吳志紅 徐琳

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南通 226007

很多學(xué)生填報(bào)高考志愿時，不清楚自己的特長和興趣所在，未來該朝哪方面發(fā)展，填報(bào)志愿往往盲目追求熱門專業(yè)或干脆由家長決定。根據(jù)多所院校對大學(xué)生涯規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查，很多大學(xué)生存在職業(yè)規(guī)劃意識模糊、自我認(rèn)知不足。進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生對自己的專業(yè)不甚了解，不知道所學(xué)課程的作用和意義，不明白各門專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系；加之有的專業(yè)課本身枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

導(dǎo)致這些現(xiàn)象的既有社會因素，也有教育因素。如何提高大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃的能力，是廣大教育工作者應(yīng)深入研究的課題。高職院校應(yīng)在大一學(xué)生入學(xué)教育中，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和體系，通過大型講座、模擬招聘會、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形式，開展多形式、全方位的就業(yè)指導(dǎo)活動，向高職學(xué)生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，形成全員參與、全局重視的局面[1]。

1 專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程的定位

與高中階段相比，大學(xué)階段相對具有更多的自由支配時間，管理上面也更為靈活多樣。在剛開始進(jìn)入校園的日子里，很多人沉浸在大學(xué)新生活的興奮之中；幾周后，面對全新的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，加之大學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度快、課程容量大，很多高職新生不能主動安排學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，開始迷茫和消極學(xué)習(xí)。針對此現(xiàn)象，很多高職院校開展各種活動對新生進(jìn)行積極引導(dǎo)，但這種引導(dǎo)只能解決空閑時間的問題，不能很好地從根本上解決學(xué)習(xí)問題。因此，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識，注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種積極向上的大學(xué)生活，樹立正確的價值觀、人生觀，開設(shè)與專業(yè)有關(guān)的導(dǎo)論課非常重要。通常專業(yè)認(rèn)知教育是在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前，引領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)方向、專業(yè)概況等，通過校內(nèi)外參觀、課堂講授、專家講座等活動，使學(xué)生形成專業(yè)概念，對行業(yè)形成感性認(rèn)識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固專業(yè)思想。

高校職業(yè)規(guī)劃教育是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與具體條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高全面素質(zhì)，主動增強(qiáng)綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展的施受過程[2]。很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，在課程體系中開設(shè)有職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等類似課程，但多數(shù)院校由公共課教師承擔(dān)，主要講解社會對個體的未來需求，很少深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力。事實(shí)上，只有深入激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，才會取得事半功倍的效果。從這種角度考慮，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該前置，通過教育和宣傳，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動做好職業(yè)規(guī)劃。

基于以上原因，筆者所在的學(xué)校將專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃設(shè)置成一門24學(xué)時的課程，在第一學(xué)期前幾周開設(shè)，定位為專業(yè)導(dǎo)論課，屬于職業(yè)技術(shù)必修課程，在人才培養(yǎng)過程中主要起專業(yè)導(dǎo)航、專業(yè)思想的引領(lǐng)和專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃的向?qū)?、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)以及提高學(xué)習(xí)積極性的作用。力求在專業(yè)導(dǎo)論課的幫助下，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，提前規(guī)劃學(xué)業(yè)。

2 專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程的開發(fā)與實(shí)施

專業(yè)認(rèn)知不足和職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向欠明確是導(dǎo)致高職生專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)適應(yīng)困難”“學(xué)習(xí)動力不足”“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良”等問題的根本原因。清晰的專業(yè)認(rèn)知和良好的職業(yè)規(guī)劃能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)信心，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知未來就業(yè)崗位，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動力，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)規(guī)劃自身發(fā)展。因此，“專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃”的課程開發(fā)顯得十分重要。

本課程雖然起專業(yè)教學(xué)導(dǎo)航作用，同時需注重學(xué)生的思想建設(shè)，樹立學(xué)生正確的價值觀和人生觀。高職院校提前就業(yè)教育也應(yīng)納入該課程的教學(xué)內(nèi)容，因此課程的內(nèi)容應(yīng)該集專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體。另外，結(jié)合高職生的培養(yǎng)目標(biāo)，依托專業(yè)所屬行業(yè)背景，依托當(dāng)?shù)匦姓芾聿块T、龍頭企業(yè)，共同開發(fā)課程資源；結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)、宏觀規(guī)劃講述行業(yè)和專業(yè)發(fā)展；邀請行業(yè)專家開設(shè)企業(yè)需求和專業(yè)學(xué)習(xí)的講座；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生開設(shè)職業(yè)發(fā)展的專題講座（或視頻），將行業(yè)、企業(yè)的資源作為課堂教學(xué)資源，初步建立起對本專業(yè)的認(rèn)同感、自豪感和熱愛。因此，課程建設(shè)和實(shí)施由資深的優(yōu)秀專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)生思想教育工作者共同開發(fā)與實(shí)施。另外由于該課程僅是導(dǎo)航課程，考慮部分高職新生“陌生、畏難、被動”的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律，突出專業(yè)的魅力和易學(xué)易踐性，增強(qiáng)新生學(xué)習(xí)信心。教學(xué)中可采用豐富的課程表現(xiàn)形式，如專家講座、多媒體教學(xué)、影像視頻、現(xiàn)場參觀、座談討論等，真正使此課程貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生情感，具有良好的教育親和力和良好的教育實(shí)效，引領(lǐng)新生逐步適應(yīng)“教、學(xué)、做一體化”的高職教育模式。

表1 專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容

筆者所在學(xué)校高度重視教學(xué)質(zhì)量，要求全校每個專業(yè)都開設(shè)專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程，并且落到實(shí)際行動，不僅學(xué)校決策機(jī)構(gòu)給予政策支持與資金保障, 教務(wù)處還組織教學(xué)專家和教學(xué)名師對各專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)大綱、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施情況進(jìn)行檢查和評比。要求專業(yè)導(dǎo)論課程的效果要持續(xù)和輻射，且應(yīng)支持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，研究切實(shí)可行的教學(xué)管理模式、師資培訓(xùn)計(jì)劃、教材編寫方案等。從而引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，改善學(xué)風(fēng)與教風(fēng)，實(shí)現(xiàn)提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)[3]。各系各專業(yè)對比專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程開設(shè)前后的學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)后學(xué)生能較清晰地認(rèn)識專業(yè)，給自己準(zhǔn)確定位；能了解本專業(yè)的社會需求，適應(yīng)社會需求；能主動配置知識結(jié)構(gòu)，安排好社會實(shí)踐生涯路線；能結(jié)合專業(yè)知識，提前選擇職業(yè)生涯路線，把握職業(yè)生涯方向；明確職業(yè)生涯目標(biāo)，能提前完成職業(yè)規(guī)劃。

3 專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容

專業(yè)導(dǎo)論課是一門導(dǎo)論性質(zhì)課程，其內(nèi)容一般包括行業(yè)背景、專業(yè)特點(diǎn)、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、課程關(guān)聯(lián)、專業(yè)學(xué)習(xí)方法等。專業(yè)導(dǎo)論課在教學(xué)目標(biāo)和總體思路上是基本一致的，但是在具體的組織形式上各個專業(yè)可根據(jù)專業(yè)規(guī)律和特點(diǎn)以及教學(xué)效果自主安排和調(diào)整[4]。筆者編制了自己所負(fù)責(zé)的市政工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容（見表1），可供讀者參考。

4 專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃課程的積極意義

實(shí)際上高職生選擇專業(yè)，接受專業(yè)教育，不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)實(shí)踐動手能力，更重要的是品德養(yǎng)成、思維方式的訓(xùn)練以及由宏觀到微觀、由總體再到局部的宏闊思維能力的培養(yǎng)，良好的專業(yè)認(rèn)知的課程效果能達(dá)到這一目標(biāo)。

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。如果能在入學(xué)之初有一門課程專門幫助他們正確分析自身特點(diǎn)和自己的未來需求，使學(xué)生對所選擇的專業(yè)有清晰的認(rèn)識，對自己未來可能所從事的職業(yè)有初步的了解，引導(dǎo)他們盡早地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃自己的大學(xué)生活，設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯，就可以減少學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯制定上的盲目性，提高職業(yè)規(guī)劃的能力。

5 結(jié)語

專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃屬于專業(yè)導(dǎo)論課程，課程應(yīng)靠前開設(shè)，良好的教學(xué)效果應(yīng)該能夠?qū)⒄n程的思想貫穿整個大學(xué)教育。專業(yè)教師在講授專業(yè)課程時，應(yīng)該重視課程的緒論部分，，業(yè)課程的前導(dǎo)后續(xù)邏輯關(guān)系。同時應(yīng)該積極與輔導(dǎo)員充分合作，利用輔導(dǎo)員的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)特長，組織并開展專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的主題活動，持續(xù)做好引導(dǎo)教育工作。教學(xué) 讓學(xué)生明了該門課程在專業(yè)體系中的地位 與其他專

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