孫玉婷 韓穎

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動者和實用技術(shù)人才已成為各地職業(yè)院校的共識。溫家寶總理曾強調(diào)職業(yè)教育是面向人人的教育，國家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓，要理順職業(yè)教育管理機制，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性。可見，我國職業(yè)教育正在發(fā)生深刻變化，人才培養(yǎng)向市場需求靠攏，教學(xué)內(nèi)容向崗位能力看齊。企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。結(jié)合目前的國情和企業(yè)的實際，認真研究企業(yè)人力資源的類別、特征、影響，不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，還能促進個體的自我價值的實現(xiàn)，有利于和諧社會的建設(shè)，同時對高等教育人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極影響。

1 現(xiàn)代企業(yè)人才觀的共同點

現(xiàn)代企業(yè)的人才觀各具特色。微軟選拔人才特別注重人品、智慧、團隊精神、激情。IBM用人標準有三點：必勝的決心、又快又好的執(zhí)行能力、團隊精神。諾基亞考察人才分為硬件和軟件系統(tǒng)兩方面，所謂硬件系統(tǒng)包括專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平和技術(shù)背景，軟件系統(tǒng)包括溝通能力、創(chuàng)新能力及靈活性等。摩托羅拉強調(diào)遠見卓識、創(chuàng)造力、行動力、果斷、道德。我國電子百強第一名的聯(lián)想集團公司總裁柳傳志在談到人才時，認為現(xiàn)代企業(yè)需要的人才應(yīng)具備三個條件：做人要正；胸有大志，有極強的進取心；有才能。通用電氣海鷹公司人力資源部負責(zé)人在談到選拔人才時認為，除了看學(xué)生的學(xué)業(yè)是否優(yōu)秀外，還要看學(xué)生是否擁有“speed”(講速度)、simplify(管理作風(fēng)簡潔化)和 self-canfidente(自信)的“3s”素質(zhì)，此外綜合考核的部分還包括是否有遠見、誠信及團隊精神等。

2 企業(yè)人才觀對高校人才培養(yǎng)的影響

高等院校為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才，就必須清楚社會需要什么樣的人才。目前，我國大多數(shù)高校從我國已經(jīng)成為名副其實的“世界工廠”這一國情出發(fā)，大力培養(yǎng)文化程度高、工作技能強的生產(chǎn)型人才，以滿足企業(yè)對人才的需求。但是，我們也應(yīng)注意到，企業(yè)有時單靠提高生產(chǎn)能力并不能在激烈的競爭中取勝。有時需要根據(jù)多元化的市場需求，大膽創(chuàng)新，設(shè)計新的奇特創(chuàng)意的產(chǎn)品，開拓新的發(fā)展道路。所以，高校在大力培養(yǎng)生產(chǎn)型人才的同時，也要研究創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)工作，這樣才能更好地解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)矛盾的問題，促進企業(yè)和高校雙贏發(fā)展。

3 高校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

3.1 高校應(yīng)高度重視提高大學(xué)生品德素質(zhì)

品德素質(zhì)的含義很廣，它包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等，一個人不論從事什么工作都需要一定的知識和才能，但是有了知識和才能之后干好事還是壞事，這并不取決于知識和才能本身，而取決于思想道德標準和價值取向。因此，品德素質(zhì)對成才起著保證和定向的作用。

作為大學(xué)生素質(zhì)教育主陣地的高等學(xué)校，應(yīng)把思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)放在首位，不斷加強對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。要把政治思想、道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，克服工作中“一手硬，一手軟”的現(xiàn)象。

3.2 高校應(yīng)根據(jù)社會需求改革人才培養(yǎng)模式

高校從創(chuàng)造知識的角度引導(dǎo)著變化的潮流，而從培養(yǎng)人才的角度看，卻滯后于社會變化對人才的需求，這使我們不得不重新審視高等教育，根據(jù)社會需求改革人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)從狹窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育。我國高等教育長期以來受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的影響，形成了一種狹隘的專業(yè)對口觀念，大學(xué)教育過分專門化，專業(yè)面狹窄，知識面不寬，畢業(yè)生學(xué)科綜合能力差，適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、綜合分析能力和實際操作能力不強，往往需要在實踐中鞏固、領(lǐng)會和理解所學(xué)過的知識，在求知的道路上呈現(xiàn)出迂回前行的狀態(tài)。因此，高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)上向厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)方向轉(zhuǎn)軌，加大了專業(yè)調(diào)整的力度。在縱向上應(yīng)加深專業(yè)教育的深度，由以專業(yè)理論和知識的積累為中心轉(zhuǎn)向既注重積累又注重專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練兩個中心；在知識積累上更注重“學(xué)習(xí)”本身的學(xué)習(xí)，不僅授學(xué)生以“魚”，而且授之以“漁”，增強學(xué)生獲取知識的主動性，進而增強對社會的適應(yīng)力。在橫向上，拓展科學(xué)文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，把相關(guān)學(xué)科、新興學(xué)科、傳統(tǒng)文化和藝術(shù)素養(yǎng)納入教育體系，以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，加深思想底蘊，以迎接現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的要求。

4 高校人才培養(yǎng)模式

4.1 樹立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新觀念

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路是：通過對創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運行和管理機制、教學(xué)組織形式等方面的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的開放式全程化的創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)大批具有開創(chuàng)性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.2 以學(xué)生為本

樹立“以學(xué)生為本”，注重基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)開創(chuàng)性人才，除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和技能的培養(yǎng)，因此，要優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，通過企業(yè)家的言傳身教、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.3 建立以學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教育模式中，大多假定學(xué)校具備完整的專業(yè)知識體系，學(xué)生在事先給定的課程體系下先學(xué)書本知識，再參加實踐，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識時缺乏方向，只能被動接受；而通過實踐發(fā)現(xiàn)自己的不足時又沒有機會學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果十分有限。建立完善的貫穿大學(xué)四年教育始終的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系和相對完備的選修課程體系，學(xué)生通過持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)實踐以發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下自主選擇選修課程，以實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)實踐為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語

高職教育應(yīng)當樹立“雙重服務(wù)”的質(zhì)量觀，即既培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)服務(wù)；又面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，為地方現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。而且，只有同時樹立“合格+特色”的質(zhì)量觀，才能實現(xiàn)高等教育質(zhì)量的多樣化。高職教育發(fā)展觀是以就業(yè)為導(dǎo)向的全面發(fā)展質(zhì)量觀，包括人才質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作質(zhì)量兩個互有聯(lián)系的部分。人才質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心。高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低最終取決于市場?？傊?，高等職業(yè)教育發(fā)展面臨著機遇和挑戰(zhàn)，其改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，制約因素多，但當前我國高職教育發(fā)展的思路已進一步明確，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的道路，社會、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來共同培養(yǎng)人才，這也是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高職教育自身發(fā)展的必然要求。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持全方位的校企合作，確保高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

[1]朱媛玲.高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2007（9）.

[2]羅月領(lǐng)，汪宜丹.基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2010（9）.

[3]陳健.提高高等教育教學(xué)質(zhì)量促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（4）.