王 丹

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，河南漯河 462002

藥物分析實(shí)訓(xùn)獨(dú)立考核體系的建立

王 丹

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，河南漯河 462002

為了培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，本校對藥學(xué)系藥物分析實(shí)訓(xùn)考核體系進(jìn)行了改革，建立了藥物分析獨(dú)立考核體系，通過考核體系的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。筆者就改革過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。

藥物分析實(shí)訓(xùn)；獨(dú)立考核；實(shí)訓(xùn)改革；學(xué)生

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)規(guī)定設(shè)置的一門專業(yè)核心課程，是運(yùn)用化學(xué)的、物理學(xué)的、生物學(xué)的以及微生物學(xué)的方法和技術(shù)來研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑質(zhì)量的一門學(xué)科。它是一門方法學(xué)科。藥物分析實(shí)訓(xùn)課是藥物分析課程教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)課可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能和培養(yǎng)其分析問題與解決問題的能力，為他們今后從事藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。只有掌握了熟練，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作方法才能取得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)校應(yīng)以崗位為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合為中心，重新構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方法、手段，把培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出地位，堅(jiān)持以理論夠用、考核會(huì)用為準(zhǔn)的改革原則，培養(yǎng)走進(jìn)來是學(xué)生、走出去是能手的新型醫(yī)藥人才[2]。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適合就業(yè)崗位的技能型和應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，本校建立了嚴(yán)格的考核制度，在原有的藥物分析考核基礎(chǔ)上對考核方式及考核內(nèi)容進(jìn)行改革，采用了藥物分析獨(dú)立考核體系，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。

1 藥物分析實(shí)訓(xùn)現(xiàn)行的考核方式及問題

本系藥物分析傳統(tǒng)的考核方式是理論考核和實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，理論考試為閉卷考試，占總成績的70%，實(shí)訓(xùn)成績占30%，滿分為100分。實(shí)訓(xùn)成績具體考核方式如下：實(shí)訓(xùn)出勤率（占10%）+實(shí)訓(xùn)報(bào)告（占10%）+實(shí)訓(xùn)期末考核（占10%），這樣的成績分配比例導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)所占比例較小，實(shí)訓(xùn)期末考核內(nèi)容較少，學(xué)生理論成績較好的話就容易及格，從而對實(shí)訓(xùn)不重視，尤其是平時(shí)不練習(xí)規(guī)范化操作，到期末突擊練習(xí)，形成不求精通，得過且過的習(xí)慣。這種實(shí)訓(xùn)考核方式不合理，突出不了藥物分析實(shí)訓(xùn)的重要地位，因此，建立藥物分析實(shí)訓(xùn)獨(dú)立考核體系，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，更可以增加考核內(nèi)容，糾正學(xué)生僥幸、消極的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生全面掌握藥物分析各項(xiàng)操作技術(shù)。

2 藥物分析實(shí)訓(xùn)獨(dú)立考核體系的內(nèi)容及實(shí)踐方式

把傳統(tǒng)的理論考核和實(shí)訓(xùn)考核一起的考試方式改為理論和實(shí)訓(xùn)單獨(dú)進(jìn)行考核。（1）對傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整改，實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生按照中國藥典現(xiàn)行版方法進(jìn)行常規(guī)的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)操作，內(nèi)容分為3部分：第1部分為藥品質(zhì)量檢驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過該類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴炀氝\(yùn)用常規(guī)分析設(shè)備和現(xiàn)代分析儀器進(jìn)行藥品常規(guī)檢驗(yàn)分析；第2部分為綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，要求學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)掌握對某種分析技術(shù)的綜合要求與運(yùn)用的技能[3]。第3部分為開發(fā)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，主要對學(xué)生獨(dú)立解決問題和分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本上的知識(shí)及書本上沒有的文獻(xiàn)資料綜合運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其指標(biāo)的建立等過程，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的綜合能力，為其進(jìn)入畢業(yè)專題研究工作奠定必要的基礎(chǔ)。例如，阿司匹林和雙黃連原料藥及其片劑的質(zhì)量檢查方法，在實(shí)訓(xùn)最后兩周由老師布置任務(wù)，學(xué)生查閱相關(guān)參考資料，提供實(shí)訓(xùn)具體操方案和所須實(shí)訓(xùn)耗才，老師檢查并修改實(shí)訓(xùn)方案，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。（2）對考核方式進(jìn)行整改，把藥物分析實(shí)訓(xùn)作為一門獨(dú)立的的考試科目，考生實(shí)訓(xùn)不及格要參加補(bǔ)考，并且實(shí)訓(xùn)考核成績也可以作為三好學(xué)生評選的成績，這樣可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并訓(xùn)練過程具有競爭性。（3）考試內(nèi)容具體改變?nèi)缦拢簩?shí)訓(xùn)報(bào)告占20%、平時(shí)出勤率占10%、實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績占20%，實(shí)訓(xùn)期末考試占50%。

3 藥物分析實(shí)訓(xùn)獨(dú)立考核體系的優(yōu)點(diǎn)及可行性分析

為了了解藥物分析獨(dú)立實(shí)訓(xùn)考核體系的改革在教學(xué)中取得的效果，對2010級(jí)藥學(xué)系160名學(xué)生分為2組進(jìn)行比較。一組做為對照組，采取原來的期末考試?yán)碚摵蛯?shí)訓(xùn)一起的考核方式；另一組作為實(shí)驗(yàn)組，采用獨(dú)立考核體系，兩組學(xué)生在性別、年齡、相關(guān)課程成績方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。兩組學(xué)生均由相同的老師進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的理論成績和實(shí)驗(yàn)成績均明顯高于對照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組考核成績比較（±s，分）

表1 兩組考核成績比較（±s，分）

成績 實(shí)驗(yàn)組（n=80） 對照組（n=83） P值理論成績實(shí)驗(yàn)成績65.9±12.5 73.2±8.0 60.3±11.2 72.1±9.2 0.006 0.005

從上述結(jié)果表明，藥物分析實(shí)訓(xùn)獨(dú)立考核體系的建立，使考核內(nèi)容明確，學(xué)生準(zhǔn)備充分，及格率高，反映了較好的教學(xué)質(zhì)量。

藥物分析實(shí)訓(xùn)獨(dú)立考核體系極大地提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有一部分學(xué)生在平時(shí)主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)室?guī)椭蠋煖?zhǔn)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，和老師一起做實(shí)訓(xùn)預(yù)實(shí)驗(yàn)，從而提高自己的實(shí)訓(xùn)技能和成績。該考核體系也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從敷衍了事到認(rèn)真操作，極大地調(diào)高了學(xué)生操作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

由于平時(shí)藥學(xué)系學(xué)生較多，教學(xué)資源相對不足，師資力量不夠，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，在平時(shí)訓(xùn)練中采取分組的方式，采取了“小組長”考核點(diǎn)評和教師考核結(jié)合的方法[4]，取得較好的教學(xué)效果。

高職教育的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的高級(jí)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，要求既具有一定的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既具有較好的專業(yè)素質(zhì)，又具有良好的職業(yè)能力如就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，因此要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才[5]?？己耸墙虒W(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)過程中后對知識(shí)掌握情況的評價(jià)，還可檢查教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果，反饋教與學(xué)中的各種問題，對于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)方法具有重要作用[6-7]。藥物分析實(shí)訓(xùn)獨(dú)立考核體系的建立，克服了傳統(tǒng)考核方式的弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生能夠主動(dòng)的預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，思考實(shí)訓(xùn)過程的每一個(gè)具體步驟，從而達(dá)到考試達(dá)標(biāo)的要求，最終使其具備扎實(shí)的藥物分析與檢驗(yàn)基本理論、基本知識(shí)和基本技能。而把藥物分析實(shí)訓(xùn)做為一門獨(dú)立的考試科目，不僅需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更需要進(jìn)一步提高老師的教學(xué)素質(zhì)，設(shè)計(jì)好具體的考試過程，考試時(shí)間合理安排，各方面有更高的要求，在以后的實(shí)踐過程中要進(jìn)一步完善。

[1]楊潔，段文軍，謝寶平.藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9（3）：287-289.

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[3]方芳，馬濤，張志濤，等.藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考[J].Basic Medical Education，2012，14（2）：122-124.

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[7]黃仁杰，張麗華.高職藥學(xué)教育教學(xué)實(shí)施中的思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6（1）：108-109.

The establishment of pharmaceutical analysis practical training independent appraisal system

WANG Dan
Department of Pharmacy,Luohe Medical College in He'nan Province,Luohe 462002,China

In order to develop strong practical skills of application-oriented technical personnel,the pharmaceutical analysis practical training independent appraisal system of pharmacy department in our college has been reformed,and establish a independent drug analysis evaluation system.The reform of the examination system arouse the enthusiasm of student learning,enhance students'practical abilities and the ability to solve problems independently,improve the quality of practical teaching.In this paper,the practical experience of reform process is discussed by the author.

Pharmaceutical analysis practical training;Independent evaluation;Training reforms;Student

R91

C

1674-4721（2012）11（c）-0126-02

2012-09-17 本文編輯：袁 成）