□萬象貴

論生存技能回歸體育課堂的必要性

□萬象貴

由于體育教師對新課程改革思想理解的偏頗，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加之校園安全問題的困擾，造成了體育課課堂生存技能教授的缺失。加之大多數(shù)體育教師對學(xué)生生存技能教授重要性認(rèn)識不足、教授力度不夠，教授方法匱乏。使本來就嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的青少年的身體更加脆弱，導(dǎo)致他們的生存能力低下。通過幾十年的體育教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要提高對新課程改革的認(rèn)識、加強(qiáng)教學(xué)安全意識，強(qiáng)化教授。就一定可以使生存技能回歸體育課堂，從而提高青少年的生物本能和強(qiáng)健他們的體魄。

生存技能；回歸；體育課堂

隨著社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，青少年的成長過程幾乎是完全處于一種安逸的生存狀態(tài)，極少受到惡劣外部條件的沖擊。在家庭、學(xué)校的精心呵護(hù)下，成了溫室里的花朵。提不起一袋面粉、拿不起一個鉛球的青少年比比皆是。汶川大地震的慘痛經(jīng)歷告訴我們，如果學(xué)生在地震來臨時具備逃生的知識和技巧、同時擁有逃生的技能和身體素質(zhì)，那么肯定會有更多的生命得以保存。中小學(xué)生正處在人生的成長階段，在面對突發(fā)事故時更容易受到傷害，因此生存技能應(yīng)是必須掌握的。生存技能涉及到體育課的方方面面，但現(xiàn)在就大多數(shù)體育課堂而言，一些難度較大的項(xiàng)目和易引起安全事故的項(xiàng)目基本上是不開展的，如跳馬、投擲、爬繩等項(xiàng)目，這些我們原本應(yīng)該掌握而且一輩子受益無窮的技能，已經(jīng)遠(yuǎn)離了體育課堂。所以我們要強(qiáng)烈呼吁：生存技能應(yīng)回歸體育課堂。

一、生存技能的概念以及在體育課堂中的體現(xiàn)

生存技能是指人做為一個自然生物體，在社會上存活所需要的一些具有生物特質(zhì)的基本能力以及適應(yīng)社會發(fā)展的技能。包括：個人的基本身體素質(zhì)，在一些特殊的條件下身體是否具備一些基本的能力；在一些困難條件下是否能利用有限的資源完成自救；面對各種有可能出現(xiàn)的困境，我們要運(yùn)用我們的知識來尋找能夠幫助我們的東西，從而擺脫困境；能夠在草原的黑夜辨別方向，能夠在荒涼的戈壁找到水源，能夠在野外擺脫野獸的追蹤，能夠在地震的廢墟中保存生命，能夠在森林中采集維生的野果，能夠在車禍?zhǔn)軅蠓e極自救，能夠在戰(zhàn)爭中求得生存。本文所說的“生存技能”是特指人做為自然人的一些基本的身體能力。如人的攀爬能力、跳躍能力、穿越障礙的能力、負(fù)重能力、奔跑能力等。

二、生存技能回歸體育課堂的必要性

1.是人做為一個自然人的生物本能需要

美國馬斯洛提出了人的五個需要---生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，首先是生理上的需要，生理需要最核心的就是生存的需要。不管我們是否意識到，也不論什么社會意識形態(tài)，生存都是人類追求的主題，人類的一切活動都是圍繞如何生存這個目標(biāo)進(jìn)行的。即是說，人類活動產(chǎn)生的原始起點(diǎn)和動力是生存，而追求生存的完美則成了人類活動形式與內(nèi)涵的擴(kuò)展，形成人類獨(dú)有的社會實(shí)踐活動，并由此推動著人類文明的發(fā)展與完善。人類的生存伴隨著人的精神和自身的生產(chǎn)來展開或者說進(jìn)行。人類自身的生產(chǎn)一方面以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為基礎(chǔ)，另一方面又必須以教育為條件，使每一代人都能在前代人的基礎(chǔ)上向前、向上發(fā)展。每一代人不僅要求自己能生活下去，而且還要傳遞下一代所需要的生活的經(jīng)驗(yàn)、知識、技能、生活規(guī)范等，所有這些都不是像一般動物那樣靠天生和生物本能的生理遺傳，而是經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)，接受前輩人的傳、幫、帶的結(jié)果。從這個角度說，人類生存所依靠的文化傳遞活動便是教育。不僅如此，人類要繼續(xù)生存下去，并不斷優(yōu)化生存質(zhì)量，所能夠依靠的依然是教育這種文化傳遞活動。由此，教育乃人的生存所必須的活動。而體育課正是在教授方面起到了至關(guān)重要的作用，一個人的身體能力決定了他的其它社會能力，如回避危險(xiǎn)和恐懼，發(fā)生地震了用什么樣的技能來保護(hù)？出了車禍了該怎樣來反應(yīng)？被困深山了怎樣才能逃生等都是人做為一個自然生物本身應(yīng)該具備的基本技能，當(dāng)這些能力很弱時，其它的能力就成了無源之水，得不到任何保障。

2.是青少年適應(yīng)社會、自我獨(dú)立生活的需要

我國獨(dú)生子女政策的實(shí)施和生活水平的提高，給予現(xiàn)在的青少年太多的關(guān)愛和過多優(yōu)越的條件，很多青少年就如同溫室里的花朵，缺少困難的經(jīng)歷和生活的磨練。博士生找工作由父母代替回答應(yīng)聘提問的，大學(xué)生就學(xué)父母租房照顧起居的比比皆是。更談不上在艱險(xiǎn)的環(huán)境中生存、在困難的環(huán)境中奮進(jìn)。如果我們在體育課堂上能給予學(xué)生生存意識的培養(yǎng)和生存技能的鍛煉，提高他們適應(yīng)自然環(huán)境和社會環(huán)境的能力，對他們適應(yīng)社會，獨(dú)立生活有非常大的幫助。

3.是祖國強(qiáng)盛、民族復(fù)興的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。”青少年不僅要有智慧的頭腦，更重要的是要有強(qiáng)健的體魄。身體的健康發(fā)展是一個人全面發(fā)展的重要標(biāo)志，而生存能力則是健康發(fā)展的重要一環(huán)?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，只有重視青少年身體的全面發(fā)展，重視其基本生存能力和適應(yīng)社會的能力，才可以實(shí)現(xiàn)祖國的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興。

三、造成生存技能在體育教學(xué)中缺失的原因

1.對新課程改革目標(biāo)、維度的錯誤理解

在“健康第一”、“參與第一”的思想指導(dǎo)下，有兩種情況導(dǎo)致生存技能的缺失：第一種是體育教師對新課標(biāo)新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)和認(rèn)識不夠，沿襲固有的教學(xué)模式，教法單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，難以調(diào)動學(xué)生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。第二種是“唯興趣論”，即只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，就是好的內(nèi)容，但往往生存技能的課都會有很大的難度或一定的困難性，學(xué)生的興趣不是很大，很多老師認(rèn)為，學(xué)生沒興趣參與的課就不是好課，就不用去上了。這兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生生存技能的教授缺失。

2.校園安全責(zé)任成為生存技能在體育教學(xué)中無法實(shí)施的一大桎梏

安全“綁架”了體育教學(xué)，“安全第一，體育鍛煉第二。”這幾乎成了很多中小學(xué)校墨守的潛規(guī)則。據(jù)記者調(diào)查，為了避免所謂的“體育安全事故”，擔(dān)心學(xué)生在體育活動中因碰撞、方法不當(dāng)?shù)纫鸢踩鹿剩恍W(xué)校便有了一條不成文的規(guī)定：不準(zhǔn)學(xué)生在課間踢足球，打籃球，翻單雙杠等等。而我們生存技能的教學(xué)，恰恰都是一些難度比較大，有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動項(xiàng)目所承載的，由于家長的過度維權(quán)、國家相關(guān)法律的缺失，此類教學(xué)很難開展。

3.體育教師本身技能教授意識和手段不夠

有很多體育教師沒有在體育課上教授學(xué)生生存技能的意識，有些甚至不太清楚鉛球、標(biāo)槍、爬繩等項(xiàng)目的意義。雖然他們都有各自的專項(xiàng)特長，但有很多教師沒有這方面的教學(xué)經(jīng)歷，導(dǎo)致很多器械、很多教學(xué)內(nèi)容成為擺設(shè)。

4.有些學(xué)校過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)校體育教學(xué)嚴(yán)重縮水，造成生存技能教學(xué)無法實(shí)施

由于社會對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的過份追捧、升學(xué)的競爭日趨激烈，家長、學(xué)校都在自覺不自覺地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，除了體育課和學(xué)校體育鍛煉的時間，學(xué)生很難有時間再去進(jìn)行身體練習(xí)。有一些地區(qū)，經(jīng)常還會擠占體育課和體育活動時間。致使本來就缺失的生存技能教授更是沒有立身之地。

四、如何才能使生存技能教授回歸體育課堂

1.提高意識，統(tǒng)一思想

學(xué)校和教師一定要提高生存技能教授的意識，認(rèn)識到生存技能對學(xué)生的重要性，主動地去開發(fā)校本課程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生生存技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個意識形態(tài)方面的寬松環(huán)境。要教育學(xué)生，使他們認(rèn)識到生存技能學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和不怕艱險(xiǎn)的作風(fēng)。要做好家長的思想工作，學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心、高度重視，“望子成龍，盼女成鳳”的期望普遍存在。在這種邏輯下，家長強(qiáng)迫孩子放棄其它活動的時間，尤其是參加體育活動的時間，一心一意搞好學(xué)習(xí)。學(xué)生家長關(guān)心孩子的健康，但更擔(dān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。在家長引導(dǎo)下，學(xué)生們一門心思只顧學(xué)習(xí)，沒有時間進(jìn)行體育活動。只有提高各方面對生存技能重要性的認(rèn)識，才有可能使生存技能回歸體育課堂。

2.正確理解體育教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)動技能目標(biāo)第四點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“獲得野外活動的基本技能”；課程價值中也強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在“獲得體育與健康知識和技能”的價值中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生可以提高體育運(yùn)動中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能?！币笞⒅匦?nèi)外課程資源的開發(fā)和利用。不存在大家認(rèn)為的那種“重興趣、輕技能；重參與、輕素質(zhì)”的說法。正確理解體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能有效地指導(dǎo)體育教學(xué)工作，將生存技能教學(xué)進(jìn)行開發(fā)和演繹，讓它重新煥發(fā)出生命力。

3.提高安全防范意識，加強(qiáng)安全防護(hù)措施

要給體育教學(xué)松綁。在教學(xué)中體育教師要提高學(xué)生安全事故的防范意識，加強(qiáng)安全防護(hù)措施，在安全得到保障的前提下進(jìn)行體育教學(xué)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，沒有民事合同關(guān)系，學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系只是教育、管理、保護(hù)的關(guān)系。教育部也頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，并明確學(xué)校在學(xué)生傷害事故中承擔(dān)的是過錯責(zé)任原則，只要嚴(yán)格按照教學(xué)教法進(jìn)行，做到了應(yīng)有的保護(hù)，保證自己沒有過錯，那么學(xué)校和體育教師是不承擔(dān)責(zé)任的。只有放下精神包袱、輕裝前進(jìn)，體育教學(xué)才不會“投鼠忌器”，生存技能的教授才會得到真正的落實(shí)。

五、建議

1.重視校本課程開發(fā)，加強(qiáng)可操作性

學(xué)校和教育主管部門應(yīng)把生存技能訓(xùn)練和教學(xué)提升到重要的位置上來，學(xué)?？梢赃M(jìn)行生存技能校本課程的開發(fā)，把生存技能的教學(xué)當(dāng)做一件非常重要的事情來做，切實(shí)提高學(xué)生的生存技能和身體素質(zhì)，保證學(xué)生有一個強(qiáng)健的體魄去適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。教育主管部門應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，利用社會資源，進(jìn)行學(xué)生的拓展訓(xùn)練，野外適應(yīng)能力訓(xùn)練，為學(xué)校對學(xué)生生存技能的訓(xùn)練打開方便之門。

2.共同努力，打造生存技能學(xué)習(xí)的大氛圍

生存技能的提升，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，要真正成就青少年的強(qiáng)健體魄、需要社會、家庭的共同努力。學(xué)校每天也只能有一個多小時的體育鍛煉的時間，這是除開了雙休日、節(jié)假日、寒暑假以外的時間，那在這些放假的時間里，就要靠家庭進(jìn)行安排和督促，只有家校一體，社會支持，學(xué)生生存技能的訓(xùn)練才會有一個大氛圍，才能落到實(shí)處。

生存技能是人的生物本能，是人在社會上生存、發(fā)展的根本，要實(shí)現(xiàn)祖國的強(qiáng)盛，民族的復(fù)興。就必須重視學(xué)生生存技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從娃娃抓起。只有學(xué)校、家庭、社會、體育教師提高認(rèn)識、精心策劃、真抓實(shí)干。生存技能才能真正回歸體育課堂，才能真正有效地提高下一代的身體素質(zhì)，增強(qiáng)社會競爭力。

[1]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，2010.

[2]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社,2002

[3]盧真金.生存教育是素質(zhì)教育的本義及深化[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

（廣東省深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校 518048）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.019