大學(xué)理想已成為當(dāng)前一個非常尖銳的問題。大學(xué)無精神、大學(xué)無操守已經(jīng)使大學(xué)處于危險之地。大學(xué)本應(yīng)成為道德源泉，清水衙門或道德的凈化機。社會的道德應(yīng)該有兩個標(biāo)桿，一個是官員一個是學(xué)校，如果這兩個標(biāo)桿都缺失的話，這個社會就岌岌可危。因此強調(diào)大學(xué)的理想和操守是非常重要的。
　　 中國目前的教育改革有兩個缺失：一是缺乏對改革的理想共識。雖然大家都說要改革，但到底追求的目標(biāo)是什么？并沒有真正達成共識。
　　 第二個困境是缺失動力。改革被現(xiàn)實利益、部門利益、既得利益所綁架。因此我這些年的工作更多在體制外，在基礎(chǔ)教育，因為在這些領(lǐng)域還能夠做一些事，做一些改變。而且，在社會參與的過程中，關(guān)于改革的理念也發(fā)生了一些變化。教育改革的動力機制到底是什么？大家都希望有一個頂層設(shè)計、自上而下的革命性變革，但是這種改革是不可期待的，不知什么時候能降臨。其次，這種疾風(fēng)暴雨、改天換地的改革一旦到來，往往也是不太可靠的。葉圣陶說過教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。沒有新的教育理念的踐行者，沒有無數(shù)個學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型個人，自上而下的整體性制度變革也不見得能夠取得預(yù)想的效果。
　　 加拿大著名的教育專家邁克·富蘭的研究認為，世界各國的許多教育改革都是轟轟烈烈開始，最后無疾而終。因為改革本身就是個不確定的非線性過程。解決社會復(fù)雜問題的創(chuàng)新動力還是在于學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)