楊 娜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

淺談高職院校項目教學(xué)質(zhì)量的提高
——以電子技術(shù)與項目訓(xùn)練課程為例

楊 娜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

為實現(xiàn)高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強高職院校教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在此，以電子技術(shù)與項目訓(xùn)練——數(shù)字電路課程為例，對項目教學(xué)改革實施過程與注意事項進(jìn)行分析，探討進(jìn)一步提高項目教學(xué)質(zhì)量的方法。

高職院校;項目教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

為實現(xiàn)高等職業(yè)教育對培養(yǎng)對象的知識和技能素質(zhì)的全面性人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，使學(xué)生從校門走出去以后能很快適應(yīng)企業(yè)崗位要求。在此，以電子技術(shù)與項目訓(xùn)練——數(shù)字電路課程為例，對課程項目教學(xué)實施過程與注意事項進(jìn)行分析，探討進(jìn)一步提高項目教學(xué)質(zhì)量的方法。

1 項目教學(xué)改革及教學(xué)過程分析

1.1 課程教學(xué)改革

當(dāng)今電子信息產(chǎn)品制造業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日增，對高職教育提出了更高的要求。按照目前電子信息產(chǎn)品制造業(yè)職業(yè)崗位群的要求，要求對高職院校傳統(tǒng)課程數(shù)字電子線路的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、授課過程、教學(xué)場所、采用教材、輔助資料等進(jìn)行改革［1］，并進(jìn)行電子技術(shù)與項目訓(xùn)練——數(shù)字電路課程建設(shè)工作。而項目教學(xué)改革工作必須與課程建設(shè)(教材等建設(shè))相結(jié)合、與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合、與實訓(xùn)場地建設(shè)相結(jié)合。

首先應(yīng)修改和梳理原有教材，結(jié)合實際產(chǎn)品將其調(diào)整為四個項目，其內(nèi)容不是全盤推翻而是重構(gòu)，是針對就業(yè)崗位應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求而得出的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。每個項目都是教學(xué)的載體。

其次將所需傳授的理論和實踐技能通過各個項目推展開來即“項目導(dǎo)向”。項目的推展以其中每個教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動，注重由學(xué)生為主體、教師來引導(dǎo)，完成任務(wù)的提出、任務(wù)的探索、任務(wù)的結(jié)論等，此為“任務(wù)驅(qū)動”也叫“行動導(dǎo)向”。改革中師資力量、實訓(xùn)場所也非常關(guān)鍵，改革后的課程需要在備有教學(xué)儀器、器件等和多媒體教學(xué)設(shè)備、文件等理實一體化實訓(xùn)室里開展，以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)，完成“做”、“學(xué)”、“教”一體化教學(xué)［2］。

1.2 項目教學(xué)改革的實施

電子技術(shù)與項目訓(xùn)練——數(shù)字電路課程是電子信息類、電氣信息類、計算機應(yīng)用類等學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)課程。作為一門支撐性基礎(chǔ)性課程，也是一門工程性課程，面向電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試、檢測、維修、簡單電子產(chǎn)品開發(fā)工作崗位，應(yīng)該考慮將就業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)和能力傳授給學(xué)生，這需要包括工具、量具、及儀器、儀表的使用方法;元器件、材料的識別和選用方法;電路圖的讀圖與分析方法;電路的安裝、配線方法;電路的測試、故障維修方法;甚至電路的應(yīng)用改造創(chuàng)新等等方法。學(xué)生既需要掌握理論知識，更需要掌握動手實踐操作能力。對課程進(jìn)行改革建設(shè)，既需要掌握理論和實踐的雙師型教師來駕馭課程進(jìn)度，更需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的精通此課程的高級技能型教師對學(xué)生的實踐操作來進(jìn)行指導(dǎo)，兩位教師協(xié)同教學(xué)應(yīng)是實現(xiàn)課程改革的保障。

課程采用“POAP”(Perception Operation Analysis Promotion)項目任務(wù)實施模型，如圖1所示。

圖1 “POAP”項目任務(wù)實施模型

以課程任務(wù)6-1中子任務(wù)1“譯碼器的測試與邏輯功能分析及實現(xiàn)邏輯函數(shù)”為例。這是中規(guī)模數(shù)字邏輯芯片的第一次課。課程進(jìn)行步驟是給每組同學(xué)發(fā)放譯碼器芯片→接線并測試譯碼器芯片→分析總結(jié)譯碼器芯片→用譯碼器芯片實現(xiàn)邏輯函數(shù)。

第一步，發(fā)放的芯片要能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生從芯片標(biāo)志探索此芯片的名稱進(jìn)而構(gòu)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，這樣以學(xué)生為主導(dǎo)以及教師的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)譯碼器等相關(guān)感性知識。

第二步，在教師講解教及教材的引導(dǎo)下連接線路并進(jìn)行測試。

第三步，感性上升到理性，由學(xué)生探究總結(jié)闡述譯碼器的功能等，整個過程連貫、一氣呵成。

最后教師提出一個具有創(chuàng)造性的問題:由此譯碼器如何實現(xiàn)邏輯函數(shù)，再由學(xué)生分組思考，分析問題、解決問題，完成這個子任務(wù)的教學(xué)。在這個子任務(wù)中教師使用了啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、多元化考核法等方法。

1.3 項目教學(xué)改革注意事項

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成提前5分鐘到教學(xué)現(xiàn)場的習(xí)慣，做好儀器、實訓(xùn)板線、工具、元器件等的準(zhǔn)備和檢驗等工作，培養(yǎng)學(xué)生課前完成行動工作頁預(yù)習(xí)部分的習(xí)慣，這可以使教學(xué)效果事半功倍。

其次，教師應(yīng)在備課時精心設(shè)計引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的知識點，比如此子任務(wù)的最后一步即用譯碼器實現(xiàn)某邏輯函數(shù)，這對于學(xué)生來說比較難，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接公布答案，而是應(yīng)耐心引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案;同時，另一位高級技能型指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行電路接線、測試、調(diào)試等動手實踐操作過程中遇到困難時，同樣進(jìn)行耐心引導(dǎo)，而不是簡單公布答案，最好能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)電路故障并排除故障。當(dāng)然這樣教師工作量很大，所需要的時間也較多，但是只有這樣才能讓學(xué)生不僅能深刻理解理論知識，更重要的是這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新力與自主學(xué)習(xí)力。

最后，應(yīng)對教學(xué)的各個知識點、操作點進(jìn)行多元化考核、綜合性評定，這樣的考核方式貫穿課程始終，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法。

2 提高項目教學(xué)質(zhì)量的思考

2.1 轉(zhuǎn)變項目教學(xué)改革理念

首先，項目要能引起學(xué)生的注意，喚醒此次課程相關(guān)的記憶，教師需要告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的必備條件，并激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

其次，教學(xué)過程中要具有配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)境:

①要具有集體協(xié)作文化，集體重于個人意識，個人要有危機意識和競爭意識;

②要具有圍繞教學(xué)目標(biāo)的溝通，能聽取不同的意見，并允許對立意見并存，然后延遲結(jié)論，直到所有意見都溝通過后;

③教師在整個教學(xué)過程中的角色應(yīng)該是:提供引導(dǎo)、答疑解惑，提供精神支持，提供反饋、提供專業(yè)考核評定等。

2.2 充分利用課程教學(xué)資源

首先，要進(jìn)一步提高課改建立的理實一體化教學(xué)場地的使用效率;其次，要充分發(fā)揮課改教材的作用;最后，要充分調(diào)動學(xué)生使用課程教學(xué)網(wǎng)站的積極性。實際上，課程學(xué)習(xí)是不能僅僅局限在課堂上面，課外學(xué)習(xí)也需要得到重視。例如課后可以到圖書館借閱資料或上網(wǎng)閱讀、下載相關(guān)材料，最好能積極參加院校、二級學(xué)院或教師組織的技能比賽、訓(xùn)練、興趣小組等，主動尋找機會增長知識和練習(xí)技能，使學(xué)習(xí)成為一個愛好，做到“活到老，學(xué)到老”。只有這樣，才能更有效地達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生自身質(zhì)量的目的［3］。

3 結(jié)束語

“高職教育就是就業(yè)教育”，教學(xué)工作要以就業(yè)為方向。在此思想指導(dǎo)下教育工作者要重視項目教學(xué)改革成果，在教學(xué)改革實踐中遇到問題解決問題，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。并且職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，更要注重對學(xué)生實踐技能等全方位各個方面職業(yè)能力的提高。所以，不僅需要對此課程進(jìn)行教學(xué)改革，更要將改革成果加以深化，理解其內(nèi)涵以提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］張素琴.項目教學(xué)法在高職院校數(shù)字電路課程中的應(yīng)用［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(4):51-53.

［2］張慧敏，吳青萍.淺談高職課程項目教學(xué)改革——以《電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》為例［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(1):44-46.

［3］王迅.模擬電子電路課程教學(xué)改革探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(5):25-27.

How to Improve the Quality of Project-based Teaching:Taking Electronics Technology and ProjectTrainingas an Example

YANG Na
(School of Electronics and Electrical Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

To achieve the training objective of cultivating highly skilled talents in higher vocational education，it is necessary for higher vocational colleges to strengthen the teaching reform and constantly improve the quality of teaching.Taking the course Electronics Technology and Project Training:Digital Circuit as an example，the paper analyses the implementation process of project-based teaching reform and matters should be focused to further improve the quality of project-based teaching.

higher vocational colleges;project-based teaching;quatity of teaching

G 712

B

1672-2434(2012)01-0053-02

2011-09-01

楊 娜(1981-)，女，講師，碩士，從事研究方向:電子技術(shù)