明 良
(陜西省鎮(zhèn)安中學(xué),陜西 鎮(zhèn)安 711500)
題1.(2012年高考新課程卷物理第23題)圖1中虛線框內(nèi)存在一沿水平方向、且與紙面垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng).現(xiàn)通過測(cè)量通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受的安培力,來測(cè)量磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、并判定其方向.所用部分器材已在圖中給出,其中D為位于紙面內(nèi)的U形金屬框,其底邊水平,兩側(cè)邊豎直且等長(zhǎng);E為直流電源;R為電阻箱;?為電流表;S為開關(guān).此外還有細(xì)沙、天平、米尺和若干輕質(zhì)導(dǎo)線.
圖1
(1)在圖1中畫線連接成實(shí)驗(yàn)電路圖.
(2)完成下列主要實(shí)驗(yàn)步驟中的填空.
① 按圖接線.
② 保持開關(guān)S斷開,在托盤內(nèi)加入適量細(xì)沙,使D處于平衡狀態(tài);然后用天平稱出細(xì)沙質(zhì)量m1.
③ 閉合開關(guān)S,調(diào)節(jié)R的值使電流大小適當(dāng),在托盤內(nèi)重新加入適量細(xì)沙,使D __________;然后讀出______________,并用天平稱出____________.
④ 用米尺測(cè)量____________.
(3)用測(cè)量的物理量和重力加速度g表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小,可以得出B=_____________.
(4)判定磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的方法是:若_____________,磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向外;反之,磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向里.
題2.(2012年高考新課程卷物理第24題)拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具(如圖2).設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m,拖桿質(zhì)量可以忽略;拖把頭與地板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為常數(shù)μ,重力加速度為g,某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí),沿拖桿方向推拖把,拖桿與豎直方向的夾角為θ0.
(1)若拖把頭在地板上勻速移動(dòng),求推拖把的力的大小.
圖2
(2)設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運(yùn)動(dòng)的水平推力與此時(shí)地板對(duì)拖把的正壓力的比值為λ.已知存在一臨界角θ0,若θ≤θ0,則不管沿拖桿方向的推力多大,都不可能使拖把從靜止開始運(yùn)動(dòng).求這一臨界角的正切tanθ0.
2012年高考新課程卷物理部分第23、24題是本卷兩個(gè)最大的亮點(diǎn).不愧是高考命題專家命題經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶,這兩道題具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)教材與生活并現(xiàn).
第23題是一個(gè)很好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).通過測(cè)安培力來測(cè)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小和方向,情景選擇獨(dú)具匠心.這個(gè)情景和人教版高中《物理》3-1第94頁思考與練習(xí)3(用電流天平,可以用來測(cè)量勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度……)的情景如出一轍.高考試題源于教材,高于教材,這對(duì)考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,正確引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)都有重要的作用.這不僅對(duì)高中物理教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ),重視回歸教材有良好的導(dǎo)向作用,而且有利于教師更新觀念,推進(jìn)新課程的改革.
啟示:教材典型習(xí)題的不同變換形式的考查在高考題中并不少見,因此對(duì)待高考不能毫無根據(jù)的猜測(cè),只能腳踏實(shí)地地按教材知識(shí)加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí),適時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練,這樣就可以以不變應(yīng)萬變了.
第24題是關(guān)于拖地拖把的平衡問題,情景取材于生活,讓考生在日常生活中找得到原型,使之覺得題目倍感親切,很放松,有利于緩解考場(chǎng)緊張情緒.體現(xiàn)了高考命題聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的原則;體現(xiàn)新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念.這樣設(shè)置試題,必然使學(xué)生體會(huì)到物理就在生產(chǎn)和生活中.
啟示:新課程物理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理要學(xué)會(huì)觀察生活,觀察和參與生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng),在觀察和參與中理解物理知識(shí)與方法,培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力.
(2)基礎(chǔ)與能力并重.
第23題考查的是安培力、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向這些電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)考查了學(xué)生知識(shí)遷移能力、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析的能力.充分體現(xiàn)了新教材中重視過程、重視綜合素質(zhì)的精神.
第24題通過考查力學(xué)中平衡條件的應(yīng)用這一基礎(chǔ)知識(shí)來考查考生發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學(xué)探究能力和遷移能力.第2問對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算以及分析能力要求較高,重點(diǎn)考查了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力.
這樣設(shè)置試題也體現(xiàn)了高考物理命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)、考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度的指導(dǎo)思想.
啟示:新課程物理教學(xué)中,要從生活、生產(chǎn)和社會(huì)問題中開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活和生產(chǎn)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)物理,運(yùn)用物理知識(shí)和方法分析和解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題,運(yùn)用物理知識(shí)和方法分析社會(huì)熱點(diǎn)問題,做生產(chǎn)和生活中的有心人.
(3)創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存.
第23題立意新穎,而考查的內(nèi)容是傳統(tǒng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn),考查的形式也是傳統(tǒng)的考查方式.第24題就是把一個(gè)模型換成了日常生活中用的拖把,這就是創(chuàng)新.從2009年到2011年新課程卷物理第24題都考查運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí),而今年轉(zhuǎn)變來考查平衡的知識(shí),就考查內(nèi)容而言也是創(chuàng)新;第2問的設(shè)問角度也很新穎.這兩道題試題結(jié)構(gòu)及賦分和往年考題沒有明顯區(qū)別.創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存顯現(xiàn)出向新課改平穩(wěn)過渡的趨勢(shì).
啟示:教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨,避免讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究,勤于動(dòng)腦并積極探索,提高能力.