（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

一、引言

高校數(shù)字校園建設(shè)是教育信息化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，自高校數(shù)字校園建設(shè)以來，在理論和實(shí)踐上都取得了不少進(jìn)步，但是也產(chǎn)生了不少的問題。例如：出現(xiàn)了資金投入的不足和資金利用的不合理，數(shù)字校園內(nèi)部各部門以及數(shù)字校園之間協(xié)同發(fā)展不夠，輸入與產(chǎn)出呈現(xiàn)出低績效狀態(tài)等一些問題。這些問題說明高校數(shù)字校園建設(shè)和運(yùn)行過程中缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)。

信息生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的信息空間中，由信息交流關(guān)系而形成的人、人類組織、社區(qū)與其信息環(huán)境之間由于不斷地進(jìn)行信息交流與信息循環(huán)過程而形成的統(tǒng)一整體[1]。其最基本的三個要素就是信息、人、信息環(huán)境，這三個元素相互作用共同形成了一個整體。人指一切需要信息并參與信息活動的單個人或由多個人組成的社會組織[2]，是信息生態(tài)系統(tǒng)的主體。信息是信息生態(tài)系統(tǒng)的核心，人與人之間，以及人與信息環(huán)境之間通過信息來相互作用。信息環(huán)境是指信息生態(tài)系統(tǒng)中人類及社會組織周圍一切信息交流要素的總和[3]。信息生態(tài)系統(tǒng)具有系統(tǒng)性、多樣性、動態(tài)性、開放性、創(chuàng)新性等特征。高校數(shù)字校園系統(tǒng)具備信息生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，也符合信息生態(tài)系統(tǒng)原理，因此，可以用信息生態(tài)學(xué)的理論和相關(guān)技術(shù)解釋高校數(shù)字校園中出現(xiàn)的問題并構(gòu)建高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)。

二、信息生態(tài)系統(tǒng)與高校數(shù)字校園

（一）高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素

在高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中的三要素是指信息人、信息和信息環(huán)境。信息人，是該生態(tài)系統(tǒng)的主體，根據(jù)信息處理過程中人的作用不同，可以將人劃分為信息接收者、信息生產(chǎn)者、信息消費(fèi)者、信息分解者、信息發(fā)布者、信息反饋者。信息接收者，接收信息的人或組織部門。信息分解者，對獲取到的信息進(jìn)行整理，剔除無用的信息。信息生產(chǎn)者，利用獲得的信息資源來生產(chǎn)出學(xué)校需要的信息產(chǎn)品。信息消費(fèi)者，就是接受信息服務(wù)和利用信息的個人或群體。信息反饋者，對信息的傳遞過程和信息質(zhì)量進(jìn)行反饋。不同種類的信息人相互協(xié)作共同完成系統(tǒng)中的信息處理。信息主要有用來加工的信息和溝通信息兩種，信息者就是在信息環(huán)境下，通過信息流轉(zhuǎn)進(jìn)行相互溝通和協(xié)作，從而達(dá)到信息的處理。經(jīng)驗之塔理論將人的經(jīng)驗按照由抽象到具體劃分為直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗三個層次，我們按照數(shù)字校園信息環(huán)境的抽象程度劃分為四個層次，最低層的是硬件設(shè)備環(huán)境、技術(shù)平臺環(huán)境、經(jīng)濟(jì)資源環(huán)境，其次，是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境、數(shù)據(jù)庫環(huán)境，再次，是人力資源環(huán)境、信息資源環(huán)境，最高層次的是校園文化環(huán)境。同時，這些信息環(huán)境的運(yùn)行都離不開教育信息化政策環(huán)境的指導(dǎo)。我們可以得出高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中三要素間的相互關(guān)系（如圖1）。

圖1 數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)三要素關(guān)系圖

（二）高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

種群是由占據(jù)一定空間同一物種的多個個體的集合，信息生態(tài)系統(tǒng)中的群落是指由相關(guān)的信息資源及其相關(guān)聯(lián)的其他資源在一定環(huán)境和區(qū)域內(nèi)集聚形成類似自然生態(tài)群落的組織形態(tài)[4]。在高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中，共六種類型的信息人即六類物種，分別是信息接收物種、信息生產(chǎn)物種、信息消費(fèi)物種、信息分解物種、信息發(fā)布物種、信息反饋物種。對應(yīng)的也就產(chǎn)生了六類種群，即信息接收種群、信息生產(chǎn)種群、信息消費(fèi)種群、信息分解種群、信息發(fā)布種群、信息反饋種群。根據(jù)種群通過相互作用所需要的信息環(huán)境的不同、處理的信息類型的不同以及最終形成信息，可以歸類為不同的信息群落，大致分為以下六類群落：決策部門群落、教學(xué)部門群落、科研管理部門群落、教務(wù)管理部門群落、公共服務(wù)部門群落和評估部門群落。

1.部門與數(shù)字校園環(huán)境

部門群落的發(fā)展要適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的信息環(huán)境，同時，也會影響到信息環(huán)境即數(shù)字校園環(huán)境。例如，各部門發(fā)展要適應(yīng)技術(shù)平臺環(huán)境，教學(xué)部門和科研部門應(yīng)根據(jù)本校的文化特色來開發(fā)具有本校特色的數(shù)字資源和服務(wù)。同時，各部門的發(fā)展也會對數(shù)字校園生態(tài)環(huán)境起到改造的作用，部門群落對新技術(shù)的使用會使技術(shù)平臺環(huán)境得到更新，進(jìn)行校本研究可以促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

2.部門之間的相互作用

各部門群落間通過信息的傳遞與交互而達(dá)到協(xié)同發(fā)展，各個部門種群要保證信息的連續(xù)性和流暢性。部門群落信息流暢和連續(xù)要以群落的完整性為前提，然而在有些高校數(shù)字校園中，缺少了評估部門群落，無法對數(shù)字校園中各部門群落和環(huán)境作出客觀的評價，不利于決策部門群落為其他部門群落提供有效的決策信息。有些數(shù)字校園中各部門群落間由于選用數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而出現(xiàn)了信息閉塞的現(xiàn)象，需要多次處理同一信息，應(yīng)該使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要理清各部門群落間的作用和關(guān)系，并依據(jù)各部門的實(shí)際工作流程調(diào)整各部門的結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)部門數(shù)字化結(jié)構(gòu)不完整和信息操作重復(fù)的現(xiàn)象。

3.部門內(nèi)部相互作用

在同一部門群落內(nèi)部，都有六類種群，物種之間通過信息傳遞對同種類型信息的不同處理過程相互作用、互相協(xié)作而產(chǎn)生了新的數(shù)字化應(yīng)用資源。在高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中，會出現(xiàn)部門群落內(nèi)部信息交流工具缺乏、信息中斷、種群數(shù)字化不連貫、信息處理分工不明確等現(xiàn)象，導(dǎo)致信息流通不暢。例如：在教學(xué)部門群落內(nèi)部，由于信息生產(chǎn)種群的信息素養(yǎng)偏低，難以開發(fā)出符合需求的教學(xué)資源，那么，信息消費(fèi)種群獲取適合自己需要的學(xué)習(xí)資源，可能會導(dǎo)致該部門群落內(nèi)部信息的中斷，最終不利于教學(xué)部門群落的發(fā)展。要解決這些問題，就要梳理各部門群落內(nèi)部的工作流程，不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化部門內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，使得部門內(nèi)部可以通暢地進(jìn)行工作和信息交流。

（三）高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的基本特征

高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)具有系統(tǒng)與層次性、開放與動態(tài)性、校本性特征。

1.系統(tǒng)與層次性

系統(tǒng)性要求各個因素相互依存、相互作用，共同形成一個整體。高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中有著不同類型的部門群落，群落之間以及群落與數(shù)字校園環(huán)境通過信息傳遞而相互作用，共同維持著生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。同時，高校數(shù)字校園具有明顯的層次性，表現(xiàn)在外部層次性和內(nèi)部的層次性。數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部層次性可以從群落、種群、物種三個層次來認(rèn)識該生態(tài)系統(tǒng)。信息生態(tài)學(xué)是一門利用生態(tài)學(xué)理論和方法來研究人、人類社會組織與信息環(huán)境關(guān)系的新興學(xué)科。教育信息生態(tài)學(xué)是信息生態(tài)學(xué)近年來研究的一個新領(lǐng)域[5]，數(shù)字校園本身就是一個教育信息生態(tài)系統(tǒng)[6]，高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的外部層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 高校數(shù)字校園系統(tǒng)的外部層次

2.開放性與動態(tài)性

高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)要與外界進(jìn)行著物質(zhì)、信息和能量的交換。各部門通過信息技術(shù)與外界進(jìn)行信息溝通，可以從社會獲得人力、物力、財力，而該系統(tǒng)也向社會輸出人力資源、共享資源和科研成果。外界的人力、物力、財力不斷進(jìn)入數(shù)字校園，促進(jìn)著系統(tǒng)內(nèi)各部門的發(fā)展和數(shù)字校園環(huán)境的更新，以保持該生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)和可持續(xù)發(fā)展。

3.校本性

信息生態(tài)系統(tǒng)具有創(chuàng)新性，在高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中主要表現(xiàn)為校本性，每個高校都有自己特有的教學(xué)風(fēng)格、科研取向和校園文化，數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)要能體現(xiàn)本校特有的風(fēng)格。這就要求每個學(xué)校要根據(jù)自己的數(shù)字校園環(huán)境和存在的問題，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢和特色，進(jìn)行校本研究，以開發(fā)適合具有本校特色的數(shù)字資源，以促進(jìn)數(shù)字資源的共享。

（四）高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)觀

在高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中，首先要明確該生態(tài)系統(tǒng)的目的和功能，再確定各個群落的功能及其相互之間的聯(lián)系；不僅如此，還應(yīng)該要弄清楚目前存在的信息環(huán)境，以保證各個群落的發(fā)展要適應(yīng)當(dāng)前的信息環(huán)境。

1.數(shù)字校園資源應(yīng)用生態(tài)循環(huán)

信息生態(tài)循環(huán)就是在特定的信息生態(tài)環(huán)境中，信息經(jīng)過一定的生產(chǎn)、傳遞和利用過程，使人們的信息需求得以滿足，信息資源得以利用，信息環(huán)境得以更新，同時，不斷產(chǎn)生并通過一定的形式反饋新的信息需求，[7]信息生態(tài)系統(tǒng)的信息循環(huán)是靠信息生態(tài)鏈來完成的。信息生態(tài)鏈就是指在信息生態(tài)系統(tǒng)中，不同種類信息人之間信息流轉(zhuǎn)的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系[8]。在高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中，信息生態(tài)循環(huán)表現(xiàn)為資源應(yīng)用的生態(tài)循環(huán)；同時，存在兩類信息生態(tài)鏈——各部門群落之間信息流轉(zhuǎn)的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系和群落內(nèi)部信息人之間信息流轉(zhuǎn)鏈?zhǔn)降囊来骊P(guān)系，因此，資源應(yīng)用的生態(tài)循環(huán)可以分為兩個層次：部門群落之間的信息資源循環(huán)和群落內(nèi)部信息資源循環(huán)。決策部門群落向其它部門群落發(fā)布決策信息，其他部門則是對決策信息加以接收并以吸收，同時，也向決策部門提供反饋信息，公共服務(wù)部門群落則是利用教學(xué)部門群落、科研部門群落、教務(wù)部門管理部門群落的相關(guān)信息為校內(nèi)外人員提供相應(yīng)的服務(wù)，教學(xué)部門群落、科研部門群落、教務(wù)部門管理部門群落之間也存在著信息的流轉(zhuǎn)。評估部門群落則是對其他部門的運(yùn)行情況作出評價，并將結(jié)果傳遞給決策部門群落，以方便評估部門種群為其他部門群落提供有效的決策信息。在群落內(nèi)部，信息循環(huán)表現(xiàn)在種群間的信息流轉(zhuǎn)，其流轉(zhuǎn)過程與數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)三要素關(guān)系圖中信息人之間的信息流轉(zhuǎn)過程一樣。部門群落間和群落內(nèi)部的資源應(yīng)用循環(huán)可以增強(qiáng)對系統(tǒng)內(nèi)信息的利用和維持系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.數(shù)字校園資源共建共享生態(tài)平衡

信息生態(tài)平衡指系統(tǒng)的各要素及其輸入和輸出數(shù)量等都處于穩(wěn)定或通暢的狀態(tài)[9]。而在數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)中，存在數(shù)字資源的共建共享生態(tài)平衡。數(shù)字校園不僅要保證系統(tǒng)內(nèi)的資源共建與共享，也要利用外界的信息資源或者與社會上其他部門或企業(yè)進(jìn)行合作，共同促進(jìn)資源的更新與構(gòu)建。在系統(tǒng)內(nèi)部，首先，要通過培訓(xùn)達(dá)到各部門對構(gòu)建數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的目的達(dá)到共同的意識，并且要建立資源共建共享機(jī)制；其次，明確各部門的功能和分工，不斷協(xié)同各部門之間的聯(lián)系和調(diào)整部門結(jié)構(gòu)，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫以提高各部門之間的信息流轉(zhuǎn)，消除信息壁壘和信息維護(hù)的負(fù)擔(dān)，要注意到部門的發(fā)展要適應(yīng)數(shù)字校園環(huán)境；再次，要提高各部門的信息素養(yǎng)，各部門信息素養(yǎng)的提高有利于開發(fā)出適合本校特色的信息資源，可以提高資源的利用率，最終提高數(shù)字校園的共享程度；最后要合理分配資金，將資金合理分配到各部門和數(shù)字校園環(huán)境中，促進(jìn)部門的發(fā)展和數(shù)字校園環(huán)境的更新。

三、高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)模型建構(gòu)

依據(jù)高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成元素、群落間及群落內(nèi)的相互作用及其基本特征，并結(jié)合信息生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，可以得出高校數(shù)字校園的模型（如圖3）。

圖3 高校數(shù)字校園模型

高校數(shù)字校園生態(tài)系統(tǒng)在信息生態(tài)學(xué)相關(guān)原理的指導(dǎo)下，從外界獲取人力、物力、財力資源，同時，也向外界輸出人力資源、共享資源和科研成果，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的開發(fā)性與動態(tài)性。在數(shù)字校園內(nèi)部，各個部門在現(xiàn)有的數(shù)字校園環(huán)境中，部門種群間以及種群內(nèi)部通過通暢地信息流轉(zhuǎn)而達(dá)到協(xié)同發(fā)展，同時，通過信息相互作用改造數(shù)字校園環(huán)境，以達(dá)到對數(shù)字校園環(huán)境的更新。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)群落以及數(shù)字校園環(huán)境高效的信息流通和相互作用，促進(jìn)了資源應(yīng)用的生態(tài)循環(huán)，最終達(dá)到資源共建共享的生態(tài)平衡，以保證高校數(shù)字校園穩(wěn)定發(fā)展。

四、結(jié)束語

高校數(shù)字校園是一個具有系統(tǒng)與層次性、開放與動態(tài)性、校本性的信息生態(tài)系統(tǒng)，對其構(gòu)建要從信息生態(tài)學(xué)的角度來思考，從整體上把握該系統(tǒng)中功能、構(gòu)成和相互作用，生態(tài)系統(tǒng)不僅要與外界保持聯(lián)系，同時，要保證各部門群落以及部門種群內(nèi)部的信息溝通和調(diào)節(jié)，促進(jìn)各個部門和數(shù)字校園環(huán)境的協(xié)同發(fā)展，更好地為校內(nèi)外提供服務(wù)，最終使得高校數(shù)字校園可以持續(xù)發(fā)展。

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