姚 政

云南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，云南昆明 650500

青年專(zhuān)任教師職業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查分析

姚 政

云南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，云南昆明 650500

目的 了解本校青年專(zhuān)任教師的職業(yè)滿(mǎn)意度。方法 自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)本校青年教師職業(yè)滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果本校青年專(zhuān)任教師對(duì)教師職業(yè)的滿(mǎn)意程度較高，約占總調(diào)查人數(shù)的90%。但他們?cè)诮?jīng)濟(jì)收入、職務(wù)晉升及課題申報(bào)等方面有較大壓力。結(jié)論可根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年專(zhuān)任教師更加自覺(jué)努力地實(shí)現(xiàn)自我提升，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性可持續(xù)發(fā)展。

青年專(zhuān)任教師；職業(yè)滿(mǎn)意度；調(diào)查；分析

近年來(lái)，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)，師生比例進(jìn)一步加大，高等醫(yī)學(xué)院校的教師中青年教師已占到了較大比重，如云南中醫(yī)學(xué)院2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，35歲以下（含35歲）青年教師的數(shù)量達(dá)到教師總數(shù)的45.5%。青年教師的職業(yè)滿(mǎn)意度不僅影響其心理健康，而且對(duì)其工作積極性有著直接影響，繼而影響到學(xué)校的教學(xué)科研質(zhì)量。對(duì)于高校的人才隊(duì)伍穩(wěn)定來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不可忽視的重要因素。因此，筆者針對(duì)云南中醫(yī)學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的35歲以下專(zhuān)任教師的職業(yè)滿(mǎn)意度情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究的樣本來(lái)自云南中醫(yī)學(xué)院83名35歲以下專(zhuān)任教師。其中，男性19名，占總數(shù)的22.9%，女性64名，占總數(shù)的77.1%。涉及的學(xué)科有中醫(yī)、西醫(yī)、醫(yī)學(xué)及以外的其他自然科學(xué)、人文科學(xué)等。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

自制調(diào)查問(wèn)卷，采用選擇題形式，有關(guān)青年教師職業(yè)滿(mǎn)意度方面的內(nèi)容共包括三大部分：第一部分為教師基本情況，包括性別、年齡、教齡、職稱(chēng)、學(xué)歷學(xué)位、學(xué)科背景等；第二部分為教師職業(yè)滿(mǎn)意度情況，共設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，包括對(duì)現(xiàn)在職業(yè)的滿(mǎn)意程度及重新選擇職業(yè)時(shí)的取向等；第三部分為教師壓力情況，共設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題，包括工作及生活方面面臨的主要問(wèn)題等。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本研究所得數(shù)據(jù)為計(jì)數(shù)資料，結(jié)果以絕對(duì)數(shù)和百分比表示。所有研究數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，各選項(xiàng)人數(shù)之間的差別采用Fisher確切概率法進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 教師基本情況

本次調(diào)查的83名35歲以下青年教師中，博士9名，占總?cè)藬?shù)的10.8%，碩士60名，占總?cè)藬?shù)的72.3%，學(xué)士14名，占總?cè)藬?shù)的16.9%；副高職稱(chēng)5名，占總?cè)藬?shù)的6.0%，中級(jí)職稱(chēng)67名，占總?cè)藬?shù)的80.7%，初級(jí)職稱(chēng)11名，占總?cè)藬?shù)的13.3%；學(xué)科背景為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的26名，占總?cè)藬?shù)的31.3%，西醫(yī)專(zhuān)業(yè)24名，占總?cè)藬?shù)的28.9%，醫(yī)學(xué)以外的其他自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)18名，占總?cè)藬?shù)的21.7%，人文等其他專(zhuān)業(yè)15名，占總?cè)藬?shù)的18.1%。

2.2 教師職業(yè)滿(mǎn)意度

共設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)表1。

接受調(diào)查的青年教師的回答情況見(jiàn)表2。

不同性別、學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)背景的青年專(zhuān)任教師回答上述問(wèn)題時(shí)所選各個(gè)選項(xiàng)之間的差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.3 教師壓力情況

共設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題，調(diào)查青年專(zhuān)任教師面臨的工作和生活壓力情況，見(jiàn)表3。

接受調(diào)查的青年教師的回答情況見(jiàn)表4。

對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的選項(xiàng)選擇，不同性別、學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)背景的青年專(zhuān)任教師差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3 討論

對(duì)于為何選擇高校教師作為自己的職業(yè)的問(wèn)題，絕大部分青年專(zhuān)任教師的答案是因?yàn)闊釔?ài)教育及教師工作相對(duì)輕松，有假期而選擇了教師職業(yè)，這部分教師的職業(yè)穩(wěn)定性會(huì)相對(duì)較好。但也有13%的青年教師認(rèn)為自己是沒(méi)有其他更好的選擇，迫于無(wú)奈才選擇了教師這一職業(yè)，其職業(yè)穩(wěn)定性及對(duì)教學(xué)工作的投入程度值得擔(dān)憂(yōu)。在16%的選擇其他選項(xiàng)的青年專(zhuān)任教師中，有3名表示是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)對(duì)口，有2名認(rèn)為教師工作相對(duì)自由，有1名因?yàn)榭梢宰隹蒲校?名認(rèn)為可以體現(xiàn)人生價(jià)值。認(rèn)為教師社會(huì)地位較高而選擇這一職業(yè)的人只占到6%。值得注意的是，在接受調(diào)查的青年專(zhuān)任教師中，沒(méi)有任何人因?yàn)榻處煷龈＠枚x擇這一職業(yè)，這可能是因?yàn)榍嗄陮?zhuān)任教師在就職前對(duì)高校教師的心理期望收入不高，或就職后的實(shí)際收入不高。

表1 青年教師職業(yè)滿(mǎn)意度情況調(diào)查表

表2 青年教師職業(yè)滿(mǎn)意度情況[n（%）]

表3 青年教師面臨的壓力情況調(diào)查表

表4 青年教師面臨的壓力情況[n（%）]

有將近90%的青年專(zhuān)任教師對(duì)高校教師職業(yè)表示滿(mǎn)意，其中基本滿(mǎn)意的占到了77%，僅有4%的青年教師對(duì)職業(yè)不滿(mǎn)意，表明青年專(zhuān)任教師對(duì)教師職業(yè)的滿(mǎn)意程度較高。但盡管絕大部分青年專(zhuān)任教師對(duì)職業(yè)表示滿(mǎn)意，但面對(duì)重新選擇職業(yè)，是否還會(huì)當(dāng)教師的問(wèn)題時(shí)中，選擇是和說(shuō)不定的還是各占42%，而16%的青年專(zhuān)任教師選擇了否。而美國(guó)高校教師職業(yè)滿(mǎn)意度的調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示，90.9%的教師表示如果重新選擇職業(yè)，還是愿意當(dāng)教師[1]。這與本調(diào)查的比例相差了將近10個(gè)百分點(diǎn)。

對(duì)于青年專(zhuān)任教師來(lái)說(shuō)，最滿(mǎn)意的是教師假期（52%的青年教師選擇此項(xiàng)），其次是教師社會(huì)地位及聲望（29%的青年教師選擇此項(xiàng)），其他選項(xiàng)選擇的人數(shù)均未超過(guò)10%，其中7%的青年專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)校氛圍及人際關(guān)系表示最滿(mǎn)意。在選擇其他選項(xiàng)的青年專(zhuān)任教師中，有人是因?yàn)榭山?jīng)常與學(xué)生溝通，二有人則因?yàn)橄鄬?duì)自由而對(duì)教師職業(yè)表示滿(mǎn)意。66%的青年專(zhuān)任教師最不滿(mǎn)意的是教師收入。由于其他原因?qū)處熉殬I(yè)不滿(mǎn)意的占18%，但無(wú)人說(shuō)明不滿(mǎn)意的具體原因。學(xué)校氛圍及人際關(guān)系導(dǎo)致了11%的青年教師最不滿(mǎn)意，對(duì)比對(duì)此項(xiàng)最滿(mǎn)意的7%的青年教師人數(shù)，兩者顯示出比較有趣的數(shù)據(jù)對(duì)比情況，這可能與教師所處的小環(huán)境，如學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、教研室等及教師個(gè)人的人際關(guān)系處理能力有關(guān)系。對(duì)長(zhǎng)沙某高校教師的工作滿(mǎn)意度的調(diào)查則顯示，教師在工作環(huán)境、高校形象、組織文化、領(lǐng)導(dǎo)管理、工作群體、工作本身這幾個(gè)維度上表現(xiàn)出較高滿(mǎn)意度；而在工作回報(bào)上表現(xiàn)出較低的滿(mǎn)意度，尤其是在福利方面近半數(shù)教師認(rèn)為不滿(mǎn)意[2]。

從青年專(zhuān)任教師在工作方面面臨的主要問(wèn)題來(lái)看，23%的人認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)職務(wù)晉升困難，這與本校青年教師占比較大，從而造成統(tǒng)一時(shí)間段內(nèi)晉升職稱(chēng)的人數(shù)相對(duì)集中有很大關(guān)系。教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足、沒(méi)有學(xué)術(shù)引路人、教學(xué)科研配套服務(wù)跟不上也是青年教師認(rèn)為在工作方面首要面臨的問(wèn)題，這4個(gè)方面加起來(lái)，占到了73%。而以上這些問(wèn)題的核心都是要提高教學(xué)科研能力。由此可見(jiàn)，如何采用多形式，從多渠道、多角度來(lái)提高教學(xué)科研能力是目前青年專(zhuān)任教師最為關(guān)心的問(wèn)題。在青年教師在生活方面面臨的主要困難方面，52%的青年專(zhuān)任教師認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)收入，16%青年專(zhuān)任教師認(rèn)為是子女成長(zhǎng)與發(fā)展，14%則認(rèn)為是工作壓力，還有11%的認(rèn)為是住房。這一調(diào)查結(jié)果顯示目前高校青年教師的經(jīng)濟(jì)收入情況仍然不能令人滿(mǎn)意。對(duì)處于成家立業(yè)期的青年教師來(lái)說(shuō)，生活的各方面給予他們的壓力也不小。工作和生活得壓力往往會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，有學(xué)者對(duì)地方高校教師工作倦怠進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)歷的教師的倦怠程度高于研究生學(xué)歷的教師，高級(jí)職稱(chēng)的教師倦怠總分極其顯著地高于初級(jí)職稱(chēng)教師，中級(jí)職稱(chēng)教師的倦怠總分顯著地高于初級(jí)職稱(chēng)教師[3]。高校教師的壓力既有自身因素，更與整個(gè)社會(huì)環(huán)境及學(xué)校文化和組織管理有關(guān)，應(yīng)制定各種政策來(lái)提高教師的社會(huì)地位，促進(jìn)教師群體職業(yè)化進(jìn)程[4]。

總的來(lái)說(shuō)，大部分青年專(zhuān)任教師都很熱愛(ài)自己的職業(yè)，也希望能不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在自我成長(zhǎng)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)科研水平不斷提高。但他們?cè)诮?jīng)濟(jì)收入、職務(wù)晉升及課題申報(bào)等方面有較大壓力?；谄ぐ枴げ嫉隙虻膱?chǎng)域理論，青年教師在高校中處于弱勢(shì)地位的原因，根本上是由于地方高校場(chǎng)域中持有各種資本數(shù)量和強(qiáng)度的位置占據(jù)者進(jìn)行爭(zhēng)奪的結(jié)果[5]。因此，可根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，包括薪酬激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)發(fā)展激勵(lì)等[2]，激發(fā)青年專(zhuān)任教師更加自覺(jué)努力地實(shí)現(xiàn)自我提升、最大限度挖掘自身潛能，并以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投身于教學(xué)工作[6]，從而構(gòu)建合理的人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性可持續(xù)發(fā)展。

[1]楊晴，葉芃.美國(guó)高校教師工作滿(mǎn)意度研究——基于對(duì)美國(guó)全國(guó)教師調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].高等工程教育研究，2009，（6）：132-136.

[2]魏夢(mèng)昀.高校教師工作滿(mǎn)意度的研究——以長(zhǎng)沙某高校為例[J].文學(xué)界（理論版），2010，（9）：155-156.

[3]杜艷芳，暢芳珍，雷曉波.地方高校教師工作倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等教育研究，2010，27（4）：36-39.

[4]趙風(fēng).高校教師職業(yè)壓力狀況及影響因素研究--某個(gè)省屬綜合性大學(xué)的典型案例[J].管理觀(guān)察，2010，（416）：125-126.

[5]宋秀林，郭麗君.基于場(chǎng)域理論的地方高校青年教師弱勢(shì)地位的生成分析[J].煤炭高等教育，2011，29（3）：21-23.

[6]傅曉華，邵雅利.“整合高?！鼻嗄杲處熥晕倚芨信c職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀分析——對(duì)福建6所整合高校青年教師的調(diào)查[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，26（1）：73-76.

G645

C

1674-4721（2012）05（b）-0166-03

云南中醫(yī)學(xué)院院級(jí)教育科學(xué)研究項(xiàng)目。

姚政（1977-），女，云南文山人，碩士，講師，主要研究方向：生化與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與科研，教育教學(xué)。

2012-04-10 本文編輯：趙麗萍）