文 _ 劉燕

我家樓上有幾個孩子都被送入附近某單位的幼兒園。那家幼兒園名氣大，硬件好，幾位父母講起孩子的幼兒園來都是矜持加自得。但沒多久，準(zhǔn)確說就是六一前，這些媽媽都很沮喪：幼兒園對所有孩子實(shí)行差別對待，演節(jié)目時這些“高價(jià)生”孩子要么是觀眾要么演一朵白云或一棵樹，本單位子弟方能有幾句臺詞，本單位領(lǐng)導(dǎo)子女的臺詞就更多一些，最牛的是幼兒園老師的子女，全是主角。

另一個朋友比較幸運(yùn)，自己單位就有不錯的幼兒園，每天吃過早飯走兩步路送過去，然后再上班，堵車之類的麻煩跟她根本不沾邊?？墒怯幸惶焖蝗粡埩_著要請幼兒園老師吃飯，因?yàn)?，她的寶貝兒子已?jīng)連續(xù)3天被老師罰站了。吃過飯后，你懂的，這個自由自在的小伙子終于可以坐在自己的座位上了。

基于以上種種考慮，另一位鄰居就無視種種困難，毅然決然地把孩子送到了一家名為“華德福”的幼兒園。我看過某新聞周刊的報(bào)道，知道華德福、蒙臺梭利等均是近幾年風(fēng)靡全國的西方幼教理念。這對父母為了把孩子送到這家以“全人”（注重身體和心靈整體健康發(fā)展）為教育目標(biāo)的幼兒園，早出晚歸就不說了，每個月光接送孩子的打車費(fèi)就得一千多。這樣就行了嗎？又見到有人在網(wǎng)上提問：“蒙氏幼兒園真的好嗎？別家都教珠心算了，它們什么都不教。”還有一個媽媽吐槽：“把兒子送到XX幼兒園，想給他一個快樂童年，但他現(xiàn)在上小學(xué)了還是沒有紀(jì)律觀念，上課動不動就跑出去?！笨磥恚鞣接捉汤碚撛谥袊庥鏊敛环€真不是個案。

看著身邊各路人馬為了孩子的幼兒園問題操心勞力，以不讓孩子輸在起跑線上為己任，實(shí)在是不勝感慨。我們希望孩子被公平對待、享自由童年，又希望他能琴棋書畫樣樣精通，基本上就是像《小安吉拉的追問》中講的那樣，我們在“向‘無’要‘有’”，“向‘有’要‘無’”??！

在《美國小學(xué)獎勵什么樣的學(xué)生》一文中，這樣幾句話讓人印象深刻：“美國教育講究責(zé)任感、提倡參與”“這個評價(jià)體系對孩子們的毅力和堅(jiān)持精神的考驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對智商水平的考察”“提倡貢獻(xiàn)社區(qū)和回報(bào)社會”“最重要的不是你有多聰明，而是你有多努力”……

對照一下，我們的教育能給孩子什么？可我們，卻想向他們要什么？