陳 穎，李永能，葛長榮，杜 彬，劉鴻高，李杰慶，袁 遠，胡先奇，李樹堅

(1.云南農(nóng)業(yè)大學校團委，云南昆明650201;2.云南農(nóng)業(yè)大學招生就業(yè)處，云南昆明650201;3.云南農(nóng)業(yè)大學黨校辦，云南昆明650201;4.云南農(nóng)業(yè)大學學生處，云南昆明650201;5.云南農(nóng)業(yè)大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院，云南昆明650201;6.云南農(nóng)業(yè)大學教務處，云南昆明650201)

人類社會發(fā)展至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個永恒的主題［1－2］。國家振興、民族復興離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，區(qū)域和地方經(jīng)濟、社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［3－4］。云南省地處祖國西南邊疆，比鄰南亞、東南亞，是中國面向西南開放的橋頭堡，云南民族、經(jīng)濟、資源和社會發(fā)展呈多樣性［5］。云南農(nóng)業(yè)大學作為地方高等農(nóng)業(yè)院校，承擔著地方農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)科技推廣服務的職責。自辦學以來，立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求和云南實際，堅持特色辦學，培養(yǎng)了十余萬名高層次優(yōu)秀人才。進入本世紀以來，隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展和對外開放不斷深入，特別是明確提出建設創(chuàng)新型國家以來［6］，不僅加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，更對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力提出了更高的要求［7］。云南農(nóng)業(yè)大學為滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和體系，初步構(gòu)建了地方農(nóng)科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批具有“科學情操、大地情懷、農(nóng)民情結(jié)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、多層次全面推進，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

云南農(nóng)業(yè)大學始終堅持育人為本、質(zhì)量立校、人才強校、科研興校、彰顯特色的辦學理念。自2001年全面推行學分制改革以來，先后五次開展教育思想大討論并優(yōu)化“人才培養(yǎng)方案”，明確提出要培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強、適應能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強、德智體美全面發(fā)展的“一寬三強全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標。圍繞人才培養(yǎng)目標，學校站在促進大學生全面發(fā)展的高度，以促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力提升為核心，加強制度建設，完善保障體系，形成教務、科研、團學、就業(yè)聯(lián)動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。

(一)統(tǒng)一認識，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.改革人才培養(yǎng)模式，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程［8－9］。學校圍繞人才培養(yǎng)方案創(chuàng)建了“兩段式333”的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)過程分為基礎和專業(yè)“兩個階段”、“三種規(guī)格”(主修專業(yè)、輔修專業(yè)、雙學位)、“三個平臺”(素質(zhì)教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教學與個性化教育平臺)、“三個層面”(公共課、學科共同課、專業(yè)課)，突出“四重一通”，即重基礎、重實踐、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、重個性化培養(yǎng)，力求“通專結(jié)合”。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理體系，推行個性化教育。設置了10個課外實踐學分，要求學生必須通過參加各類學科競賽、科學研究、社會實踐等課外實踐活動獲得。設置獎勵學分，學生參加院級以上各類活動均可申請獲得相應的獎勵學分和課外修讀學分。實行“兩長一短”三學期制，兩個長學期主要進行理論教學和一些實驗、實踐課程教學，第三個短學期主要安排集中開設實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科研訓練等。學校把專業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為新生教育的重要內(nèi)容，在學生綜合測評體系中也納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在不同的階段、不同的教學環(huán)節(jié)，有針對性地設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，一年級注重意識的激發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，二年級結(jié)合教學實習和實踐開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，三年級在生產(chǎn)實習中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，四年級在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)中體現(xiàn)創(chuàng)新成果，強化就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育。

2.優(yōu)化課程體系建設，科學設置課程結(jié)構(gòu)

課堂教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。學校以優(yōu)化課程體系為切入點，增加學生自主學習的時間和空間，促進個性發(fā)展;加強課程整合與重組，實現(xiàn)學科交叉與融合;加大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度;強調(diào)學習與研究并進，學習、實踐與研究有機結(jié)合。在“三個平臺”課程體系建設中，采用平臺結(jié)構(gòu)、模塊結(jié)構(gòu)及平臺與模塊相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的課程體系。面向全校學生開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修及選修課程。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐能力培養(yǎng)

實踐教學和個性化教育平臺是理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學校專門出臺《關于進一步加強實踐教學工作的意見》，根據(jù)學科專業(yè)特點，構(gòu)建實踐教學體系，在人才培養(yǎng)方案中以“基本要求+個性化培養(yǎng)”為基本框架，按照基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次，科學配置實踐教學環(huán)節(jié)及其運行體系，規(guī)范、有序地安排各實踐教學環(huán)節(jié)的運行時段。

(二)突出農(nóng)科特點，開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要具備能力全面、個性發(fā)展的特點。針對這一要求和培養(yǎng)方式多樣的特點，學校以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃為核心，以“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、各類專業(yè)技能競賽、社會實踐、職業(yè)生涯設計等活動為載體，開展了方式多樣的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在方案設計時結(jié)合農(nóng)科院校學科專業(yè)特點，注重學生的參與面和內(nèi)容的針對性。以“崇尚科學、追求真知、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃，目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，重點資助具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案及技術路線可行的項目。以“創(chuàng)新意識，團隊合作，重在參與，公平競爭”為宗旨，舉辦具有農(nóng)科專業(yè)特色的競賽活動，如“插花藝術大賽”、“茶藝大賽”、“動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽”等。在傳統(tǒng)的演講比賽、辯論賽、農(nóng)耕文化展等校園文化活動中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”內(nèi)容，如舉辦“手的天賦”作品展，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，把專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，通過書法、繪畫、攝影、手工藝、模型等形式，把自己的思想和理念以物化的形式呈現(xiàn)出來。社會實踐活動以“3+3”?？h聯(lián)合行動和各類實踐教學基地為平臺，組織學生深入社會、深入生產(chǎn)一線，學以致用。學校還開展了“特有民族學生綜合能力提升”項目，把特有民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為綜合能力提升的重要內(nèi)容之一。形式多樣、內(nèi)容豐富的活動吸引了越來越多的學生關注和參與，形成了濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

(三)健全保障措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展

1.健全管理體系，完善運行模式

為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃順利開展、有效運行，學校成立領導小組并明確目標與任務，各職能部門圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系分工協(xié)作，各學院具體組織實施，各專業(yè)突出特點加強實踐和創(chuàng)新。構(gòu)建了“兩個互動、三項機制、五個保障、六種能力”管理運行模式。一是強化師生互動和教學互動“兩個互動”。二是完善學生自主創(chuàng)新實驗教學機制、科研訓練和專業(yè)技能培養(yǎng)機制、實驗室和實習基地開放運行服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制等“三項機制”。三是構(gòu)建組織管理、制度與經(jīng)費保障、運行管理、條件保障和激勵措施等“五個保障”，即:實施校院兩級管理，學校負責項目經(jīng)費和質(zhì)量的目標管理，學院負責項目實施的過程管理;教務處負責創(chuàng)新實驗訓練計劃專項，科技處負責學生參加科研訓練計劃專項，學生處負責學生特色項目計劃專項，招就處負責創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓練計劃專項，校團委負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專項，并為各類專項確立制度與經(jīng)費保障;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評審立項、中期檢查、結(jié)題驗收、學分認定等為一體的運行管理保障;加強實踐教學基地、實驗室建設及開放運行，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為內(nèi)容的條件保障;對優(yōu)秀項目追加資助，獎勵學分、鼓勵學生公開發(fā)表論文等激勵措施。四是重點培養(yǎng)學生獲取和應用知識的能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織管理能力、語言文字表達能力、適應能力等“六種能力”。

2.加強制度建設，提供制度保障

為了指導和規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃的具體管理工作，學校制定了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃》、《大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金管理辦法》、《學生自主創(chuàng)業(yè)資助獎勵管理辦法》、《大學生創(chuàng)新實驗管理辦法》、《獎勵學分規(guī)定》、《課外修讀學分管理辦法》、《挑戰(zhàn)杯獲獎作品獎勵辦法》等相關管理制度并成立工作領導小組，加強領導與監(jiān)督。

3.設立專項基金，提供經(jīng)費保障

學校每年投入100余萬元資金開展各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其中65萬元專項經(jīng)費用于設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金”、“大學生創(chuàng)新實驗基金”、“自主創(chuàng)業(yè)資助基金”等專項基金。每年還按生均65元劃撥專項經(jīng)費到各學院，用于支持學院組織學生開展各類課外科技文體活動。各學院設立院級專項基金，擴大學生參與面，如植物保護學院成立“生物多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，專門針對低年級學生設立科研創(chuàng)新基金;動物科學技術學院引進正大集團、神農(nóng)集團資金，設立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新及發(fā)明創(chuàng)造。

4.加強平臺建設，提供條件保障

強化校內(nèi)外實踐教學基地建設。加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育科研示范基地、大學生創(chuàng)業(yè)示范園等校內(nèi)基地建設;通過校企、校地、校際聯(lián)合等方式，建立了相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地100多個，承擔各專業(yè)的畢業(yè)實習、教學實習等任務。整合實驗室，實行中心化管理，面向?qū)W生全面開放。建立大學生創(chuàng)業(yè)園，有效搭建了集“思想引領、專業(yè)指導、資金幫扶、創(chuàng)業(yè)孵化”為一體的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及自主創(chuàng)業(yè)服務平臺，使學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中歷練成長。建立“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，成立以“搭建平臺、服務同學、傳播創(chuàng)業(yè)精神、學習創(chuàng)業(yè)知識”為理念的KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部以及就業(yè)互助協(xié)會、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團。

二、意識加強，能力提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著

多年來，云南農(nóng)業(yè)大學始終堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，實施個性化培養(yǎng)。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施，學生的就業(yè)擇業(yè)觀念逐步轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進一步開拓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以激發(fā)

樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不僅僅是當前就業(yè)形勢的需要，也是大學生自身全面發(fā)展的需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。目前地方農(nóng)科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍整體還不夠濃厚，大學生的創(chuàng)業(yè)積極性普遍不高［10］。因此，引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務。學校以課堂教學為主渠，通過系列講座、論壇和就業(yè)招聘會等活動有效激發(fā)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中不斷改進教學方法，突出以學生為中心，融入情景模擬、分組討論和分享、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、小組任務、案例討論、頭腦風暴等多種形式，以鼓勵、促使學生主動思考、親身體驗為主，體現(xiàn)出更多的參與特點。舉辦“青春彩云南?青帆創(chuàng)業(yè)夜?！?、“人生·選擇·價值”等系列講座，邀請校內(nèi)外專家學者和成功創(chuàng)業(yè)的校友到校內(nèi)與學生面對面交流，引導學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。新當選中國工程院院士的朱有勇校長僅一個學期就為各學院的同學分別開展了“堅定信念，學農(nóng)愛農(nóng)，豐富人生”的專題報告十余場。學校每年邀請各用人單位在校內(nèi)舉辦招聘會，為畢業(yè)生搭建與用人單位交流的平臺，使學生了解社會需求，逐步樹立科學的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;同時也從思想上刺激低年級學生認真思考自己的發(fā)展目標和努力方向，在接下來的學習生活中逐步將思想上的認同轉(zhuǎn)化為朝著目標努力的自覺行為。學生參加了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之后，有效激發(fā)了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，越來越多的學生開始打破傳統(tǒng)觀念的思維模式束縛，關注并思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，逐步將被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進一步開拓

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個當代大學生應該具備的素質(zhì)［11］。學校通過把第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、競賽、學生社團建設、社會實踐等活動，培養(yǎng)學生“學農(nóng)，愛農(nóng)，奉獻三農(nóng)”的思想，增強社會責任感和服務群眾的高尚道德情操，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的進一步開拓。一方面體現(xiàn)在學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性大幅度提高，參與人數(shù)、獲獎數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。2005～2012年經(jīng)選拔參加校級“挑戰(zhàn)杯”競賽的項目達1 260件，參與學生人數(shù)達5 270人次，其中626件作品獲校級獎勵，71件作品獲省級獎勵，7件作品獲國家級獎勵，學校7次榮獲省級“優(yōu)秀組織獎”。在數(shù)學建模競賽、英語演講比賽、沙盤模擬競賽等專業(yè)競賽中獲得優(yōu)異成績。學校開展的社會實踐活動連續(xù)17年獲團中央、教育部等部門聯(lián)合表彰。另一方面體現(xiàn)在學生的科學精神、科研能力明顯提升。學生通過開展社會調(diào)查，初步掌握了科學研究的方法，提高了分析問題和解決問題的能力，提高了自身的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)了求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃、創(chuàng)新實驗項目自2007年實施至今，共申報項目1 588項，批準立項 696項，立項率43.8% ，資助經(jīng)費76.8萬元，參與學生3 020人次，項目立項數(shù)、資助經(jīng)費、學生的參與面等均大幅提高，學生在各類期刊發(fā)表論文的數(shù)量逐年增多。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高

大學生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，包括學習能力、思想能力、實踐能力和適應能力等方面［12］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最終可以歸結(jié)為個人的核心競爭力。學校通過拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑、新方法、新平臺，學生的綜合素質(zhì)、自主學習能力、專業(yè)知識運用能力、社會適應能力等明顯提高。2005年以來，畢業(yè)生就業(yè)率均高于全省平均水平。2009～2011年學校共扶持100余名學生創(chuàng)業(yè)，帶動300多個畢業(yè)生就業(yè)。2008年“畢業(yè)伙伴”創(chuàng)業(yè)項目團隊成員入選感動云南十大人物。2010年“狼博王創(chuàng)業(yè)團隊”的事跡被《新中國成長的普米人》一書收錄并榮獲云南省首屆“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”榮譽稱號。在2009～2011年“云南青年創(chuàng)業(yè)省長獎”評選活動中，先后有2人從全省10 000余名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年報名人選中脫穎而出，分別獲創(chuàng)業(yè)省長獎及提名獎，是云南創(chuàng)業(yè)青年的最高榮譽。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者代表李海燕先后獲得全國三八紅旗手、全國雙學雙比女能手、中國杰出創(chuàng)業(yè)女性、中國科技大王進邊陲先進個人等榮譽稱號，2009年被昆明市婦聯(lián)聘為“婦女創(chuàng)業(yè)指導老師”，在她的指導幫助下先后有多人走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。在他們身上體現(xiàn)出來的自強不息、努力拼搏、開拓創(chuàng)新的精神，正是學校多年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的直接體現(xiàn)。學校2010～2011年連續(xù)兩年被評為云南省高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)先進集體;2011年被遴選為云南省首批高校大學生創(chuàng)業(yè)示范園建設單位;連續(xù)7年被評為全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作目標責任考核優(yōu)秀;2012年入選全國高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強高校，被國務院授予“全國就業(yè)工作先進單位”。

經(jīng)過十余年的實踐與探索，云南農(nóng)業(yè)大學立足地方農(nóng)業(yè)院校的辦學特點，從培養(yǎng)方案切入，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷完善課程體系、實踐教學體系、管理制度、保障體系、激勵措施，逐步構(gòu)建了“以學生為本，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，以理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新為重點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育全過程”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。并在實踐運用中獲得了優(yōu)異的成績，培養(yǎng)了一批批基礎扎實、知識面寬、適應能力強、德智體美全面發(fā)展，適應國家和邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型、復合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為云南農(nóng)業(yè)大學進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎，為地方農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展樹立了成功的范例，對構(gòu)建符合當前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供了有益的借鑒。

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［11］王鴻.創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力——江澤民同志創(chuàng)新思想探析［J］.山西農(nóng)業(yè)大學學報，2002，1(4):289－292.

［12］鄭曉明.“就業(yè)能力”論［J］.中國青年政治學院學報，2002(3):91－92.