□ 陳敬偉 莊永剛

(浙江省寧波市鄞州金家漕小學(xué),江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

引言

創(chuàng)造性思維指的是，個(gè)體通過運(yùn)用各種智力與非智力因素，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性的、復(fù)雜的思維技巧。創(chuàng)造性思維其本質(zhì)是一種開拓創(chuàng)新的能力。小學(xué)體育課堂作為提升學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主要平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是體育課堂的主要目標(biāo)之一。創(chuàng)造性思維是個(gè)體創(chuàng)造實(shí)踐的動(dòng)力，創(chuàng)造性思維對(duì)個(gè)體的影響是積極的。體育課作為一門集活動(dòng)性、藝術(shù)性、技能性于一體的實(shí)踐課，小學(xué)生通過在課堂上觀察學(xué)習(xí)、參與運(yùn)動(dòng)、模仿動(dòng)作、同伴交流等方式，來進(jìn)行積極的表現(xiàn)和思考，這對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平和思維能力的發(fā)展，有著重要的意義。新，即通過對(duì)已有信息進(jìn)行再加工、組合、分解、重構(gòu)，最后達(dá)到新發(fā)現(xiàn)和新突破。

1 小學(xué)生思維能力發(fā)展的特點(diǎn)與創(chuàng)造性思維的形成

1.1 小學(xué)生思維的獨(dú)立性逐漸提升

隨著小學(xué)生身心發(fā)展的不斷完善，學(xué)生的思維開始由形象思維向抽象思維逐漸過度，尤其是五年級(jí)開始，學(xué)生對(duì)學(xué)校教師和父母的依賴程度開始降低。相反，這個(gè)年齡段的小學(xué)生其獨(dú)立思考、自我操作等能力在不斷地提升。這為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

1.2 小學(xué)生思維的批判意識(shí)不斷提升

在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于對(duì)學(xué)校老師、父母、教材等依賴程度較高，所以這個(gè)年齡段小學(xué)生認(rèn)為，只要是老師講的、家長要求的、課本上寫的都是正確的。但是隨著小學(xué)生年齡、知識(shí)積累、思維能力等變化，他們逐漸發(fā)現(xiàn)教師講的、家長要求的事情并不是全部都合理的，這就是批判性產(chǎn)生的原因，批判意識(shí)的增強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來了辨識(shí)能力。

1.3 小學(xué)生思維的發(fā)散性逐漸增加

因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的知識(shí)積累少，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，這使得小學(xué)生思維方式更多地表現(xiàn)出了求同思維。但是隨著學(xué)生年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長，從四年級(jí)開始，小學(xué)生已經(jīng)能夠從個(gè)體、集體、利益等角度思考一些問題。因?yàn)槭艿剿季S定式和思維習(xí)慣的影響程度較低，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些新奇的想法。這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展有著重要的意義。

2 小學(xué)體育課堂培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

2.1 注重體育課學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

觀察力是培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀正確認(rèn)識(shí)事物的途徑。觀察力也是小學(xué)生知識(shí)積累、思維發(fā)展的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。例如在小學(xué)體育課60米快速跑教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的素質(zhì)水平，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和展示。在展示的過程中，教師既能夠有效地了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，保護(hù)其自尊心，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生在快速跑的過程中發(fā)現(xiàn)同伴跑動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到模仿的目的，發(fā)展學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，可以提問學(xué)生怎樣跑得更快，跑的姿勢(shì)更漂亮，從而幫助學(xué)生建立正確的快速跑動(dòng)作表象。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力，是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的必備條件。質(zhì)疑作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師解疑和答疑是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中，必要的兩個(gè)因素。同時(shí)也是幫助學(xué)生獲得更多體育知識(shí)，探索體育領(lǐng)域各種動(dòng)作和技能的基礎(chǔ)。比如，在講解生命在于運(yùn)動(dòng)這一問題時(shí)，教師通過設(shè)置問題，幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷、從事體育運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備等內(nèi)容。如果學(xué)生在回答的過程中，提出了一些疑問，教師要正確地對(duì)待學(xué)生的這些疑問，保護(hù)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和質(zhì)疑問題的好奇心，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造一個(gè)人性化的空間。

2.3 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的練習(xí)方法

在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)造性的練習(xí)方法，指的是學(xué)生在開始某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，在已有運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條件下，學(xué)生通過自己的觀察和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新性地采用一定的練習(xí)手段，完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。例如在打沙袋練習(xí)中，學(xué)生通過游戲化的練習(xí)方式，即豐富了練習(xí)的手段，又提升了學(xué)生練習(xí)的積極性。這些創(chuàng)造性的成果是小學(xué)體育課堂教學(xué)人本化、趣味性的表現(xiàn)。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師將這些創(chuàng)造成果納入到體育課堂，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠提升體育課創(chuàng)造性思維發(fā)展的效果。培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性，需要打破慣性思維的束縛，對(duì)體育學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，能夠通過不同的方法來解決，將所學(xué)的體育技能、體育知識(shí)很好地實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)的應(yīng)用中，由此來發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)造性思維。

2.4 創(chuàng)設(shè)體育課實(shí)踐的機(jī)會(huì)

小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，需要實(shí)踐的鍛煉，實(shí)踐是體育課學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的沃土。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過程中，要給予學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如將一堂課的準(zhǔn)備部分交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)教師提出創(chuàng)新性準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，要符合自己的年齡、興趣特點(diǎn)，要同要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系等要求。體育課創(chuàng)新實(shí)踐的運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，活躍體育課堂的氣氛，對(duì)促進(jìn)小學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著重要的意義。

2.5 重視對(duì)小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

想象能力作為創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，是個(gè)體內(nèi)心感覺與實(shí)踐結(jié)合的有效形式。學(xué)生美好、積極的想象，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和保持。想象力是小學(xué)階段學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的重要方式。例如，在體育課堂上，教師在進(jìn)行慢跑健身功能介紹的時(shí)候，安排小學(xué)生在小雨天慢跑、在草原上慢跑等，通過創(chuàng)設(shè)想象的情景，幫助學(xué)生更好地體會(huì)慢跑帶給自己的樂趣，通過想象空間的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)效果的積極體驗(yàn)。在體育課結(jié)束放松環(huán)節(jié)，體育教師通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)天白云等空間，幫助學(xué)生身心獲得更好的休息和放松效果，讓學(xué)生在享受體育運(yùn)動(dòng)帶來快樂的同時(shí)，領(lǐng)略環(huán)境的美好。想象能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的必備條件。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。因此，在教學(xué)的過程中，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，善于把握小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，善于保護(hù)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感，勇于探索培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利方法，為更好地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，提供科學(xué)、有效的教學(xué)方法。

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