● 王富印

■責(zé)編 韓樹杰 Tel:010-68345891 E-mail：hrdhsj@126.com

體育在塑造人的過(guò)程中包括對(duì)生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的影響，特別是對(duì)人性格的影響最為深遠(yuǎn)和持久，影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成就?！皞€(gè)人性格與職業(yè)具有較高的匹配性，滿足工作對(duì)個(gè)體心理和社會(huì)適應(yīng)能力的要求，個(gè)體就能在職業(yè)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想”（林忠，2006）。職業(yè)教育中體育工作按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需要，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生性格和素質(zhì)，使之與職業(yè)要求相吻合形成職業(yè)性向（或職業(yè)性格），從而與文化教育和技能教育一起幫助學(xué)生個(gè)體由自然人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

課題組以安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理與服務(wù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，有針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和體育文化活動(dòng)，通過(guò)霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，研究學(xué)生職業(yè)性向的改變。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

課題以安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)游管理與服務(wù)專業(yè)2個(gè)班102名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生16人，女生86人。

2.研究方法

課題采用教學(xué)實(shí)踐法、心理測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)分析法、觀察法與訪談法等方法，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)性格發(fā)展方面的研究，考察體育教育對(duì)其影響程度。

二、研究模塊與過(guò)程

1.量表模塊：霍蘭德職業(yè)性格傾向量表

課題組選擇霍蘭德職業(yè)性格傾向量表作為研究學(xué)生職業(yè)性向變化的基礎(chǔ)量表。霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)是美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家J.霍蘭德（Holland）編制的，在職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)選擇中使用率很廣泛的性格量表?；籼m德的職業(yè)選擇理論把職業(yè)分為六種不同類型，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型?；籼m德認(rèn)為“職業(yè)選擇是個(gè)人人格的反映和延伸”（林忠，2006），個(gè)人的性格傾向同職業(yè)類型相吻合是個(gè)人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功的捷徑，同時(shí)相鄰類型的性格傾向有相互影響和促進(jìn)作用。當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般要進(jìn)行霍蘭德的職業(yè)性向測(cè)試，因此課題選擇該量表作為對(duì)比研究的重要內(nèi)容。

課題組假定：如果個(gè)體的職業(yè)方向已經(jīng)確定，那么通過(guò)對(duì)職業(yè)能力和性格有目的的影響，就可以增加個(gè)體性格與職業(yè)類型的匹配性，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，提高其對(duì)職業(yè)發(fā)展的預(yù)期，并將這種預(yù)期表現(xiàn)在霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)的分值上。

課題組分別在2009年9月上旬和2011年6月下旬對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了兩次霍蘭德職業(yè)性向測(cè)量。

2.職業(yè)素養(yǎng)分析模塊：旅游專業(yè)導(dǎo)游方向的職業(yè)素養(yǎng)分析

旅游專業(yè)不論是旅行社、酒店還是景區(qū)的工作人員，以及由此衍生的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的工作人員，其在專業(yè)分類中屬于社會(huì)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員，與社會(huì)服務(wù)相關(guān)的各種專業(yè)素養(yǎng)都屬于旅游專業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容。因此課題組分析社會(huì)服務(wù)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合旅游專業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境，提出了旅游專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。

課題組在對(duì)學(xué)生進(jìn)行霍蘭德職業(yè)性向測(cè)量統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在旅游專業(yè)學(xué)生中選擇導(dǎo)游作為理想職業(yè)的選項(xiàng)占到87.14%。因此課題組將導(dǎo)游服務(wù)所需的職業(yè)素養(yǎng)作為旅游專業(yè)體育教育教學(xué)工作的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的學(xué)校體育活動(dòng)、體育教學(xué)和體育訓(xùn)練。

課題組對(duì)從事旅游專業(yè)課教學(xué)的教師和旅行社的管理人員進(jìn)行了走訪，研究了導(dǎo)游員所應(yīng)具備的各項(xiàng)專業(yè)心理素養(yǎng)，得出了趨向一致的觀點(diǎn)：導(dǎo)游員所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，除了必要的生理素質(zhì)以外，還應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格、樂(lè)觀的態(tài)度、機(jī)敏靈活的處事能力、坦誠(chéng)互信的交往能力、精良的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)管理能力和敏捷的反應(yīng)能力（謝彥君，2004）。這些素質(zhì)和能力的發(fā)展和提高是個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是個(gè)人性格向職業(yè)類型發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。

3.學(xué)校體育模塊：學(xué)校體育工作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)與措施

（1）體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與措施

課題組在學(xué)校相關(guān)部門的支持下，確立了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，從旅游專業(yè)所需的專業(yè)生理素質(zhì)、專業(yè)心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練。

針對(duì)09級(jí)旅游管理專業(yè)的體育課教學(xué)，課題組以行政班為基礎(chǔ)開(kāi)展體育教學(xué)。課題組制定教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)計(jì)劃都做到圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展和服務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高來(lái)進(jìn)行。教材以耐力性項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目為主要教學(xué)模塊，輔以小球類項(xiàng)目、體育游戲、體育拓展訓(xùn)練等；在教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)承擔(dān)游戲和訓(xùn)練中的角色和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；針對(duì)預(yù)期的工作性質(zhì)，開(kāi)展長(zhǎng)距離走跑等田徑課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)；在教學(xué)激勵(lì)上，在團(tuán)隊(duì)（教學(xué)組）內(nèi)進(jìn)行才藝展示，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗向上的性格；教學(xué)組織上以小組為單位開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練，小組成員輪流做團(tuán)隊(duì)的管理者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織管理能力；模擬旅游業(yè)的工作環(huán)境開(kāi)展情景教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）校園體育活動(dòng)與課外訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)與措施

針對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生的校園體育活動(dòng)應(yīng)該更具有針對(duì)性和目的性，利用體育活動(dòng)的時(shí)間靈活性、地點(diǎn)機(jī)動(dòng)性、形式多樣性的特點(diǎn)，開(kāi)展更加貼近學(xué)生職業(yè)生活、服務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的體育競(jìng)賽、體育游戲、休閑體育活動(dòng)、旅游和遠(yuǎn)足等。課題組在試驗(yàn)班系學(xué)生會(huì)和輔導(dǎo)員幫助下，開(kāi)展了籃球賽、乒乓球賽、拔河、旅游、遠(yuǎn)足、拓展訓(xùn)練等一系列的體育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)起到了積極的作用。

三、研究結(jié)果

1.由霍蘭德職業(yè)性向量表分析學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

（1）由霍蘭德職業(yè)性向測(cè)量中的社會(huì)性指標(biāo)看學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

表1 霍蘭德職業(yè)性向測(cè)量統(tǒng)計(jì)表社會(huì)性 藝術(shù)性 企業(yè)性x軈 s x軈 s x軈 s實(shí)驗(yàn)前 102 24.83 5.59 21.78 6.71 20.63 5.58實(shí)驗(yàn)后 101 26.39 5.43 24.67 7.02 22.48 5.37人數(shù)注：旅游2班在第二學(xué)期休學(xué)一人。

由表1，學(xué)生在社會(huì)性指標(biāo)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示，T=2.018，P<0.05，表明學(xué)生在霍蘭德性向測(cè)驗(yàn)中社會(huì)性方面實(shí)驗(yàn)前后測(cè)量的數(shù)據(jù)差距具有顯著差異性，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的影響具有顯著效果。

（2）由企業(yè)性和社會(huì)性指標(biāo)看學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

“霍蘭德模型中的六種職業(yè)性向并非完全獨(dú)立，在一些性向之間存在著重要的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)程度高的職業(yè)性向是在六角形相鄰的兩個(gè)方面……”（林忠，2006）。旅游專業(yè)屬于霍蘭德模型的社會(huì)屬性，其相鄰的方面分別是藝術(shù)性和企業(yè)性。由表1，學(xué)生在藝術(shù)性指標(biāo)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示，T=3.091，P<0.001；企業(yè)性指標(biāo)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示，T=2.409，P<0.05。以上數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在霍蘭德性向測(cè)驗(yàn)中藝術(shù)性和企業(yè)性方面實(shí)驗(yàn)前后測(cè)量的數(shù)據(jù)差距具有顯著差異性，可以佐證學(xué)校體育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的影響具有顯著效果。

（3）由霍蘭德職業(yè)性向測(cè)量中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)特性看學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

通過(guò)對(duì)學(xué)生量表的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在霍蘭德性向測(cè)驗(yàn)中社會(huì)性向得分在第一位的占到61.72%，藝術(shù)性和企業(yè)性占第一位的占23.84%，數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生在職業(yè)選擇方面方向明確，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和效度更高。從表1來(lái)看，這些得分?jǐn)?shù)值的提高也說(shuō)明，通過(guò)一年的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的性格更加開(kāi)朗、積極、向上，有助于學(xué)生形成針對(duì)旅游專業(yè)的穩(wěn)定的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。

2.輔導(dǎo)員和旅游專業(yè)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)

課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象所在班級(jí)的班主任、專業(yè)課任課教師進(jìn)行了走訪，對(duì)學(xué)生的職業(yè)性格發(fā)展進(jìn)行了考察，走訪對(duì)象一致認(rèn)為09旅游管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)傾向性發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：職業(yè)理想更加明確，職業(yè)錨更加突出。從職業(yè)性格發(fā)展方面來(lái)看，學(xué)生的意志力更加堅(jiān)強(qiáng)、性格開(kāi)朗、趨向外向，特別是入學(xué)以來(lái)表現(xiàn)為自卑、社交問(wèn)題（社交恐懼）、行為退縮的同學(xué)進(jìn)步明顯。班級(jí)形成了坦誠(chéng)互信、相互支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且個(gè)人積極參與團(tuán)隊(duì)管理，樂(lè)于組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

課題組在走訪中考察了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展影響的效度，兩名班主任、兩名專業(yè)課教師和10名隨機(jī)抽查的學(xué)生一致認(rèn)為：有針對(duì)性的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有積極作用。在體育影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的效能方面，如果專業(yè)課實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的影響是100分的話，體育教學(xué)的效能評(píng)分見(jiàn)表2。

同時(shí)受訪對(duì)象表示，在某些內(nèi)容上，比如學(xué)生身體素質(zhì)、性格養(yǎng)成等方面對(duì)學(xué)生的影響要超過(guò)其它課程，甚至專業(yè)課的影響。

表2 體育影響學(xué)生職業(yè)性格發(fā)展效能評(píng)價(jià)表班主任 旅游心理學(xué)教師 旅游基礎(chǔ)學(xué)教師 學(xué)生自評(píng) 體育教師自評(píng)83 85 75 90 95

四、結(jié)論

1.針對(duì)旅游專業(yè)的體育教育教學(xué)研究，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成了積極的職業(yè)性向，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)可以用來(lái)測(cè)量學(xué)生的職業(yè)性格發(fā)展情況，在體育促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)性格發(fā)展的研究中，可以將該測(cè)驗(yàn)作為定量研究的一種工具和手段。

3.職教體育服務(wù)于職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)學(xué)生的專業(yè)開(kāi)展服務(wù)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)，努力從提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)性向出發(fā)，幫助學(xué)生確立職業(yè)方向和職業(yè)理想，提升職教業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.林忠：《人力資源管理》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006年版。

2.謝彥君：《基礎(chǔ)旅游學(xué)》，中國(guó)旅游出版社，2004年版。

3.李冬雪：《旅游心理學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社，2009年版。

4.王富?。骸堵殬I(yè)學(xué)校體育為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐研究》，載《第四屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)論文選集》，人民教育出版社，2007年版。

5.王富?。骸堵毥腆w育為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的理論研究》，載《第四屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)論文選集》，人民教育出版社，2007年版。