路曉麗　廖鵬　錢曉潔　江淼磊　朱益泉　薛麗紅

摘要：本研究采用大學生職業(yè)決策困難問卷（CDDQ） ，對南徐學院的345名大學生進行職業(yè)決策困難影響因素研究，結果發(fā)現(xiàn)南徐學院大學生在職業(yè)決策的缺乏動機、缺乏自我信息、缺乏職業(yè)信息、缺乏獲得信息的方式、不可靠信息和外部沖突等方面都存在較大的困難。本研究結合南徐學院實際情況給出建議和對策。

關鍵詞：南徐學院 職業(yè)決策困難 影響因素 對策

1.引言

職業(yè)生活是人生全部生活的主體，在其生涯中占據(jù)核心與關鍵的位置，做好職業(yè)生涯規(guī)劃、決策，對于大學生成才具有重要意義。職業(yè)決策困難，是指個體在特定的時間里，無能力作出一個特定的決策。本研究希望從職業(yè)決策困難調(diào)查入手，了解南徐學院大學生就業(yè)過程中存在的困惑。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本研究被試為江蘇科技大學南徐學院隨機抽取的345名大學生。其中男生174人，女生171人；大一178人，大二71人，大三57人，大四39人；文科133人，理科61人，工科151人；獨生子女240人，非獨生子女105人；城鎮(zhèn)155人，農(nóng)村190人。本研究還通過網(wǎng)絡、實地問卷調(diào)查形式隨機調(diào)查了廣東、山東、河北等省多所高校的241名大學生進行比較。

2.2研究工具

本研究采用Gati等人編寫的職業(yè)決策困難量表的中文版本（CDDQ），測量影響大學生職業(yè)決策困難的因素，該量表由34道態(tài)度和信念項目構成，采取9點Likert計分。分數(shù)越高，表示職業(yè)決策困難越能描述我。

3.研究結果

采用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷進行信度分析發(fā)現(xiàn)，整個問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86，信度較高。對問卷進行KMO和Bartlett 的球形度檢驗發(fā)現(xiàn)，KMO值為0.81，可以進行因子分析。根據(jù)因子分析和研究的需要，本研究將34道題目分為缺乏準備（Rm缺乏動機、Ri猶豫不決、Rd錯誤信念）、缺乏信息（Lp缺乏決策過程信息、Ls缺乏自我信息、Lo缺乏職業(yè)信息、La缺乏獲取信息的方式）、不一致信息（Iu不可靠信息、Ii內(nèi)部沖突、Ie外部信息）三個分量表，共10個因子進行分析。

3.1南徐學院與其他高校大學生職業(yè)決策困難情況差異檢驗

對南徐學院和其他高校大學生職業(yè)決策困難情況進行獨立樣本T檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，南徐學院大學生在缺乏動機、缺乏自我信息、缺乏職業(yè)信息、缺乏獲得信息的方式、不可靠信息和外部沖突六個因子上都與其他高校大學生呈現(xiàn)顯著差異，并且職業(yè)決策困難的得分高于其他高校大學生。南徐學院大學生各分子的得分在4.30分-5.52分之間，存在一定的職業(yè)決策困難問題。其中，Lo、 Lp、Ri分數(shù)最高，說明南徐學院大學生在缺乏職業(yè)信息、缺乏決策過程信息、猶豫不決（缺乏準備）的環(huán)節(jié)存在更大問題。（見表1）

3.2人口統(tǒng)計學不同分類的南徐學院大學生職業(yè)決策困難情況差異檢驗

對不同性別學生進行獨立樣本T檢驗，結果表明，不同性別的學生在缺乏動機、缺乏自我信息兩個因子上存在差異顯著（P < 0. 05） ， 男生在這兩個因子上的得分明顯高于女生，存在更大的困難，而在職業(yè)決策困難其它各因子及分量表得分上差異均沒達到顯著水平。

對獨生與非獨生大學生，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學生進行獨立樣本T檢驗，結果表明，獨生與非獨生大學生只在缺乏動機一個因子上存在顯著差異，獨生大學生在該因子上的得分高于非獨生大學生。城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學生在職業(yè)決策困難調(diào)查的各因子中均無顯著差異。

3.3南徐學院不同年級大學生職業(yè)決策困難情況差異檢驗

對不同年級學生進行F檢驗，結果表明，不同年級的學生在缺乏動機因子上差異顯著。大二學生缺乏動機分高于其他年級，大四學生缺乏動機得分最低。不同年級學生多重比較發(fā)現(xiàn)，大二學生缺乏動機因子與其他年級差異顯著。

3.4南徐學院不同專業(yè)大學生職業(yè)決策困難情況差異檢驗

對不同年級學生進行F檢驗和多重差異檢驗，結果表明，不同專業(yè)的學生在缺乏自我信息因子上差異顯著。工科大學生在該因子上的得分最高，理科學生得分最低，工科大學生與文科、理科大學生差異顯著。他們不太明確自己的職業(yè)興趣、偏好，不了解自己的工作能力和能勝任什么職業(yè)。

4.討論

南徐學院大學生職業(yè)決策困難情況與學生家庭環(huán)境和學院的職業(yè)生涯規(guī)劃指導不足有關。一方面，南徐學院的大學生家庭狀況普遍較好，不少學生剛上學或畢業(yè)前家里就幫忙聯(lián)系好了工作單位，如果家長和學校不能對學生進行合理引導，學生就會誤認為自己不需要職業(yè)生涯規(guī)劃，只需等文憑，從而缺乏學習和就業(yè)動機。另一方面，由于學院進行職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量不足，輔導員、班主任沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，學院職業(yè)生涯規(guī)劃不能系統(tǒng)、有序開展，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導不足，造成學生缺乏職業(yè)準備、缺乏職業(yè)信息出現(xiàn)職業(yè)決策沖突。

統(tǒng)計中工科大學生比文、理科大學生更缺乏職業(yè)自我信息，這就需要在以后的職業(yè)生涯規(guī)劃指導中，有針對性地開展指導。

5.結論與對策

職業(yè)規(guī)劃和決策對于人的一生發(fā)展都有重要作用，然而調(diào)查結果表明，南徐學院大學生在職業(yè)決策多個方面都存在較大的困難。根據(jù)研究的結果，我們提出以下幾點建議：

（1）形成“班級-系部-學院”職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是班級、學工辦、教務辦、團委聯(lián)動的全員、全方位、全過程的指導模式。

（2）學院要完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導步驟，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導師資力量。

（3）學院層面需要多方聯(lián)動，構建心理健康中心、就業(yè)指導中心、教務、團委構建的多方位、多層次的學生發(fā)展平臺。

（4）系部可以結合專業(yè)特點，開展專業(yè)就業(yè)方向與形式等講座和職業(yè)生涯規(guī)劃活動，幫助同學們了解專業(yè)和就業(yè)情況。

（5）輔導員要指導同學們完善職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須從低年級開始。

（6）建立職業(yè)生涯規(guī)劃的評估體系，建立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃評價體系衡量職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

參考文獻

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