紛繁的家庭教育現(xiàn)實中，有兩個問題，一直想和父母們探討。
　　鐵是鐵，鋼是鋼
　　在生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍└改负苌鷼獾貙⒆诱f：“我對你，真是恨鐵不成鋼！”其實鐵是鐵，鋼是鋼，這個鐵是沒辦法變成鋼的，而且鐵有鐵的價值，你也不要把它變成鋼，可能鐵好不容易變成鋼也是廢鋼，派不上用場的鋼。教育中有不少悲劇就是“恨鐵不成鋼”造成的。安徒生童話中的“丑小鴨”最后變成白天鵝，最重要的不是靠勤奮刻苦，而是它本來就是一只小天鵝，只不過生于鴨子窩里，被人誤以為是一只丑小鴨。反過來我們也可以說，如果我們的孩子就是一只丑小鴨，我們也應(yīng)該努力幫助他成為健康的丑小鴨，快樂的丑小鴨。
　　可以說，作為父母，理解孩子一定是放在第一位的工作。理解了才有同情，才有慈悲，才有勇氣，也才有以無限熱情接納孩子的信念。
　　從太太懷孕開始算起，我已經(jīng)和孩子一起走過了十八年的生命歷程，我思考最多的就是這樣的問題，就是你要用無限的熱情和期待，你要用無限的信任與關(guān)懷，你要用無限的細(xì)致與感恩去接納來到這個世界上，你唯一的一個孩子，哪怕他很笨拙，你都要努力使他成為笨拙而又快樂的人，哪怕他發(fā)展很遲緩，你也要有信心和耐心一步一步地幫助他、鼓勵他、關(guān)懷他，做父母也就是做一件不容易但最應(yīng)該做的事情，即使別人做不到，你做到了，你就給了孩子更多的希望。父母用心多一點，孩子就可能勝人一籌。
　　我的孩子為什么不是天才
　　今天，很多父母會在孩子身上寄予太大的希望。不是只能生一個孩子嗎？那么我的孩子為什么不是一個天才、全才呢？
　　既英俊，又富態(tài)，穿著又體面，又是一個出色的田徑健將，又能一年賺一百萬，是一個說話風(fēng)趣的人，是一個講究美食與生活享受的人，又是一個情場殺手，還是一個哲學(xué)家，一個慈善家、政治家、戰(zhàn)士，又是非洲探險家，還是一個“音詩作者”與圣人。但，這是根本不可能的……在生命的開端，這些截然不同的角色也許會被設(shè)想為具有相同的可能性。然而，要讓任何一個角色成為現(xiàn)實，其余的或多或少都必須受到壓抑。因此，那個尋找自己最真實、最堅強、最深刻的自我的人，必須謹(jǐn)慎地審查這份清單，并從中挑出一個角色來押上其自我救贖的所有賭注。所有其他的自我隨即變得不真實……
　　在孩子身上寄予希望越多越容易成為不切實際的幻想。這樣不切實際的幻想會成為父母理解孩子的障礙。這樣不切實際的幻想無助于我們?nèi)ソ蛹{一個生命。
　　每一個人都是遺傳和文化的產(chǎn)物，每一代人都只能進步一點點。寄予希望太多，要求太嚴(yán)格，往往會適得其反。因此珍惜和愛護孩子身上已有的，也是一種理性的態(tài)度。
　　我發(fā)現(xiàn)有不少教師教育自己的子女很失敗，做教師的孩子除非極有天分，要不然普遍比較壓抑，道理很簡單：幾乎所有的教師在內(nèi)心都希望自己的孩子比自己所有的學(xué)生都要出色。
　　作為教師總是會對自己的孩子要求更嚴(yán)格。
　　作為教師更難接受自己的孩子只是一只丑小鴨。
　　作為教師，面對自己孩子的落后與不足，往往會更強烈地感到有失面子。
s/Kn1IQVyl1ys7BSzYLh+A==　　下面請看一看我的朋友雒宏軍老師寫的教育自己孩子的感慨：
　　有人說，在教育問題上老師是“燈下黑”，對待別的孩子特別有耐心，特別好脾氣；到了自己孩子身上，好心情和好脾氣統(tǒng)統(tǒng)丟到了爪哇國，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一遍還可以，兩遍時聲音就高了起來，到了第三遍，簡直要咆哮了。我是教師，自詡脾氣甚好，甚至對孩子的學(xué)習(xí)問題特別能想得開，希望童年時代留給孩子更多的是快樂，而非沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也可能因為是教師，就逃脫不了這樣的宿命，在女兒的教育問題上，也是“黑乎乎”一片。
　　一個多月以前，女兒練習(xí)冊上錯題滿篇，純粹的計算題錯的十之有五六，第一次看過之后，強忍了怒火，大聲呵斥她去改正；第二次去改，仍然有錯題，我將本子扔到了桌子上，讓女兒自己檢查，檢查完了我再看。女兒沉著臉，眼淚吧嗒吧嗒嘀了下來，錯就是錯了，也沒有什么可狡辯的，只好乖乖去改。不是教師的妻子這時就會批評我，說我對孩子態(tài)度不好，只會訓(xùn)斥。
　　一個周五下午，放學(xué)后，女兒到朋友家去玩，天黑了才回家，回家時卻忘了拿回書包。忘了拿書包，有兩種可能，一個是準(zhǔn)備明天繼續(xù)去朋友家玩，一個是確實忘了。不管怎樣，這一次我和妻子都很生氣了，我讓女兒馬上去取。女兒的朋友家在另一條街道，雖然不算很晚，但是天已經(jīng)黑了，女兒從來沒有在這么晚的時候單獨出過門。我有我的想法，做錯了，自己去承擔(dān)，也算是自然懲罰法吧。妻子雖然有些不忍，但是沒有阻止，女兒含著淚水走出了家門。女兒出了門，我卻不安起來，于是換了鞋，跟了出去，悄悄地走在女兒后邊。女兒最后還是發(fā)現(xiàn)了我，撲到在我懷里，嚶嚶地哭泣起來。我們一起去取回了書包。
　　那段時間，想起女兒的學(xué)習(xí)問題，心里就隱隱地痛。語文老師婉轉(zhuǎn)地告訴妻子，女兒寫的字太難看；數(shù)學(xué)老師說女兒上課注意力不集中，有時候還說話；因為不會讀單詞，被英語老師打了手心。我也想不通，文靜、聽話、成績一直不錯的女兒怎么兩三個月的時間就變成這樣？看見家里氣氛不好，女兒也乖巧起來，一回到家里，就像一只貓，乖乖地到小桌上做作業(yè)去了，可作業(yè)里問題依然不少。
　　一個周末回到家里，女兒興奮地告訴我：“爸爸，我都能把英語第一課背下來了。”說完，拿來了英語課文，讓我看著，她背誦。確實不錯，她真的背下來了。那一刻，我的心里卻流淚了。我知道，女兒這是在盡可能地表現(xiàn)自己，討好我和她媽媽，這段時間，我們都沒有給女兒好臉色，話也說得不多。我們是否給了女兒太多的壓力，她還不到9歲啊！
　　我這里舉的是教師的例子，其實很多所謂的成功家庭往往也會對孩子更為嚴(yán)苛。他們的孩子在這樣的環(huán)境中成長，要么特別自卑、懦弱，要么就會特別叛逆。
　　作為父母對自己的孩子都有從幻想到接納的過程，就像我們要理解世界的復(fù)雜性一樣，每個來到世界上的孩子也都有各種各樣的可能，一次看似簡單的生育背后，其實是一次重大的命運的考驗。
　?。◤埼馁|(zhì) 長期致力于基礎(chǔ)教育和家庭教育的理論研究與探索，著有《教育是慢的藝術(shù)》等書。）
　　責(zé)編：王敬川