上世紀80年代，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于我國高校教學(xué)中，并于90年代在我國教學(xué)實踐中得以快速推廣。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體將文字，圖像，動畫視頻，音樂，音效等數(shù)字資源通過編程方法整合在一個交互式的整體中，通過圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強的視覺沖擊，留下深刻的印象，使原本枯燥單調(diào)的課堂變得豐富多彩。但是，相對于傳統(tǒng)課堂，多媒體教學(xué)又暴露出一些弊端。如何充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，避免其弊端，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，是值得思考的問題。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.教學(xué)方面：

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生則被動聽講并做大量的筆記，而且早期的教學(xué)中，多數(shù)老師在課堂上則是直接把習(xí)題抄在黑板上，由學(xué)生抄寫下來并練習(xí)，不但浪費時間，而且使學(xué)生的注意力集中在抄寫上，嚴重影響課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)正好可以解決這個問題，提前做好的課件直接播放出不同的習(xí)題，提高課堂效率。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源不但可以使學(xué)生直觀地了解一些圖畫，照片，幫助加深對課文的理解和學(xué)習(xí)，而且還可以通過下載搜索，向?qū)W生展示出課本中沒有但與講授內(nèi)容相關(guān)的知識和文化背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴大學(xué)生的視野和知識面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，教師講授時，只借用簡單的掛圖，標本，模型等，而多媒體則是集文字，圖像，聲音等媒體的組合，它的加入可以使教學(xué)更加直觀化、細化，成為老師上課的一個重要補充。

2.教師方面：

首先，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們的教育教學(xué)帶來了前所未有的方便。通過上網(wǎng)我們可以很輕松的接觸到最新的知識，也可以在做課件時直接將互聯(lián)網(wǎng)引入我們的課堂，使教師不但可以避免因教學(xué)實物材料缺少而無法上課的麻煩，也可以把教師從繁重的查資料中解脫出來，提高教師的工作效率。其次，資源網(wǎng)絡(luò)共享，可以使教師準備課件時相互分享，相互借鑒，互通有無，及時更正課件中的不當(dāng)之處，提高教學(xué)質(zhì)量。如老教師可以吸取年青教師制作課件的現(xiàn)代元素，年青教師也可以吸收老教師扎實的理論功底和長期積累的有價值的資料及教學(xué)經(jīng)驗，取眾人之精華，利大家之教學(xué)。

3.學(xué)生方面：

教師—黑板—學(xué)生的教學(xué)時代使學(xué)生認為，上課就是教師講授，學(xué)生聽講的一個過程，記筆記當(dāng)然也是重要的過程，多媒體的的重復(fù)播放，使學(xué)生可以放心的先理解課堂教授的內(nèi)容，也有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶，提高學(xué)習(xí)效果，從而有效的幫助學(xué)生掌握重點，突破難點。一成不變的教授總會使人厭煩，而此時多媒體教學(xué)總會使人眼前一亮，一張張色彩鮮艷的幻燈片如同連環(huán)畫，深深的吸引住學(xué)生，使其好奇心油然而生，產(chǎn)生興奮、愉悅的感覺，激活學(xué)生的心智，調(diào)動其積極性。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1.盲目追求美感，忽略它是一種輔助教學(xué)的工作。

多媒體的制作形式可以多樣化，但不管是色彩鮮艷的圖畫還是音頻，這些生動的直觀材料都只是為本身學(xué)習(xí)內(nèi)容而做的一個補充，這本是多媒體課件應(yīng)用的初衷。但是現(xiàn)在很多老師恰恰忽略了這點，附加過多的無關(guān)信息，使上課內(nèi)容主次不分，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，干擾了教學(xué)活動。

2.人機對話增多，忽視了師生交流。

利用多媒體進行教學(xué)時，教師過多地面對電腦，邊操作邊講授，關(guān)注學(xué)生的時間則相對減少，一味的操作多媒體，使老師無暇從操作臺走到學(xué)生中間，與其進行有效的交流。現(xiàn)在課件多用幻燈片，大多數(shù)老師為方便操作則將它設(shè)計為自動播放，中間不能停止，這不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提問題，使整個課堂成為 “填鴨式”教學(xué)，忽視了教學(xué)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，因此出現(xiàn)手機課堂、睡覺課堂是不可避免的。

3.老師制作水平有限，課件質(zhì)量參差不齊。

隨著多媒體技術(shù)引進課堂，大多數(shù)老師也都擺脫了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，但是由于每個老師課件制作的水平參差不齊，有些教師對新生事物接受較慢，做的課件千篇一律，將書本的內(nèi)容原封不動地變成電子稿，上課時從“照書本宣科”變成“照課件宣科”。雖稱之為課件，但卻缺乏吸引學(xué)生的內(nèi)容，且因內(nèi)容龐雜，學(xué)生不易抓住重點，使教學(xué)效果大打折扣。部分老師為節(jié)省時間，直接從網(wǎng)上下載課件或用課本配備的課件，這樣的課件雖然與課本相匹配，但卻毫無新意可言，更別說老師自己的想法了。而且直接使用下載來的課件，不加制作，則不能直觀的反映教師授課的目的，無法顧及每個學(xué)生水平的差異，做不到因材施教。這樣的課件同樣也很難提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的水平。

三、多媒體教學(xué)改進措施

1.開展培訓(xùn)，制作高水平的課件。

高校教師多數(shù)來自師范類院校，所學(xué)專業(yè)也不全為計算機專業(yè)，因此高校應(yīng)加強對教師進行多媒體應(yīng)用和制作的培訓(xùn)，使其明白多媒體教學(xué)的初衷，真正的課件絕非照搬課本，而是符合教育要求，體系完整，有充足的材料和網(wǎng)絡(luò)資源，有主有次，同時加入適度的練習(xí)，加入符合課堂主題的文字、圖片、音頻、動畫等等，努力做好課堂內(nèi)容的補充，這樣才能做出高質(zhì)量、高水平的課件。

2.體現(xiàn)學(xué)生為主，增強師生交流。

教學(xué)的目的是知識的傳授和能力的培養(yǎng)。傳授和培養(yǎng)的過程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主導(dǎo)，為中心的教育。但是老師對電腦的操作使之與學(xué)生交流的機會明顯減少，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。老師應(yīng)高提高認識，增加課堂中的互動，給學(xué)生預(yù)留一定的理解、提問時間，做好引導(dǎo)工作，除使用多媒體課件之外，還應(yīng)使用多方面的語言表達形式，如肢體語言，眼神，動作引導(dǎo)等技法，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，帶動課堂氣氛，真正融入課堂。

3.現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

社會發(fā)展的新時代，多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了越來越大的作用，人們已經(jīng)習(xí)慣了種種高科技的教學(xué)手段，但是這并不等于多媒體教學(xué)手段可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。學(xué)好知識的關(guān)鍵在于理解，在教學(xué)過程中必須給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間進行理解，必要的板書可以溝通師生細微，促使教師引導(dǎo)學(xué)生理解要點。而且，簡單的標本、模型的使用，有利于學(xué)生更加真實直觀地了解課堂內(nèi)容。因此只有把傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，才能取長補短，達到最佳的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)是在代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型模式，具備傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)點，多媒體教學(xué)可以激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但并不意味這種模式可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。不管是傳統(tǒng)教學(xué)方法，還是多媒體教學(xué)都是教師授課的教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識。只要站在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上，有效的將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，做到恰到好處，才能更好的發(fā)揮其作用，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

[1]王長文,楊連玉.多媒體教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的問題及幾點建議[J].中國科技信息,2011(17).

[2]潘小明.多媒體學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)透析 .化教育研究 [J].2001

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