家長(zhǎng)：無(wú)奈的選擇
　　程程媽媽?zhuān)涸诤⒆尤昙?jí)之前，我更注重孩子的素質(zhì)教育，但是三年級(jí)之后，我發(fā)現(xiàn)情勢(shì)不對(duì)。為進(jìn)一所好中學(xué)，身邊同事的孩子都在報(bào)補(bǔ)習(xí)班，孩子們都變得“身懷絕技”。如果再不讓孩子多學(xué)些東西，怕是難以應(yīng)付以后的競(jìng)爭(zhēng)。所以，我趕緊送程程去補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ)，希望進(jìn)中學(xué)時(shí)有過(guò)硬的“敲門(mén)磚”。
　　大偉爸爸：雖然天天喊“減負(fù)”口號(hào)，可是高考錄取還不是要憑分?jǐn)?shù)？不說(shuō)高考，就說(shuō)現(xiàn)在的小升初，你若沒(méi)關(guān)系、沒(méi)門(mén)道再?zèng)]有超強(qiáng)能力，能進(jìn)到好學(xué)校嗎？所謂的綜合素質(zhì)最后還是歸于一張考卷。人家都去補(bǔ)習(xí)，你不去補(bǔ)習(xí)就比不過(guò)人家？你還要減負(fù)嗎？教育恐慌就是“應(yīng)試制度”在作怪。
　　網(wǎng)友（家長(zhǎng)）：現(xiàn)在的孩子條件太優(yōu)越了，很多家庭都是什么都隨他們的意，只要把學(xué)習(xí)弄好就行。我不信那些給孩子快樂(lè)、自由等話，如果不成功，拿什么來(lái)快樂(lè)？我覺(jué)得“虎媽”、“狼爸”的孩子將來(lái)還是幸福的，小時(shí)吃苦不算苦，總比以后沒(méi)能力找不到好工作的苦要好。
　　流星（網(wǎng)友）：我起初并不贊成課外補(bǔ)習(xí)，我的孩子小學(xué)階段是相對(duì)輕松快樂(lè)的。但是孩子小升初沒(méi)能考上重點(diǎn)，孩子哭得特別傷心，她說(shuō)若是她也去學(xué)奧數(shù)就不會(huì)這樣了，盡管一直安慰她，其實(shí)我的心里還是有些后悔了，以后我會(huì)彌補(bǔ)的。
　　學(xué)校：不得不這樣做
　　云朵（六年級(jí)老師）：學(xué)校如果“減負(fù)”不給學(xué)生布置作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)不滿(mǎn)，認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，他們會(huì)要求老師布置作業(yè)，或者家長(zhǎng)自己在校外給孩子找作業(yè)做。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們都對(duì)孩子寄予厚望，這份希望注定孩子們輕松不起來(lái)。
　　子衿（從教30年的老師）：學(xué)校審核老師的水平，最終是要拿成績(jī)說(shuō)話的。我在一線工作30年，無(wú)論教育制度怎樣改進(jìn)，最終還是那句話，“分，學(xué)生的命根；考，老師的法寶。”孩子的壓力從未減少，老師的壓力也越來(lái)越大。
　　小雨（老師）：媒體的宣傳、輿論導(dǎo)向，都在渲染高分、名校、出人頭地的魅力，整個(gè)社會(huì)對(duì)人價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是單一的，老師和家長(zhǎng)怎能脫離俗套？是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境造成了教育恐慌。
　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：需要推動(dòng)著我們
　　水木（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)師）：現(xiàn)在班容量大是不爭(zhēng)的事實(shí)，孩子在課堂上受老師指點(diǎn)的時(shí)間有限，老師不可能照顧到每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們的智商不一，對(duì)知識(shí)吸收能力不同，家長(zhǎng)對(duì)孩子期待都很高，只好通過(guò)多種手段來(lái)彌補(bǔ)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正好彌補(bǔ)了這方面的不足。從某種意義上講，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿(mǎn)足了家長(zhǎng)和孩子的需求，而不是加大了孩子的壓力。
　　胡麗（某英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師）：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的周末市場(chǎng)人氣不輸寒暑假，從形形色色的英語(yǔ)輔導(dǎo)班，還有被痛批、禁賽后改頭換面的奧數(shù)，再加上鋼琴、游泳等文體項(xiàng)目，從學(xué)前的準(zhǔn)小學(xué)生到初三、高三的準(zhǔn)畢業(yè)生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到對(duì)應(yīng)的課程。家長(zhǎng)們熱切的需求，使得中小學(xué)校外教育市場(chǎng)爆棚，家長(zhǎng)們的恐慌來(lái)自升學(xué)壓力。
　　聞風(fēng)（教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人）：由于取消統(tǒng)一考試，而優(yōu)質(zhì)的教育資源又集中在少數(shù)學(xué)校，Ns40GQiUscRwkpCr7oAQAg==這些學(xué)校為了招收優(yōu)質(zhì)生源，開(kāi)始嘗試獨(dú)立組織考試，或者設(shè)置各種招生條件。奧數(shù)的興盛也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始的，“好學(xué)?！睘榱诉x拔生源，以?shī)W數(shù)等證書(shū)作為招生條件。如今的教育恐慌氣氛是多種原因綜合形成的，其根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺，而短缺的原因是國(guó)家對(duì)教育投入的嚴(yán)重不足。
　　專(zhuān)家：是一種綜合癥，必將過(guò)去
　　夏惠賢（上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授）：民營(yíng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳為“教育恐慌”推波助瀾，他們夸大了教育競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，目的不過(guò)是從家長(zhǎng)錢(qián)包里賺更多的錢(qián)。如果深究教育恐慌的根源，必須追究到目前中國(guó)社會(huì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)保障、職業(yè)收入差距等等宏大的問(wèn)題上。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)大了找不到好工作，沒(méi)有好工作就沒(méi)有好生活，家長(zhǎng)的想法是，與其長(zhǎng)大了吃苦，還不如讀書(shū)的時(shí)候吃苦。
　　孫海峰（深圳大學(xué)傳播系副主任）：對(duì)于有質(zhì)量保證的正NS+veDR6eCzlpRXbOkW+sg==規(guī)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在短期內(nèi)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是可能的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，卻沒(méi)有太大的意義。本質(zhì)上講，“銜接班”提出的所謂的“平穩(wěn)過(guò)渡”，只是“早起步”的翻版。這其實(shí)是“精英主義”、“應(yīng)試教育”價(jià)值觀和從眾心理造成的“教育恐慌”，這也是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)低齡化的一種表現(xiàn)。
　　鐘文芳（上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授）：學(xué)校內(nèi)的事情是由學(xué)校外的事情決定的。教育是社會(huì)的鏡子，教育如果“臟”了，一定是社會(huì)不太“干凈”。
　　張人利（上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)）：教育恐慌的形成與家長(zhǎng)們的觀念有很大關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不僅很高，而且單一，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為“哈佛男孩”、“哈佛女孩”，追求分?jǐn)?shù)、“好學(xué)?！钡南敕ㄏ窳鞲胁《疽粯痈腥局恳粋€(gè)家長(zhǎng)。學(xué)校教育被賦予無(wú)法承擔(dān)的重任，而事實(shí)上，在人的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校教育只是有限的一部分，更多的影響來(lái)自家庭、社會(huì)。
　　楊東平（教育學(xué)者）：現(xiàn)在教育競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣越來(lái)越嚴(yán)重，小孩的壓力非常大，家長(zhǎng)也被應(yīng)試教育“綁架”，為應(yīng)試教育服務(wù)。中國(guó)目前教育界存在的“教育恐慌”氣氛，讓一些家長(zhǎng)深為不滿(mǎn)，直至選擇以“逃離學(xué)?！钡姆绞絹?lái)回避惡性的教育競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校教育本來(lái)不應(yīng)該是現(xiàn)在這個(gè)樣子，特別是義務(wù)教育階段，按照國(guó)家教育大綱的要求，小學(xué)、初中的學(xué)業(yè)任務(wù)是很輕的。但現(xiàn)在，“起跑線”理論讓競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越提前，過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、出人頭地?！案?jìng)爭(zhēng)”本應(yīng)該屬于成人世界。
　　岳龍（教育學(xué)者）：“教育恐慌”只是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)階段，隨著社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)階段終會(huì)過(guò)去。上世紀(jì)七八十年代，日本教育競(jìng)爭(zhēng)也曾非常激烈，為了搶占優(yōu)質(zhì)教育資源，各種名目的考試壓得學(xué)生透不過(guò)氣。20年以后，教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力小了很多。
　　責(zé)編：王