到良好教育而逐漸養(yǎng)成的。但是，在現(xiàn)實中由于有些大學生的思想消極、渙散，缺乏遠大的理想和信仰，對真善美的判斷出現(xiàn)了偏差，這嚴重阻礙了大學生心理認知活動的正常進行，不利于他們進行有效的自我控制，甚至還有可能會出現(xiàn)違紀、違法犯罪等現(xiàn)象。由此可見，大學生思想道德素質方面存在問題，會使大學生在面臨多種選擇時稍有不慎就誤入歧途，因此，應引起相關部門的重視。

3.思想道德素質影響著大學生個性心理品質

個性的外顯行為常會反映其思想道德素質的高低，譬如，作為人格的重要成分的“認知風格”，就關系著個體的社會適應性，它與個體的心理健康狀況密切相關。有關研究表明，具有忠誠、善良、正直、廉潔等心理品質的人，其思想道德素質也比較高，不僅能為社會做出貢獻，而且自身的身體也比較健康〔4〕。這種思想道德素質對身體健康的積極作用，實際上是借助了心理健康的中間環(huán)節(jié)而實現(xiàn)的，這也反映了思想道德素質對個體心理健康的重要作用。因此，崇高的理想、堅定的信念、優(yōu)良的品德、堅強的意志等有助于大學生積極心態(tài)的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成?，F(xiàn)實中不少大學生由于缺乏理想和信念的支撐，失去了強健的理性力量與清醒的使命意識，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，看不到自己對社會的價值，以至于在多種價值選擇時常常會產生矛盾與沖突，進而造成了偏執(zhí)、冷漠、無助、孤獨等心理狀態(tài)，有些嚴重的還會產生自棄、逃避等行為。這也說明了思想道德素質關系著大學生個性心理品質的形成，影響著他們的心理健康狀況。

二、心理健康是大學生思想道德素質的重要基礎 心理健康是大學生良好心理素質形成的基本條件，影響著大學生心理適應能力、心理承受能力、心理調控能力，以及大學生思想道德素質水平的高低。有研究者把大學生思想道德素質勾勒成一個“地形圖”，將冰山下的基礎層面代表大學生的心理層面，冰山上露出的部分代表大學生的思想層面，冰山最高部分代表大學生的政治層面〔5〕。從“地形圖”上看，大學生的思想道德問題常常與其心理問題相伴隨，一般大學生思想道德問題往往只是其心理問題的外顯，而大學生的心理問題才是問題的根源。筆者認為，要解決大學生思想道德問題必須以解決其心理問題為切入點。

1.大學生思想道德素質的形成受其心理健康狀況的制約

思想道德素質作為個體相對穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣，其形成存在著內化與外化兩方面的過程。大學生思想道德素質的內化過程是個體對社會道德規(guī)范進行多方面的選擇、分化、融合、順應的過程，它包括感受與注意、分析與理解、選擇與接受以及深化四個階段〔6〕；這四個階段都對應于大學生心理過程的一定階段，這些階段都需要心理健康的支持。而大學生思想道德素質的外化則是把已經(jīng)形成的思想道德信念自主地轉化為其思想道德行為，包括行為動機、行為選擇、行為實施、行為習慣四個階段。這一轉化也是在大學生內在心理活動的參與下才能實現(xiàn)，也要受到大學生心理健康狀況的制約。上述特點表明了當代大學生思想道德形成過程要受制于心理健康狀況，其諸多思想道德問題都與心理健康問題有關。例如，有的大學生由于存在反社會人格障礙的心理問題，表現(xiàn)出極端的以自我為中心、自私、冷酷等行為特征，往往會做出與社會所倡導的道德規(guī)范體系截然相反的一些事情。

2.大學生心理發(fā)展狀況影響其思想道德的表現(xiàn)

由于大學生正處于心理發(fā)展尚未完全成熟的階段，心理情緒波動較大，心理沖突較多。他們在人際交往、情感戀愛、社會適應等方面常常會面臨不少問題，一旦處理不當，就會造成心理偏激，加之他們大多心理比較脆弱，容易出現(xiàn)失望、焦慮、壓抑、孤獨、消沉等心理障礙〔5〕。這不僅使得他們在實際生活中，難以經(jīng)受住各種誘惑和沖擊，其思想道德信念也易發(fā)生動搖，以至于經(jīng)常發(fā)生逃課、作弊、酗酒、賭博等行為；還有的大學生由于自我意識過于強烈，社會公益意識淡漠，很少考慮理想、前途等問題。加之，這些獨生子女普遍存在著自尊心強、心理承受能力差、感情脆弱、自控能力不強等特點，這就使得他們在面臨諸多困境時容易產生緊張、焦慮、自卑、社交恐懼等負面情緒，而這些負性情緒如果長期不能擺脫，就會影響其業(yè)已形成的世界觀、人生觀和價值觀。

3.大學生思想道德素質是建立在心理健康的基礎上的

當前，我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展和社會轉型的重要時期，多種價值觀念在社會生活中并存，勢必會在大學校園里延伸和碰撞，這就使得一部分大學生在心理方面出現(xiàn)了迷茫困惑、無價值感、社會關系不適等問題，進而表現(xiàn)出理想淡化、信念動搖、社會公德意識差、社會責任感不強、價值取向趨于功利化等思想道德方面的問題。這些現(xiàn)象動搖著不少大學生業(yè)已形成的世界觀、人生觀和價值觀，譬如他們常常僅以物質利益作為衡量一切的標準，把參加政治學習、參加學校組織的各項活動和向黨組織靠攏作為實現(xiàn)個人利益的手段。有調查反映，有34%的學生竟然把入黨動機歸結為畢業(yè)后好找工作，只有14%的學生認為是中國共產黨的先進性使然。有學者對此進行研究，認為這會逐漸導致他們通常關注物質，鄙視精神；重視現(xiàn)實，輕視理想；熱衷功利，漠視理義；珍視個人，忽視社會；看重私利，缺乏誠信〔7〕。與此同時，大學生確實還面臨著學習、就業(yè)、社會交往等諸多方面的實際困難，這些困難不僅會導致他們出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、社交恐懼等不良情緒，還會影響其思想道德素質及行為，譬如為了在競爭中獲勝，一些同學跨越了不道德的底線。調查發(fā)現(xiàn)約有14%的大學生有過考試作弊、替考行為，其中僅有3%的同學在作弊時心存愧疚，而其他人則抱著無所謂的態(tài)度。

可見，大學生的思想道德素質只有建立在心理健康的基礎上，才能站得穩(wěn)、立得牢。實踐表明，只有心理健康狀況好、心理素質高的大學生，才會擁有堅定的思想信念和科學的人生觀，才能把自己的理想、目標和行動統(tǒng)一起來；而心理健康狀況不良、心理素質不高的大學生，其思想與行為常常有悖于社會道德規(guī)范和良好道德行為的要求。可見，心理素質的高低和心理健康狀況影響著大學生的思想認識和道德行為，它是大學生思想道德素質的重要基礎。

三、統(tǒng)籌大學生思想道德素質與心理健康的提升策略 大學生的思想道德素質與心理健康不僅互為條件、互相促進，而且在總體目標上具有一致性，其內容和方法具有共同性和相融性，這就需要切實促進大學生心理健康和思想道德的統(tǒng)籌發(fā)展。

1.加強心理健康教育，注重大學生思想道德素質提升和心理健康發(fā)展

對大學生心理健康教育一般采用課程傳授、舉辦講座、開展心理咨詢、加大宣傳力度等方式，且在心理咨詢老師充分尊重、理解前來咨詢學生的基礎上，使師生雙方都能敞開心扉。在這種雙方信任的氛圍里完成對大學生的心理疏導、勸慰和教育，這不僅有助于增進大學生的心理健康，也可以彌補大學生思想道德教育表面化、簡單化的缺陷，夯實其心理基礎，為大學生思想道德教育創(chuàng)造良好的心理條件。這種教育方式比較容易進入大學生的內心世界，有利于他們對社會思想道德的認知，同時也應看到，大學生的思想道德素質雖與社會道德規(guī)范的教化密切相關，可是，如果沒有良好的心理健康狀態(tài)作為內在的基礎，沒有知、情、意的協(xié)調發(fā)展，外在的思想道德觀念是很難內化為大學生自身的價值觀念和道德信念的。對此，要通過加強心理健康教育，積極引導大學生心理內部知、情、意的協(xié)調發(fā)展，不斷改善其內在的個性品質，提高其心理健康水平，為大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的心理基礎，使他們學會以積極的態(tài)度去看待他人和自己，正確面對困難和挫折，做到自立、自信、自尊和自強，進而不斷提升其思想道德素質水平。

2.以提高高校德育的實效性為抓手，不斷提升大學生思想道德素質和心理健康水平

長期以來，高校德育工作只強調社會性功能，不太注重個體性功能，對大學生的思想道德教育收效甚微，而且對大學生的心理健康教育缺乏應有的指導。這也是眾多高校在思想道德教育和心理健康教育方面不盡如人意的地方。目前我國高校德育或因理論教育缺乏力度，或因聯(lián)系社會現(xiàn)實不夠緊密，或因學生認識存在一定偏差，常常效果不佳。而一些教師在教學過程中只管傳授本專業(yè)的知識，缺乏應有的育人觀念，很少對學生進行思想道德教育，更未關注學生在思想道德和心理健康方面存在的問題。加之，高校的輔導員也因其工作繁雜，難以有效地對大學生的思想道德和心理健康狀況進行認真思考〔8〕。這就使得高校德育教育對大學生思想道德和心理健康的問題研究不夠深入，尤其是缺乏針對性和實效性，未能充分發(fā)揮對大學生思想道德和心理健康的積極作用。對此，高校德育教育應樹立“以人為本”理念，切實關心大學生全面健康成長，一方面，要進一步注重對大學生的思想道德教育，切實從當代大學生思想道德實際出發(fā)，積極發(fā)揮主流文化的輿論導向作用，引導大學生分清真善美和假惡丑，促使大學生不斷追求高雅的生活情趣和高尚的思想道德境界，使其在名利誘惑面前不動心，在大是大非面前不糊涂；另一方面，高校德育教育不僅要注重大學生在政治、思想、行為規(guī)范，也要關注大學生的心理需求，如情緒調適、人際交往、挫折對待、職業(yè)選擇等，以增強大學生心理承受能力和適應能力。使其養(yǎng)成誠實、正直、善良、助人為樂、關心集體等良好品質，形成積極向上的人生觀和價值觀。

3.積極整合高校德育與心理健康教育，有效推動大學生思想道德素質與心理健康的良性互動

德育教育與心理健康教育都是以提高人的素質、造就人的全面發(fā)展為宗旨，具有異曲同工、殊途同歸之效。心理健康教育可為高校德育夯實理想、信念、價值觀和世界觀等人格方面的心理基礎，能增強高校德育的針對性、可接受性和實效性；而高校德育通過促進大學生品德心理的知、情、意、行提升過程，幫助其磨煉意志品質，鍛煉其心理調適能力，增強其心理承受能力，進而有助于消除大學生心理障礙。因此，高校德育與心理健康教育之間的良性互動，可以更有效地促使大學生思想道德素質與心理健康教育。眾所周知，高校德育教育通常是用說服、榜樣、評價、鍛煉等方法和開會、報告、座談、主題活動等形式來進行，一般會使人產生枯燥乏味的感覺。而心理健康教育則從大學生的特點和現(xiàn)狀出發(fā)，將其與高校德育工作相結合，可增強高校德育工作的實效性，在促進大學生思想道德素質提升的同時，也能培養(yǎng)大學生健康的心理品質〔9〕。為此，要努力在實踐中將高校德育與心理健康教育有機結合起來，實現(xiàn)資源共享、取長補短，共同促進大學生思想道德素質提升和心理健康發(fā)展。應充分利用心理健康教育的先進理論與方法，不斷提高大學生的思想道德素質和意志品質，引導其健康發(fā)展〔10〕。

但也應當看到，大學生思想道德素質與心理健康的良性互動的形成存在著一定的復雜性和艱巨性。社會環(huán)境的復雜和大學生自身思想修養(yǎng)的差異，導致了大學生的思想道德素質存在個體差異及不斷變化的傾向，同時大學生的心理健康狀況隨著各種心理壓力的改變也處于不斷變化之中。思想道德素質較好的大學生，在面臨一些思想問題和心理壓力時，因善于進行心理調適，就不會出現(xiàn)心理健康方面的問題；而思想道德素質相對較差的大學生，在面臨一些思想問題和心理壓力時，就可能會出現(xiàn)心理健康方面的問題。這反映出思想道德素質與大學生心理健康的良性互動并不是一帆風順的，而是存在著現(xiàn)實的復雜性和艱巨性〔11〕。

4.努力協(xié)調社會諸因素對大學生思想道德素質和心理健康的積極影響

個體思想道德素質無不受到外部環(huán)境的影響，且這種影響往往帶有決定性意義；心理健康狀況在很大程度上就源于外部環(huán)境對個體心理的刺激或壓力情況，取決于二者之間是否融洽與和諧。大學生的思想道德素質和心理健康狀況往往要受到家庭、學校和社會等多方面因素的影響，其中受社會環(huán)境因素的影響較大。隨著社會的轉型，社會競爭壓力加大，大學生的價值理念與思想觀念在多元化的思潮影響下受到?jīng)_擊，使大學生的思想道德和心理素質經(jīng)受著嚴峻考驗，部分大學生由于思想意識低下、人格品質不夠健全、道德行為失范，滋長了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思想意識。加之網(wǎng)絡的普及，其信息內容的開放性，不可避免地存在著一些腐朽的思想文化和價值觀念，也必然會影響到大學生的政治態(tài)度、道德風貌和價值取向。而大學生正處在價值觀形成時期，其思想道德和心理發(fā)展都還不夠成熟，生活環(huán)境的改變和社會現(xiàn)實的復雜以及各種社會輿論的交錯，都不可避免地會對他們的思想道德素質和心理健康產生一定的影響。為此，高校要改變這種狀況，就必須充分發(fā)揮社會有利因素的積極影響，正確面對價值多元的現(xiàn)實，認真研究新情況新問題，在積極優(yōu)化校園文化環(huán)境的同時，努力引導大學生參與社會實踐，使他們通過觀察和接觸社會現(xiàn)實，不斷提高對社會現(xiàn)實的認識能力和辨別能力，增強其社會適應能力，進一步提高其思想道德素質和心理健康水平。

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