徐 燦

(湖南第一師范學(xué)院經(jīng)濟管理系，湖南 長沙 410205)

以學(xué)生發(fā)展為本位的市場營銷課程的教學(xué)模式探討

徐 燦

(湖南第一師范學(xué)院經(jīng)濟管理系，湖南 長沙 410205)

為適應(yīng)培養(yǎng)適合市場要求的市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才的需要，從以學(xué)生發(fā)展為本位的視角出發(fā),探討了市場營銷專業(yè)課程教學(xué)模式。

學(xué)生發(fā)展；教學(xué)模式；市場營銷

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)的人才均有較大需求，市場營銷已成為各企業(yè)和組織開拓市場、獲得競爭優(yōu)勢的強大武器和工具，因此，迫切需要大批高素質(zhì)的市場營銷人才脫穎而出。面對新經(jīng)濟形勢的變化和對營銷人才需求的新要求，為了讓培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求，勝任企業(yè)的營銷職業(yè)崗位或從事相關(guān)的市場工作，高校市場營銷課程教學(xué)模式的設(shè)計必須與時俱進，需要對教學(xué)方法與手段等進行系統(tǒng)的研究和探討,保證教學(xué)方法、手段的時代性、創(chuàng)新性、前瞻性，以進一步保證該專業(yè)畢業(yè)生的理論水平和實踐工作適應(yīng)能力的提高。為通過有效的課程教學(xué)模式來提高學(xué)生的營銷技能和專業(yè)素養(yǎng)，本研究從以學(xué)生發(fā)展為本位的視角出發(fā)，探討了適應(yīng)培養(yǎng)適合市場要求的市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才需要的市場營銷課程教學(xué)模式。

1 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課程教學(xué)模式的提出

現(xiàn)代發(fā)展教學(xué)觀要求把學(xué)生的“發(fā)展”作為教學(xué)的目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)與發(fā)展、智能與知識有機結(jié)合,用教學(xué)推動發(fā)展, 以發(fā)展促進教學(xué)[1]。以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課程設(shè)計就是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位，利用每個教學(xué)要素，全方位地對市場營銷學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，融入以學(xué)生發(fā)展為本的管理思想，將理論知識與實戰(zhàn)體驗，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段、方法進行有機組合，旨在提高學(xué)生知識掌握、創(chuàng)新運用能力和營銷實踐、專業(yè)素養(yǎng)能力。

2 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課程教學(xué)模式的構(gòu)建

以學(xué)生為本位的教學(xué)模式強調(diào)人的素質(zhì)與知識學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展和互為作用，本研究將從以下方面探討如何構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課程的教學(xué)模式。

2.1 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課程教學(xué)模型設(shè)計

圖1 市場營銷課程教學(xué)模型

市場營銷課程教學(xué)模型見圖1，這是一個包含知識、能力和品質(zhì)的一個金字塔式的市場營銷教學(xué)活動模型。此模型的首層面為知識層面，這一層面位于塔基,表明知識模塊層面是起點和基礎(chǔ)，知識理論的講授既是整個市場營銷課教學(xué)活動的起點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的基石。此模型的第二層面為能力層面。此層面位于模型的中間位置，表明能力模塊置于這一層面，是第一層面向上發(fā)展的趨向和必然結(jié)果。另外，要達(dá)到實現(xiàn)大學(xué)教育價值的品質(zhì)層面是營銷課程教學(xué)的最終目的，但跳過能力層面而直接從第一層面躍到第三層面，是不符合以學(xué)生全面發(fā)展為本的營銷課程教學(xué)的客觀規(guī)律，也不符合人的心理和發(fā)展規(guī)律的。此模型中能力模塊被置于知識層面和品質(zhì)層面的中間，其位置表明能力層面具有承上啟下的作用，這一層面主要以對學(xué)生的實踐教學(xué)為主，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生對營銷課理論知識的運用和創(chuàng)新能力，加深對課程內(nèi)容的認(rèn)知。對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能否成功地向第三層面的發(fā)展，能力層面的教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。此模型的第三層面為品質(zhì)層面。教育教學(xué)應(yīng)通過對人們科學(xué)意識、主體意識、終極關(guān)懷和全球意識的強化，擔(dān)負(fù)起解決社會出現(xiàn)的價值失重、信仰危機這一重要使命[2]。品質(zhì)層面位于金字塔的頂部，表明品質(zhì)模塊是此課程教學(xué)的終極和最高目標(biāo)，只有經(jīng)過這一層面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，才有可能使學(xué)生在他們今后生活中面對復(fù)雜多樣的社會與誘惑，對自己行為作出負(fù)責(zé)任的正確選擇，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，從而使自己的知識層面和能力層面的發(fā)展具有更高價值，而這也正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本位的教學(xué)理念，也解決了此課程教學(xué)的目標(biāo)問題——大學(xué)教育價值。

2.2 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課程教學(xué)模式的具體構(gòu)架

對于市場營銷課程，如何將上述模型具體化到教學(xué)過程中去，即將知識、能力和品質(zhì)融會貫通于營銷課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進行。

2.2.1 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷教材設(shè)計

首先，應(yīng)結(jié)合各高校學(xué)生的實際和培養(yǎng)目標(biāo)，建立《市場營銷學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程相關(guān)內(nèi)容的有機結(jié)合。教材是專業(yè)教學(xué)的基本載體，《市場營銷學(xué)》課程教材應(yīng)包括一套適用性、實效性強的書本教材、多媒體課件、網(wǎng)上習(xí)題和電子模擬案例等，教材應(yīng)由單一轉(zhuǎn)向多元、由平面轉(zhuǎn)向立體，其內(nèi)容應(yīng)既能體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性及時代性，同時也要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及整體設(shè)計的教學(xué)理念。另外，關(guān)于市場營銷專業(yè)所需技能的確定，課程團隊成員應(yīng)與企業(yè)家和有關(guān)學(xué)者一起探討，如市場分析、選擇、策劃能力及產(chǎn)品銷售能力等和其他核心能力，然后在此基礎(chǔ)上來設(shè)置市場營銷課程的內(nèi)容，并制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課堂設(shè)計

我國著名教育家葉圣陶先生明確指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了用不著‘講’，換個說法,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。怎樣叫用不著‘講’，用不著‘教’？學(xué)生入了門了,上了路了,他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了,豈不是用不著給‘講’給‘教’了？”[3]因此,以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷課堂設(shè)計應(yīng)更強調(diào)知識教學(xué)的科學(xué)性，應(yīng)將該課程的課時劃分為理論課的講授、上機和實驗以及小組討論，系部還可開設(shè)營銷論壇。另外，根據(jù)每章的教學(xué)內(nèi)容與要求，可邀請社會上的企業(yè)家、企業(yè)高管和校外學(xué)者走進課堂，讓學(xué)生直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營思想和實際經(jīng)驗，從而多角度、深層次地理解基本原理。同時，課程內(nèi)容需不斷更新，應(yīng)重視學(xué)科前沿，追蹤學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，組織學(xué)生在課堂上研討基于市場調(diào)研的專題案例或項目策劃報告會。案例的研討應(yīng)堅持以學(xué)生為本位，以討論、對話為主，擯棄教師獨白、灌輸?shù)默F(xiàn)象，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐體驗的碰撞中感受營銷的樂趣，使?fàn)I銷能力在潛移默化中不斷提升。

2.2.3 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷實踐設(shè)計

市場營銷是應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，它的實踐教學(xué)更需要立體的、互動的環(huán)境。以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷實踐設(shè)計可以從以下幾個方面進行：營銷項目模擬(營銷模擬實驗室)、假期社會實踐、企業(yè)現(xiàn)場見習(xí)與調(diào)研(如有的高校大二、大三各有一個學(xué)期一個星期的見習(xí))、教學(xué)實習(xí)基地等多種實踐活動，還可引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)辦營銷協(xié)會和進行校園創(chuàng)業(yè)大賽等。通過這些實踐活動的教學(xué)使學(xué)生更貼近實際，更能體會營銷實踐活動中的角色。在營銷模擬實驗室可以采用項目教學(xué)法，即以讓學(xué)生共同實施一個完整的模擬營銷項目來進行組織教學(xué)。通過項目教學(xué)法,讓學(xué)生自覺地融入有意義的任務(wù)完成過程中，從而更好地理解或應(yīng)用市場營銷的某一中心概念和知識點,達(dá)到積極參與學(xué)習(xí)、自覺地進行知識構(gòu)建的目的。企業(yè)現(xiàn)場見習(xí)調(diào)研則是利用培養(yǎng)計劃中所安排的見習(xí)時間來組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參觀和見習(xí)，通過讓他們實地觀摩或切身感受和體會企業(yè)的營銷實踐活動，從而使理論教學(xué)和實際操作結(jié)合起來，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和實戰(zhàn)能力。假期社會實踐、教學(xué)實習(xí)基地的實習(xí)應(yīng)要求學(xué)生通過指導(dǎo)寫出市場營銷策劃報告或調(diào)查報告，以進一步體會和鞏固理論知識。而營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦一般安排在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完市場營銷專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能后，即最后一個學(xué)年比較合適。

2.2.4 以學(xué)生發(fā)展為本位的營銷師資隊伍建設(shè)

目前經(jīng)濟全球一體化的趨勢對市場營銷專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求,要求學(xué)生既要熟悉本國的市場情況,也要熟悉國際市場的規(guī)則，既要熟悉本專業(yè)的理論知識, 同時也要有具體運作的基本能力。而承擔(dān)市場營銷課程講授的教師一般都是來自于各高校的具有碩士或博士學(xué)位的研究生，他們理論功底扎實，但有實戰(zhàn)經(jīng)驗的少之又少。而作為一門實踐性較強的課程，《市場營銷學(xué)》課程對教師的要求就高，教師必須在理論和實踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。因此，承擔(dān)市場營銷課程講授的教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，必須加強自身實踐能力的提高。加強自身實踐能力提高的方式多種多樣，如可邀請企業(yè)實戰(zhàn)派專家進行專門的師資培訓(xùn)、加強教師與企業(yè)的橫向課題研究與探討、鼓勵教師與企業(yè)管理人士共同策劃企業(yè)實際運行過程中遇到的營銷問題等等，或者直接公開招聘一些有社會實踐經(jīng)驗的MBA來充實師資隊伍。

3 小結(jié)

為了保證高校人才培養(yǎng)與社會需求的緊密銜接，使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)市場營銷管理工作實踐的需要，更好地服務(wù)于國家創(chuàng)新體系建設(shè)和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)，各相關(guān)高校應(yīng)立足院校的實際，結(jié)合市場變化，不斷探索市場營銷課程教學(xué)改革的思路，準(zhǔn)確定位營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本位，有機結(jié)合知識、能力、品質(zhì)3個層面模塊的教學(xué)，通過積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實踐力度，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的新型的、高素質(zhì)的市場營銷技能人才。

[1]張鐵明.教學(xué)信息論[M].南京：江蘇教育出版社，1990:12.

[2]王玉粱.價值哲學(xué)新探[M].西安:陜西人民教育出版社,1993:422.

[3]徐坤元,曾汝弟.注重學(xué)法研究,加強學(xué)法指導(dǎo)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1995,(2):72.

2012-10-20

徐 燦(1979-)，女，湖南湘陰人，碩士，講師，主要從事人力資本研究。

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2012.11.012

G642.0

A

1673-1409(2012)11-S055-03