【摘 要】
　　在現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣播電視大學(xué)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐及自身的特質(zhì)，分析了在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育的影響因素并加以歸類，提出了遠(yuǎn)程教育中素質(zhì)教育SCRIT模式，指出應(yīng)該通過(guò)建立規(guī)章制度保障素質(zhì)教育的實(shí)施，建設(shè)校園文化營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)素質(zhì)教育的達(dá)成，依托信息技術(shù)構(gòu)建素質(zhì)教育的環(huán)境，提升教師能力奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。基于此，對(duì)通過(guò)該SCRIT模式實(shí)施素質(zhì)教育的效果進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，表明了該模式對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育具有較好現(xiàn)實(shí)價(jià)值和可推廣性。
　　【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；開(kāi)放教育；素質(zhì)教育；SCRIT模式；實(shí)施途徑
　　【中圖分類號(hào)】 G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）10—0025—07
　　一、引言
　　作為一種新的教育理念和教育思想，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中得到了大膽的實(shí)踐和探索。經(jīng)過(guò)了三十余年的篳路藍(lán)縷的坎坷發(fā)展之路，積淀著幾代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐者的努力，如今的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育已經(jīng)在我國(guó)高等教育事業(yè)以及構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中占據(jù)重要位置。它利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，以豐富的教育資源為支撐，依托廣泛覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)放靈活的教學(xué)支持服務(wù)，創(chuàng)造了一個(gè)不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供給一切有學(xué)習(xí)意愿的社會(huì)成員。從誕生之日起，彰顯教育公平理念的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，就因?yàn)楸腥巳讼碛薪邮芙逃龣?quán)利的思想并致力于促進(jìn)人的全面發(fā)展而越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和支持。
　　如今，伴隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，高等教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也因此逐漸成為教育機(jī)構(gòu)的首要戰(zhàn)略選擇和工作主題。對(duì)于教育對(duì)象開(kāi)放、教育理念開(kāi)放、教育過(guò)程開(kāi)放、教育資源開(kāi)放、教育途徑開(kāi)放等全方位多要素開(kāi)放的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，逐漸出現(xiàn)的一些新情況使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者在開(kāi)展開(kāi)放教育的實(shí)踐中，經(jīng)常思考或者被問(wèn)及這樣的問(wèn)題：“遠(yuǎn)程開(kāi)放教育需要實(shí)施素質(zhì)教育嗎？它需要什么樣的素質(zhì)教育？它又該如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？”這樣一些問(wèn)題擺在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作者面前，是極其深刻的，也是不能回避的。更何況，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中就明確提出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！盵1]
　　為此，有必要先來(lái)梳理一下素質(zhì)教育的概念。宏觀角度看，所謂素質(zhì)教育，就是以提高人的全面素質(zhì)為目的的一種教育活動(dòng)。我國(guó)中共中央、國(guó)務(wù)院于1999年6月頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就曾明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高公民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。從微觀角度看，素質(zhì)教育是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)并提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，包括思想品德修養(yǎng)、法律素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身心素質(zhì)等。梁紅麗（2010）定義現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育是指在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，對(duì)接受遠(yuǎn)程高等教育的在職成人學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的，以其專業(yè)素質(zhì)的全面與綜合為基礎(chǔ)的，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的，以身心健康的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育理念和思想。[2]
　　很顯然，與其他教育類型一樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育也應(yīng)該全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展的各級(jí)各類高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。為此，早在2007年4月，中央廣播電視大學(xué)就出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育工作的若干意見(jiàn)》，明確了實(shí)施素質(zhì)教育，是貫徹科學(xué)發(fā)展觀和科教興國(guó)戰(zhàn)略，構(gòu)建充滿生機(jī)的有中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的戰(zhàn)略舉措，也是電大實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，并提出了12條工作意見(jiàn)。
　　當(dāng)然，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不同于一般類型的普通教育：從教育模式上看，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，通過(guò)一種新型的、系統(tǒng)交互的、靈活多樣的教育形式，將處于時(shí)空分離狀態(tài)的教師與學(xué)習(xí)者有效連接而組織實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)；從培養(yǎng)對(duì)象上看，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育主要針對(duì)社會(huì)上的在職從業(yè)人員，而非一般接受職前教育的學(xué)習(xí)者；從學(xué)習(xí)方式上看，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)方式為主，他們基于自身的需要和條件來(lái)選擇，并得到多方面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。正是因?yàn)檫@些與普通教育相異的特質(zhì)，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)必須要充分考慮并緊密圍繞遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等具體條件和相互作用，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
　　二、遠(yuǎn)程教育中素質(zhì)教育SCRIT模式
　　作為一個(gè)問(wèn)題的提出，眾所周知，社會(huì)之所以對(duì)素質(zhì)教育如此看重，就是緣于教育領(lǐng)域存在的片面性現(xiàn)象和應(yīng)試化傾向，而素質(zhì)教育則是一種具有普遍指導(dǎo)意義的教育思想，其目的就在于促進(jìn)教育對(duì)象的全面發(fā)展。那么，要在遠(yuǎn)程教育中實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)和推動(dòng)人與社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步的功能，并基于此確立科學(xué)的教育新觀念和教育新模式，就必須整體反思現(xiàn)有教育的不足和缺陷，就必須思考遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育的影響因素有哪些，就必須把素質(zhì)教育思想與各級(jí)各類教育的具體特性緊密地結(jié)合起來(lái)，唯有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。
　　李德芳（2007）指出，遠(yuǎn)程素質(zhì)教育是電大人才培養(yǎng)模式改革的永恒主題，所以廣播電視大學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建構(gòu)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的素質(zhì)教育體系。[3]為此，他提到要調(diào)整和改革專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容，進(jìn)一步改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建并營(yíng)造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的校園文化環(huán)境。張春燕（2011）結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵及遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)著重探討了在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和策略，認(rèn)為應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在“以學(xué)習(xí)者為本”這一主題上，注重思想品德教育，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、重視社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視人文素質(zhì)的教育，不斷改革教學(xué)模式。[4]李秀榮（2007）指出，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和社會(huì)需求，精心做好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系的設(shè)計(jì)，更新課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高專業(yè)技能素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。[5]管向群和楊薇（2005）基于江蘇電大的實(shí)踐和思考提出了一種工作思路：以人的全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，依托教育教學(xué)改革，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基本載體，以校園文化為重要手段，以實(shí)踐教育為有機(jī)環(huán)節(jié)，以自我教育為內(nèi)在動(dòng)力，以有效機(jī)制為制度保障，第一課堂與第二課堂互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育與常規(guī)教育并舉，學(xué)校教育與社會(huì)教育共進(jìn)，全面提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。[6]楊立軍（2007）采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專業(yè)教師、學(xué)習(xí)者和用人單位為調(diào)查對(duì)象，分析了三類調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求的評(píng)價(jià)，闡釋了實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑及改進(jìn)措施，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置改革、教材內(nèi)容改革、課程考核改革、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等幾個(gè)方面提出了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育的工作思路與重點(diǎn)。[7]
　　通過(guò)這些研究知道，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育開(kāi)展素質(zhì)教育的影響因素很多，也缺乏一個(gè)統(tǒng)一的分析框架，而且在不同的發(fā)展階段，對(duì)素質(zhì)教育的要求也不相同，所以要在發(fā)展中不斷完善，貫徹素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，尋求素質(zhì)教育的最佳途徑，開(kāi)拓素質(zhì)教育的新境界，在實(shí)踐過(guò)程中將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與素質(zhì)教育融為一體，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)利益最大化，使社會(huì)需求得到最大限度的滿足。
　　針對(duì)以上思路和實(shí)踐，根據(jù)中央廣播電視大學(xué)《關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育工作的若干意見(jiàn)》的精神，重慶廣播電視大學(xué)提出了“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出技能培養(yǎng)，提高在崗能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)”的原則，以規(guī)章制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、教學(xué)模式改革、信息技術(shù)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口，大力實(shí)施素質(zhì)教育，提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的綜合質(zhì)量和社會(huì)滿意度。在這五個(gè)突破口中，筆者將規(guī)章制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、教學(xué)模式改革、信息技術(shù)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)的核心詞匯，即制度（System）、文化（Culture）、改革（Reform）、信息（Information）、師資（Teacher）的第一個(gè)英文字母提煉出，組成了“SCRIT”，并以此來(lái)命名該素質(zhì)教育模式，見(jiàn)圖1所示。
　　以上SCRIT素質(zhì)教育模式由兩個(gè)“層”構(gòu)成：一是核心層。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的核心目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就是要圍繞素質(zhì)教育的基本要求，以“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出技能培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高在崗能力”為原則，形成以素質(zhì)教育為理念的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的核心層。二是保障層。為了順利實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)成基于此的人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，需要在外圍構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的保障層。該保障層由制度建設(shè)、校園文化、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍和信息技術(shù)等五個(gè)要素構(gòu)成。即通過(guò)建立規(guī)章制度保障素質(zhì)教育的實(shí)施，建設(shè)校園文化營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)素質(zhì)教育的達(dá)成，依托信息技術(shù)構(gòu)建素質(zhì)教育的環(huán)境，提升教師能力奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
　　三、遠(yuǎn)程教育中素質(zhì)教育
　　SCRIT模式的實(shí)踐
　　圍繞遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育的SCRIT模式，重慶電大采取了一系列措施，從制度體系、教學(xué)模式、校園文化、信息技術(shù)、師資隊(duì)伍等方面入手，近年來(lái)陸續(xù)開(kāi)展了“教學(xué)推進(jìn)工程”、“學(xué)習(xí)支持服務(wù)年”、“質(zhì)量電大工程”“校園文化工程”“教師能力提升工程”等專項(xiàng)活動(dòng)。本文圍繞SCRIT模式中的五個(gè)核心要素從以下幾個(gè)方面展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
　?。ㄒ唬┙⒁?guī)章制度保障素質(zhì)教育的實(shí)施
　　任何行動(dòng)的實(shí)施，都離不開(kāi)制度的保障，這是外部的規(guī)范和制約，也是一種基本的屏障。重慶電大首先建立起必要的規(guī)章制度，以保障全面實(shí)施素質(zhì)教育的順利開(kāi)展。
　?。?）完善制度建設(shè)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育，既需要系統(tǒng)的管理方案，也需要科學(xué)的管理制度，還需要管理制度的正確引導(dǎo)。我們要將素質(zhì)教育的要求和已經(jīng)形成的實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)與成果，通過(guò)制定或修訂有關(guān)教學(xué)、教學(xué)管理制度及工作制度，固化為有較強(qiáng)可操作性和可檢測(cè)性的操作規(guī)范、行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則流程等，為實(shí)施素質(zhì)教育提供必要的制度保障，逐步形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
　?。?）改革評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)素質(zhì)教育。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與素質(zhì)教育的有機(jī)融合，要淡化傳統(tǒng)的考試模式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和形成性考核的比重，著眼于全面測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高上，以削弱并盡量避免因?yàn)椤敖炭挤蛛x”而帶來(lái)的“教考脫節(jié)”問(wèn)題，使評(píng)價(jià)機(jī)制和考試模式能更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革，讓學(xué)習(xí)者獲得更全面更扎實(shí)的發(fā)展。
　?。?）健全監(jiān)督體系，導(dǎo)航素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的成效更多地要通過(guò)社會(huì)來(lái)反映，而并非遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)。建立一個(gè)科學(xué)公正的外部監(jiān)督評(píng)價(jià)體系是確保在遠(yuǎn)程教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的要素之一。要通過(guò)教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)生調(diào)查和社會(huì)調(diào)查等途徑，跟蹤素質(zhì)教育的進(jìn)展情況及實(shí)施效果，及時(shí)糾正并改善其不足，讓其得到社會(huì)的認(rèn)可，回歸到社會(huì)需要的軌道上，確保遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中素質(zhì)教育的目標(biāo)達(dá)成。
　?。ǘ┙ㄔO(shè)校園文化營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍
　　校園文化作為學(xué)校內(nèi)部形成的體現(xiàn)群體意識(shí)的價(jià)值觀體系、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，既有教育對(duì)象的全面性，又有教育內(nèi)容的廣泛性，有著十分重要的育人功能。因此，實(shí)施素質(zhì)教育就必須充分發(fā)揮并挖掘校園文化在素質(zhì)教育中的作用和潛能。
　?。?）融合虛實(shí)環(huán)境，創(chuàng)新教育載體?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下的校園文化建設(shè)，包括校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等三個(gè)層面，要重視校園環(huán)境、文體設(shè)施、人文景觀等實(shí)體環(huán)境的建設(shè)，更要重視校園網(wǎng)絡(luò)等虛擬環(huán)境的建設(shè)，使兩者相得益彰、相互促進(jìn)，體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的整體風(fēng)貌。
　?。?）重視物質(zhì)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。廣播電視大學(xué)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，要加大校園物質(zhì)文化的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)、完備的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)航清晰、美觀、便捷、人性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造文明健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等虛擬校園環(huán)境，開(kāi)展多種多樣的網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng)，以文化氣息濃郁的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者在高品質(zhì)的文化娛樂(lè)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，拓展思維，陶冶情操，全面提高自身的綜合素質(zhì)，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　?。?）注重文化交互，促進(jìn)信息整合。由于遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者存在多向互動(dòng)，這就會(huì)促進(jìn)個(gè)體對(duì)信息的整合?？梢酝ㄟ^(guò)把遠(yuǎn)程教育資源整合成富有特色的信息的方式來(lái)創(chuàng)建獨(dú)特的校園文化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體智慧和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，有利于學(xué)習(xí)者和教師對(duì)信息資源的多維度加工，也有利于營(yíng)造凝聚型、競(jìng)爭(zhēng)型和奉獻(xiàn)型以及智慧型和創(chuàng)新型文化氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
　?。ㄈ﹦?chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)素質(zhì)教育的達(dá)成
　　對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育而言，其教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)習(xí)者為中心”，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者存在的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，這是與素質(zhì)教育一致的。（1）改革課程體系，適應(yīng)素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌，能夠反映最新的市場(chǎng)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者的多元發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該且必須根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)及社會(huì)需求來(lái)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、完善課程體系，開(kāi)設(shè)一些人文學(xué)科通識(shí)類課程，有針對(duì)性地建構(gòu)課程體系并更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)建設(shè)能夠體現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的課程資源，是在遠(yuǎn)程教育中落實(shí)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)條件。（2）變革教學(xué)方式，全面提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心要求之一是關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這就要求改變教師主動(dòng)灌輸而讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，取而代之一種能夠彰顯學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的教育形式，探索新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。比如，可以有針對(duì)性地采取多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地多維互動(dòng)并進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。
　?。?）夯實(shí)教學(xué)過(guò)程，突出素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育絕對(duì)不是一蹴而就的事情，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)上，這就要求加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，充分結(jié)合課程體系和內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)一步明確素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，突出素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要深入落實(shí)素質(zhì)教育的要求，并在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
　?。ㄋ模┮劳行畔⒓夹g(shù)構(gòu)建素質(zhì)教育的環(huán)境
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展得益于用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)搭建起的遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境，這無(wú)疑也是提升學(xué)習(xí)者信息能力、交流能力、合作能力等綜合能力的虛擬的外部環(huán)境?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)是素質(zhì)教育實(shí)施的主要依托。
　?。?）優(yōu)化教育環(huán)境，建構(gòu)學(xué)習(xí)空間。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的優(yōu)越的條件和環(huán)境，為“教師—學(xué)習(xí)者”的教學(xué)互動(dòng)、“學(xué)習(xí)者—學(xué)習(xí)者”的協(xié)作學(xué)習(xí)提供功能強(qiáng)大、界面友好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互平臺(tái)，呈現(xiàn)豐富的教學(xué)交互手段以實(shí)現(xiàn)多維的教學(xué)交互。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下要著重培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力、資源檢索能力、網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，通過(guò)“教師—學(xué)習(xí)者”和“學(xué)習(xí)者—學(xué)習(xí)者”的互動(dòng)交流與協(xié)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化生存能力和綜合素質(zhì)。
　?。?）促進(jìn)技術(shù)融合，創(chuàng)新教育研究。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是一個(gè)與信息技術(shù)不斷深度融合的過(guò)程，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)移植過(guò)程，而是一個(gè)極其復(fù)雜的跨學(xué)科綜合、創(chuàng)造過(guò)程。只有將先進(jìn)的信息技術(shù)與先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育理論內(nèi)在地融為一體，創(chuàng)造出全新的基于技術(shù)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式，開(kāi)展人工智能遠(yuǎn)程教育研究，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和效益、加速教育現(xiàn)代化進(jìn)程的杠桿作用。
　?。?）拓展技術(shù)利用，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)資源的內(nèi)容和形式都發(fā)生了重大的變化，教學(xué)資源的數(shù)字化已成為一種趨勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)將成為未來(lái)重要的學(xué)習(xí)方式之一。要建立網(wǎng)上分布式資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)多元的廣泛的基于素質(zhì)教育理念的教學(xué)資源，向?qū)W習(xí)者提供系統(tǒng)、翔實(shí)、優(yōu)秀的超文本和超媒體學(xué)習(xí)資料，將素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)處。
　　（五）提升教師能力奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
　　在任何時(shí)候、任何教育類型中，教師都處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位，即便是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下。也就是說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，教師是主要的力量，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)形的、潛在的、深刻的影響。如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所以，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先要從提高教師能力和素質(zhì)入手。
　　（1）轉(zhuǎn)變教師理念，更新教育思想。素質(zhì)教育的前提之一就是要讓學(xué)習(xí)者與時(shí)俱進(jìn)地了解各類提升綜合素質(zhì)和能力的動(dòng)態(tài)知識(shí)，因此必須重視教師的教育理論更新培訓(xùn)，讓教師了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)態(tài)和信息，明確現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，使教育教學(xué)活動(dòng)能從時(shí)代的要求出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的素質(zhì)教育展開(kāi)。
　?。?）廣泛學(xué)術(shù)交流，注重繼續(xù)教育。教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)的提升很大程度上來(lái)源于知識(shí)的交流和傳播，而兼容并蓄的學(xué)術(shù)交流則可以使教師們擴(kuò)大視野，不斷提高自身的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。當(dāng)然，要積極組織教師參與各種類型的繼續(xù)教育，充實(shí)提高自己，從而進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，改善教學(xué)技能，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。
　?。?）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育時(shí)代，除了要特別加強(qiáng)教育理論知識(shí)尤其是最新的理論成果的補(bǔ)充之外，教師還要優(yōu)化多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善自身素質(zhì)，成為知識(shí)結(jié)構(gòu)完備的教師。在走專業(yè)化發(fā)展之路的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育教師參與教學(xué)研究，讓教師具備豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，這是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。
　　四、遠(yuǎn)程教育中素質(zhì)教育
　　SCRIT模式的成效
　　為了掌握學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的狀況，重慶電大于2008年5月面向教師和學(xué)習(xí)者開(kāi)展了“重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育顧客滿意度調(diào)查（2008）”。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，其中教師100份、學(xué)習(xí)者400份，回收有效問(wèn)卷456份，回收率為91.2%，有效問(wèn)卷90%?；诒敬螁?wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，重慶電大制定了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者素質(zhì)教育提升策略。在學(xué)校層面，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，開(kāi)展全面的宣傳；在教師層面，討論并構(gòu)建素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，組織力量精心設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的內(nèi)容；在教學(xué)層面，依托現(xiàn)有的資源和技術(shù)平臺(tái)，充分發(fā)揮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，組織教改力量探索素質(zhì)有效方法，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地將各種教學(xué)形式與素質(zhì)教育的有機(jī)銜接；開(kāi)展校園文化建設(shè)，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度并深化實(shí)施力度，全方位保障素質(zhì)教育工作的開(kāi)展。南旭光（2010）還曾就此數(shù)據(jù)及實(shí)施的一些策略對(duì)重慶廣播電視大學(xué)打造六力互動(dòng)鉆石型教學(xué)支持服務(wù)體系的探索和實(shí)踐進(jìn)行了研究。[8]
　　經(jīng)過(guò)了三年的實(shí)踐，重慶電大于2011年10月再次面向教師、學(xué)習(xí)者、用人單位開(kāi)展了“重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育顧客滿意度調(diào)查（2011）”，并在2008年的基礎(chǔ)上增加了有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容，將開(kāi)放教育受教育者的素質(zhì)界定為思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等。本次調(diào)查依然發(fā)放問(wèn)卷 500 份，其中學(xué)習(xí)者問(wèn)卷350 份 （本科學(xué)生占70%）、專兼職教師問(wèn)卷 100 份、用人單位問(wèn)卷 50 份（函寄的方式）。回收的有效問(wèn)卷中，學(xué)習(xí)者325 份、教師92 份、用人單位問(wèn)卷 42份，均符合樣本統(tǒng)計(jì)規(guī)范和要求。
　　通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本文選取了“很滿意”和“滿意”兩項(xiàng)之和（其下還有“基本滿意”、“不滿意”兩項(xiàng)），得到了一份關(guān)于素質(zhì)教育的滿意度分析結(jié)果，如圖2所示。
　　從圖2可以看到，教師、學(xué)習(xí)者、用人單位對(duì)于我校開(kāi)展的素質(zhì)教育滿意程度并不一致。對(duì)于學(xué)習(xí)能力、信息能力、獨(dú)立工作能力、組織管理能力具有一致性的預(yù)期，滿意程度都在50%以上，如果算上“基本滿意”項(xiàng)，滿意程度已經(jīng)超過(guò)了75%。對(duì)于職業(yè)道德、創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)者的滿意程度明顯低于教師和用人單位的判斷，表明學(xué)習(xí)者對(duì)這兩項(xiàng)的期望和需求比較強(qiáng)烈，對(duì)目前學(xué)校提供的這兩項(xiàng)教育不滿意。對(duì)于職業(yè)道德、組織管理能力、自我約束能力等的滿意程度則是用人單位超過(guò)了學(xué)習(xí)者和教師的判斷，表明用人單位是比較認(rèn)可的。對(duì)于社會(huì)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力則表現(xiàn)出教師的滿意程度超過(guò)了用人單位和學(xué)習(xí)者的判斷，表明教師認(rèn)為提供的此類教育是充分的，用人單位和學(xué)習(xí)者也是滿意的，但卻沒(méi)有更充分地表現(xiàn)為用人單位和學(xué)習(xí)者的滿意程度，這就需要開(kāi)放教育進(jìn)一步改變教學(xué)方式。這些數(shù)據(jù)很大程度上體現(xiàn)了不同角色的訴求差異，也體現(xiàn)出了社會(huì)各界對(duì)遠(yuǎn)程教育中實(shí)施素質(zhì)教育有很高期望。
　　由此可見(jiàn)，重慶電大在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施素質(zhì)教育取得了令人滿意的效果，這很大程度上得益于SCRIT模式的實(shí)施，也表明了該模式對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和可推廣性。
　　五、小結(jié)
　　作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，素質(zhì)教育是高等教育的基礎(chǔ)。如果說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)和謀生能力的話，那么素質(zhì)教育則重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，從而達(dá)到塑造人格的重要作用。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的綜合能力與水平是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，也是開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的核心所在。所以，必須要全面把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中素質(zhì)教育的內(nèi)涵，深刻理解遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，充分利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步厘清遠(yuǎn)程開(kāi)放教育加強(qiáng)素質(zhì)教育的思路，從拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)、提高學(xué)習(xí)者的綜合能力入手，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
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　　收稿日期： 2012-10-15
　　作者簡(jiǎn)介：方慧，碩士，講師，重慶廣播電視大學(xué)（400052）。
　　責(zé)任編輯 布