并不是每個(gè)人在選擇專業(yè)的時(shí)候都了解它，如果可以自由選擇其他專業(yè)，你的發(fā)展方向，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)變化？少點(diǎn)專業(yè)限制，沒準(zhǔn)你也能發(fā)現(xiàn)自己可以文理相通，左手畫方右手畫圓。不同專業(yè)的課程可以滿足你的興趣，也可以對(duì)你的個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

在大學(xué)抱團(tuán)存在的學(xué)院路、大學(xué)城，它們用互相承認(rèn)學(xué)分，跨校選課成為一種可能。但即使在同一個(gè)城市的其他學(xué)校，如果物理距離上需要跋涉一段路，這一選擇的可操作性就顯得有點(diǎn)小，堅(jiān)持上一節(jié)課就要花課程兩三倍的時(shí)間在路上，你愿意嗎？

其實(shí)，除了這種程度的小打小鬧，你還可以跨越半個(gè)地球，聯(lián)網(wǎng)參加大洋彼岸的課程認(rèn)證。這個(gè)全球插電上網(wǎng)連線的時(shí)代，從長(zhǎng)到短的可不止迷你裙，“微博”“微信”漫天飛，學(xué)位演變成“微學(xué)位”，也是瘦身過后華麗出現(xiàn)的新型教育模式。要學(xué)位不一定要聽完全套課程，只上一門課，照樣可以拿到一個(gè)“微學(xué)位”。

搶灘

并不是只有大學(xué)生才能再選一門課程錦上添花，這種基于課程的認(rèn)證體系同樣也能讓原本被大學(xué)教育拒之門外的人享有更多的受教育權(quán)利。學(xué)生們將可以選擇世界上所有開源的最優(yōu)秀的課程，并因此獲得新的學(xué)位。

各種大學(xué)的公開課程已經(jīng)不鮮見，iTunes不僅提供音樂服務(wù)，iTunes U更是一個(gè)公開的大學(xué)音頻、視頻集錦。蘋果公司并沒有向大學(xué)收取內(nèi)容發(fā)布費(fèi)用，也沒有向?yàn)g覽者收取收看費(fèi)用，只是提供了一個(gè)免費(fèi)存放和發(fā)布的平臺(tái)。2010年，蘋果公司官方曾經(jīng)宣布，iTunes U總下載量已經(jīng)突破3億次，成為全球最流行的在線教育服務(wù)之一。

僅僅是視頻音頻這種手段也許顯得有點(diǎn)單一，有些大學(xué)跑在了前面。2012年，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同宣布將聯(lián)合創(chuàng)建一個(gè)在線的免費(fèi)開源大學(xué)課程項(xiàng)目edX，兩所大學(xué)各自投入3000萬美元，預(yù)計(jì)今年秋季將有第一批共5門課程開課。課程的形式主要由在線視頻、網(wǎng)頁(yè)插入式測(cè)試以及協(xié)作論壇組成，除了提供傳統(tǒng)的視頻教育，edX還設(shè)置了學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)以及在線實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生上完課程后會(huì)獲得一個(gè)不同于全日制大學(xué)的技能證書和成績(jī)。哈佛在線教育負(fù)責(zé)人認(rèn)為，目前這場(chǎng)在線教育的浪潮，是印刷術(shù)發(fā)明之后，教育領(lǐng)域面臨的最重大變革。

在美國(guó)，搶灘在線大學(xué)這股浪潮中，參與爭(zhēng)搶的并非只有精英大學(xué)，還有科技創(chuàng)業(yè)公司。谷歌無人駕駛汽車的發(fā)明者、大名鼎鼎的斯坦福教授Thrun，就離職創(chuàng)辦了在線教育網(wǎng)站Udacity。

比起公司，大學(xué)天生具有一種“科學(xué)性”和“權(quán)威性”，被社會(huì)接受的程度往往更高，承擔(dān)的期待也同樣更多。普林斯頓、伯克利、賓夕法尼亞大學(xué)等知名學(xué)府都在近期宣布加盟在線教育，逐步向全世界開放自己的課程。大學(xué)在整個(gè)社會(huì)上承擔(dān)著教育功能，適當(dāng)開放教學(xué)資源有益于拉近大學(xué)和社會(huì)的距離。

微學(xué)位VS全日制

有些種子也許生錯(cuò)了位置，長(zhǎng)在陽(yáng)光下也未必茁壯，換到背陰下反而能夠成為棟梁。

微學(xué)位提供了一種轉(zhuǎn)型的可能，但任何一種選擇都未必陽(yáng)光明媚?！拔W(xué)位”這個(gè)詞聽起來有點(diǎn)潮，如果說成“有證書的單科在線教育”也許就會(huì)變得通俗一些。然而微學(xué)位在讓許多學(xué)生達(dá)成名校夙愿的同時(shí)，是否能夠讓學(xué)生學(xué)有所成，還是不過是一針安慰劑？

在線教育這種形式說來已經(jīng)有一段時(shí)間了，是否能成功的關(guān)鍵在于，一方面是否提供了真正靠譜的教學(xué)資源，不是敷衍了事；另一方面是否能夠符合市場(chǎng)需要，獲得市場(chǎng)認(rèn)可。

在線教育可以讓大學(xué)提供課程教育但并不能提供大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，也不能提供大學(xué)的配套設(shè)施，比如圖書館和實(shí)驗(yàn)室。比起成體系的大學(xué)教育，在線課程“淺出”有余，是否能夠“深入”這點(diǎn)始終讓人存在疑問。微學(xué)位能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇細(xì)化到一門課，但是，如果選擇專注于一點(diǎn)，是否會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)不成體系，而影響深入程度？

從市場(chǎng)需要的范圍來看，在微學(xué)位誕生的美國(guó)，隨著大學(xué)本科學(xué)生就業(yè)的日漸低迷，碩士漸漸成為很多人的選擇，換句話說，碩士學(xué)位已經(jīng)成了新的學(xué)士學(xué)位。

原本美國(guó)的教育體制下，碩士往往是一種雞肋，經(jīng)常會(huì)被人嘲笑成“未完成博士學(xué)位的安慰獎(jiǎng)賞，或者僅僅是為了消磨等待走出經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)期的方法”，然而今日，隨著文憑膨脹，碩士學(xué)位儼然已經(jīng)成了新的學(xué)士學(xué)位。

招聘簡(jiǎn)歷上寫的“要求學(xué)士學(xué)位，碩士?jī)?yōu)先”已經(jīng)把很多人逼去再讀一個(gè)碩士學(xué)位。美國(guó)碩士授予的數(shù)目，2009年是657000人/次，比20世紀(jì)80年代翻了兩番，增長(zhǎng)率在最近些年加快了。不知道是學(xué)歷要求提高所以讀書的人更多，還是讀書的人更多導(dǎo)致學(xué)歷要求提高。一些本科畢業(yè)生只能找到服務(wù)生的工作，這和高中畢業(yè)的時(shí)候沒什么差別，甚至他們還可能承擔(dān)不起房租，依然和父母住在一起。

學(xué)歷膨脹帶來的畸形產(chǎn)物包括“學(xué)歷作坊”，所謂“學(xué)歷作坊”就是一些承諾申請(qǐng)學(xué)位者可以在很短的時(shí)間內(nèi)拿到學(xué)位的機(jī)構(gòu)。有的也許會(huì)要求學(xué)生提交論文或者其他作業(yè)，但會(huì)比其他正規(guī)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短得多。

“學(xué)位作坊”并不是一個(gè)新現(xiàn)象。在19世紀(jì)后期，因《莫雷爾贈(zèng)地學(xué)院法案》的通過和很多新學(xué)院的成立，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)位市場(chǎng)。詐騙者們就進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)，以滿足對(duì)學(xué)位的需求。1876年，教育官員約翰·伊頓第一次提出“學(xué)位作坊”這個(gè)概念，他把“學(xué)位作坊”稱做美國(guó)教育的恥辱。

到了20世紀(jì)，美國(guó)于1944年頒布了“退伍軍人權(quán)利法案”，旨在為數(shù)百萬二戰(zhàn)退伍老兵提供接受教育的機(jī)會(huì)。因此它也為“學(xué)位作坊”產(chǎn)業(yè)火上澆油，使其得急速增長(zhǎng)。

到了現(xiàn)在的21世紀(jì)初，新技術(shù)成為“學(xué)位作坊”翻新花樣造成新威脅的驅(qū)動(dòng)力。就業(yè)和晉升越來越看重教育學(xué)歷，在這樣的情況下，人們產(chǎn)生了一種壓力，會(huì)誘使自己去選擇“學(xué)位作坊”這種容易獲得學(xué)位的路。

在這種情況下，微學(xué)位需要設(shè)定怎樣的要求才不會(huì)淪為一種“學(xué)位作坊”呢？今時(shí)今日，學(xué)歷仍然是就業(yè)市場(chǎng)中衡量潛在員工的標(biāo)尺，而且往往不是隱形標(biāo)尺。微學(xué)位要怎么才能證明自己并沒有降低要求，這還需要假以時(shí)日，留給教育機(jī)構(gòu)解決，并且交給社會(huì)去檢驗(yàn)。

把視線拉回國(guó)內(nèi)，舉一個(gè)離我們近一點(diǎn)的例子?！斗悄隳獙佟窓谀繌膩聿蝗狈V為傳播的段子，最近引起熱議的是一位有十年留法經(jīng)歷的留學(xué)生，被面試官當(dāng)場(chǎng)逼到暈倒。海歸郭杰“十年留法經(jīng)歷，一個(gè)碩士學(xué)位兩個(gè)本科學(xué)位”，卻被考官質(zhì)疑Bac+5的學(xué)位僅僅相當(dāng)于?？啤Ｔ谶@件事上，可以發(fā)揮推敲的點(diǎn)有很多，透過中法教育差異的表層，我們能看到最直接的反應(yīng)就是，我們對(duì)不熟悉的學(xué)術(shù)認(rèn)證體系會(huì)產(chǎn)生條件反射式的質(zhì)疑。

如果你是用人單位，面對(duì)一名持有名牌大學(xué)“微學(xué)位”的候選人和一名三流大學(xué)的畢業(yè)生，你最后會(huì)雇用誰(shuí)？答案未必真的是前者，從這點(diǎn)來看，要論出身名正言順，微學(xué)位的確拼不過全日制的本科、碩士學(xué)位，這種新生事物，想要被人廣泛接納還需要點(diǎn)時(shí)間。

“勵(lì)志叔”

學(xué)習(xí)可以只是你和知識(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系，并不會(huì)特別復(fù)雜，過度思考也許始終累贅。

比起修滿一個(gè)專業(yè)的全套課程，微學(xué)位就像一場(chǎng)短跑，但仍然有選手中途退場(chǎng)。edX的前身是麻省理工學(xué)院開辦的MITx項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的第一門課程《電子和電路》在開學(xué)的時(shí)候獲得了12萬人注冊(cè)，但只有大約1萬人堅(jiān)持到了期中考試。

不可否認(rèn)的是，非正統(tǒng)全日制教育取得成功的故事仍然很多，最近一段時(shí)間聽到的最勵(lì)志的莫過于一位在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的清潔工大叔。

這位“勵(lì)志叔”名叫菲爾帕奇，不久前終于和其他同學(xué)一起參加了畢業(yè)典禮，正式拿到了哥大古典文學(xué)學(xué)士學(xué)位。菲爾帕奇大叔1992年從前南斯拉夫來到紐約，去美國(guó)之前曾經(jīng)就讀于貝爾格萊德的法學(xué)院，為了躲避戰(zhàn)火，中途不得不中斷學(xué)業(yè)，來到美國(guó)時(shí)，大叔還不太會(huì)說英語(yǔ)，但他并沒有放棄求學(xué)的夢(mèng)想。哥倫比亞大學(xué)規(guī)定全職雇員可以免費(fèi)聽課，于是菲利帕奇大叔在19年間終于完成了基礎(chǔ)的語(yǔ)言課程和古典文學(xué)的所有課程。他每天上午上課，下午2點(diǎn)半到晚上11點(diǎn)完成清潔工作，然后繼續(xù)熬夜學(xué)習(xí)。每逢考試或?qū)W期論文，他還得熬通宵看書，天亮以后接著去上課。

菲利帕奇表示，他下一步的理想是獲得羅馬和希臘古典文學(xué)的碩士和博士學(xué)位，希望以后能夠能當(dāng)老師，教書的同時(shí)把他喜歡的古典文學(xué)作品翻譯成自己的母語(yǔ)——阿爾巴尼亞語(yǔ)。

世界上很多事情付出未必有所回報(bào)，但學(xué)習(xí)絕對(duì)不是其中一件。知識(shí)時(shí)代的最大特點(diǎn)，是知識(shí)無所不在、隨處可得?？梢哉J(rèn)為微學(xué)位只是給你一個(gè)機(jī)會(huì)，重點(diǎn)在于讓你和知識(shí)來個(gè)親密接觸，那份迷你學(xué)位相比之下更像是個(gè)紀(jì)念類的副獎(jiǎng)。一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己的過程，一段挑戰(zhàn)自己的經(jīng)歷，迷你只是一種形式，不會(huì)縮水的是向著知識(shí)不斷前進(jìn)的追求。只要能做到這點(diǎn)，就一切足矣。

責(zé)任編輯：劉貞