劉影春 王 云

（1.華中師范大學(xué) 政治學(xué)研究院，湖北 武漢430079，上饒師范學(xué)院 政治與法律學(xué)院，江西 上饒334001；2.江西師范大學(xué) 新聞信息中心，江西 南昌330022）

大學(xué)生戀愛傷害實證研究

劉影春1王 云2

（1.華中師范大學(xué) 政治學(xué)研究院，湖北 武漢430079，上饒師范學(xué)院 政治與法律學(xué)院，江西 上饒334001；2.江西師范大學(xué) 新聞信息中心，江西 南昌330022）

對我國中部地區(qū)不同類型、層次20所高校在校本科生戀愛傷害狀況的調(diào)查顯示：復(fù)雜多樣的戀愛動因，家庭、學(xué)校對學(xué)生戀愛引導(dǎo)缺失，以及情感心智教育、性教育角色責(zé)任的缺位等，導(dǎo)致高校大學(xué)生戀愛出現(xiàn)較多傷害，且受傷害人數(shù)比例較高、程度較重；大學(xué)生性觀念、性行為與戀愛傷害有顯著相關(guān)性；大學(xué)生戀愛創(chuàng)傷征象具有外顯性，高校戀愛傷害惡性事件的發(fā)生具有一定的可預(yù)見性和可控制性。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生情感心智教育、性教育的角色責(zé)任，有效控制或規(guī)避大學(xué)生戀愛傷害現(xiàn)象。

大學(xué)生戀愛傷害；傷害致因；創(chuàng)傷征象；傷害規(guī)避教育

一、問題的提出及研究方法

（一）問題的提出

戀愛傷害是指戀愛當(dāng)事人由于戀愛問題，出現(xiàn)超過常人生理、心理耐受水平的行為，或者出現(xiàn)違背當(dāng)事人主觀意愿或人際交往道德底線的行為，造成戀愛一方或雙方身體或心理或精神的損害。

2010年3月31日，因為戀愛情感糾葛，四川某重點(diǎn)大學(xué)發(fā)生兇殺案，造成1死2傷慘?。?011年5月8日，長沙某大學(xué)外國語學(xué)院一大二女生遭遇強(qiáng)迫求愛被殺。近年來，變態(tài)殺人、跳樓自殺、投湖自盡、娘仨慘死出租屋、變癡發(fā)瘋、抑郁自虐等戀愛傷害惡性事件在高校不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢，它不僅僅是90后在校大學(xué)生個人情感問題，它還涉及社會道德、法律和校園穩(wěn)定，是當(dāng)前我國高校思想政治教育不容忽視的一個重要課題。然而，國內(nèi)研究大學(xué)生戀愛傷害的文獻(xiàn)很少，從目前可獲得的資料看，對大學(xué)生戀愛傷害現(xiàn)象進(jìn)行大范圍專項實證研究的，國內(nèi)尚未有學(xué)者研究。

為深入了解在校大學(xué)生戀愛傷害狀況及高校在此方面教育管理問題，并為學(xué)者的研究及高校學(xué)生工作的進(jìn)一步完善提供科學(xué)依據(jù)，項目組于2008年底展開了我國大學(xué)生戀愛傷害問題的大型實證研究。本文是此項研究的主要成果之一。

（二）研究方法

本研究的理論框架來自兩個方面，一是Sternberg的愛情三角理論。Sternberg認(rèn)為人類的愛情基本上由動機(jī)、情緒、認(rèn)知三種元素組成。兩性間的愛情形式因人而異，很可能所有情侶間的親密關(guān)系和熱烈程度各不相同，但在基本上都是由這三元素彼此不等量的配合而演化出來。三元素組成一個三角形，三角形的面積代表著愛情關(guān)系，但由于其包含的愛情元素的比例成分不同，所組成的三角形呈現(xiàn)不一樣的結(jié)構(gòu)圖式（即情態(tài)關(guān)系）及不同的穩(wěn)固性。以動機(jī)為主的兩性關(guān)系是熱情的，以情緒為主的兩性關(guān)系是親密的，以認(rèn)知為主的兩性關(guān)系是承諾的、守約的。以動機(jī)為主的激情兩性關(guān)系無法一直持續(xù)，會隨交往時間的延長而降低；以情緒為主的親密兩性關(guān)系會表現(xiàn)出表達(dá)心中感受，溝通內(nèi)心感覺，分享情感體驗的愿望；以認(rèn)知為主的承諾、守約的兩性關(guān)系會體現(xiàn)出希望維持長期親近關(guān)系的決心。①

本研究的第二個理論框架來自于Davis的愛情集束理論。Davis認(rèn)為愛情等于喜歡再加激情集束與關(guān)懷集束。喜歡可以理解為：歡樂、互助、尊敬、無拘無束、接納、信任、理解、交心8個主要因素；激情集束包括“為對方所迷戀”、“性的欲望”、“排他性”三種成分；關(guān)懷集束包括“在各種爭執(zhí)中永遠(yuǎn)作為對方的擁護(hù)者或首席辯護(hù)者”和“極大限度的付出”兩種成分。②

本研究采取問卷調(diào)查、訪談、個案調(diào)查的實證研究方式。項目組運(yùn)用Sternberg的愛情三角理論對問卷所要測得的“戀愛傷害”構(gòu)念進(jìn)行構(gòu)面設(shè)計；運(yùn)用Davis的愛情集束理論編制各構(gòu)面的測量指標(biāo)項目和選項；項目組請教多位專家對問卷信度和效度進(jìn)行審閱與修正，并對預(yù)試問卷進(jìn)行分析與修正后選取中部地區(qū)能反映我國高校類型、層次屬性總體情況的20所公立大學(xué)一至四年級全日制本科生為研究對象；在對學(xué)校類型（綜合類、師范類、理工類、農(nóng)林類、藝術(shù)體育類）、層次屬性（“211工程”院校、一般重點(diǎn)院校、普通高等院校）、專業(yè)（文科、理科、工科、藝術(shù)、體育）等進(jìn)行相對均衡的分布控制后，項目組選取其中7所高校，采取分層抽樣方法發(fā)放紙質(zhì)問卷2000份，回收有效樣卷1620份，有效回收率為81%；另外，通過網(wǎng)絡(luò)我們以心理測試方式將問卷發(fā)布到其余13所高校，以控制問卷填答真實性，采集有效樣卷564份。全部問卷中，男生樣卷775份占47.8%（網(wǎng)版313份占55.5%），女生樣卷835份占51.5%（網(wǎng)版251份占44.5%），年級從一年級至四年級比例分別為25.1%、39.0%、19.3%、15.6%（網(wǎng)版33.7%、28.4%、23.2%、14.5%）。

項目組采用SPSS16.0軟件將紙質(zhì)版問卷與網(wǎng)絡(luò)版問卷分別進(jìn)行統(tǒng)計分析。為保證調(diào)查結(jié)論的信度，本文主要以傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行分析，以網(wǎng)絡(luò)問卷的樣本數(shù)據(jù)為參照。

二、大學(xué)生戀愛傷害狀況特征

（一）大學(xué)生戀愛傷害人數(shù)比例較高，人口學(xué)變量差異顯著，多數(shù)受傷程度較重

對“大學(xué)期間您有沒有因為戀愛問題受到傷害”題項的回答有1609位受試者，報告受到戀愛傷害的有658位，占受試人數(shù)的40.9%（網(wǎng)版59.3%）。我們將受傷害狀況進(jìn)行人口學(xué)變量分析，發(fā)現(xiàn)戀愛傷害狀況在性別（χ2＝9.0，P＝.003）、生源地（χ2＝4.7，P＝.030）、專業(yè)（χ2＝24.1，P＝.000）變量上存在顯著差異（此處比例為占各類人數(shù)的比例）：男生受傷害人數(shù)比例高于女生（44.8%對37.4%，網(wǎng)版65.8%對51.1%）；城鎮(zhèn)生源受傷害人數(shù)比例略高于農(nóng)村生源（43.8%對38.3%）；藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生受傷害人數(shù)比例最高，達(dá)54%左右，工科專業(yè)學(xué)生受傷害比例最低（34.3%），文科和理科專業(yè)學(xué)生的受傷害比例沒有明顯差異性，在39%左右。大學(xué)生戀愛受傷害狀況在年級變量上雖無統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異（χ2＝6.5，P＝.089），但呈現(xiàn)年級越高戀愛受傷害人數(shù)比例越高現(xiàn)象（37.2%、39.7%、42.8%、46.6%）。就受傷害的等級而言，大學(xué)生戀愛受傷者多數(shù)受傷程度較重，55.1%（網(wǎng)版72.2%）的戀愛受傷者創(chuàng)傷程度在中度及以上等級（見圖1）。

（二）大學(xué)生戀愛致害情形多樣，且存在不少種類的強(qiáng)度傷害因素

究竟是什么情況造成的戀愛傷害（復(fù)選題）？數(shù)據(jù)顯示（見圖2）：異地戀是造成大學(xué)生戀愛傷害最常見的情形因素，暗戀、單戀取值率與之相當(dāng)；與其他異性糾纏不清、被漠視冷待、感情受欺騙、被無端猜疑、表達(dá)愛意遭拒絕選項率在13%－20%之間，被拋棄（網(wǎng)版17.3%）、網(wǎng)戀、相愛不能結(jié)婚、被責(zé)備辱罵的勾選率位列其后；社會聲譽(yù)受損、自殘、偷食禁果、暴力毆打、性侵犯、留級輟學(xué)退學(xué)或開除的勾選率雖然不高，但它們是可能造成戀愛大學(xué)生高等級傷害的強(qiáng)影響因素，且因被限制與其他異性交往（10.7%對5.0%）、被強(qiáng)迫求愛（5.9%對3.8%）、暴力毆打（2.3%對0.9%）、性侵犯（2.0%對0.6%，網(wǎng)版5.6%對0.0%）受傷害的女生人數(shù)比例高于男生，這些應(yīng)引起高校教育工作者的高度重視。

圖1 大學(xué)生戀愛受傷害等級狀況人數(shù)比例

圖2 大學(xué)生戀愛傷害情形因素及人數(shù)比例

（三）大學(xué)生戀愛創(chuàng)傷反應(yīng)層面多，創(chuàng)傷表征具有外顯性

人遭遇情感創(chuàng)傷后一般會出現(xiàn)思想想法、心理情緒、身體機(jī)能、行為等方面應(yīng)激反應(yīng)征象（復(fù)選題）。遭遇傷害后54.1%大學(xué)生認(rèn)為“傷害會讓自己成熟起來”，但有36.2%受傷大學(xué)生因此對愛失去信心而“懷疑真愛”，有這一想法的女生略多于男生（38.5%對34.5%）。湖北某高校大二理科女生（42號樣卷者，非獨(dú)生子女，農(nóng)村）訪談中說：“我認(rèn)為自己是個沒有感情的人，確切的說應(yīng)該是沒有愛情的人。雖然我交過不止一個男朋友，但我不相信愛情，我身邊有很多朋友受到過傷害，使我產(chǎn)生了不相信愛情的心理?，F(xiàn)在社會一切都在證明愛情是虛偽的，在某某樓教室墻壁留有很多關(guān)于男生惡心的話語，我就覺得現(xiàn)在的愛情純屬‘性愛’。雖然我不反對同居，但是有目的的性行為是可惡的性行為，只是為了自己發(fā)泄性欲。有男生說：女朋友就是半個妓女。以前我不相信，現(xiàn)在經(jīng)過很多事，看了網(wǎng)上很多東西及周圍發(fā)生的事情，我相信了這句話。我認(rèn)為自己的能力是最重要的，世界上并沒有真正愛情，只有自己靠自己，自己去努力，實力才是最重要的”。此外，有18.7%受傷者認(rèn)為“自己很可憐”，其中男生多于女生（20.3%對16.5%），受傷者中不乏有“想報復(fù)”對方者（7.8%）及認(rèn)為“活著沒意思的”人（4.5%），想報復(fù)的女生人數(shù)比例高于男生（9.3%對6.5%）。例如，江西某高校大一文科女生（獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)）戀愛不到一個月偷食禁果，兩個月后戀友移情別戀，兩人分手。該女生說：“最珍貴的失去了，真心付出卻被棄，感覺被欺騙被消遣，心理極受傷害，活著沒意思，總想報復(fù)”。這說明部分大學(xué)生不能冷靜理智地對待所遭遇的戀愛創(chuàng)傷，這些對生活興趣明顯減退，對個人情感前途悲觀覺得生活沒意義不想活的絕望心理或報復(fù)心態(tài)是可能造成惡性傷害事件的潛在性強(qiáng)影響因素，應(yīng)引起教育工作者的關(guān)注，及時對創(chuàng)傷者進(jìn)行精神安撫及心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生更大的傷害事件。

受傷害者除了有各種各樣的想法外，還會產(chǎn)生一些心理現(xiàn)象。調(diào)查顯示，大學(xué)生在遭遇戀愛傷害后最為常見的心理表現(xiàn)是抑郁（65.4%）、消沉（42.2%）；其次是自卑（22.5%）、悲觀（20.4%）；憤恨（17.2%）、暴躁（13.8%）。表現(xiàn)出憤恨情緒的女生多于男生（18.8%對16.0%，網(wǎng)版14.6%對8.6%），暴躁情緒男生多于女生（16.0%對11.5%）。

遭遇傷害者內(nèi)心糾結(jié)的想法、不良的心理情緒持續(xù)一定時間會引起其身體機(jī)能上異常反應(yīng)。最為普遍的軀體反應(yīng)是失眠（45.6%）和精神恍惚（39.0%）。精神恍惚取值率男生高于女生（42.9%對35.1%）。值得關(guān)注的是有9.8%的受傷者報告“身體出現(xiàn)莫名的疼痛”，20.1%的受傷者產(chǎn)生“厭食”現(xiàn)象，其中男生多于女生（22.6%對17.6%）。

大學(xué)生遭遇戀愛傷害后，最常見的行為現(xiàn)象是外出散心（34.1%）、經(jīng)常發(fā)呆（32.3%）、反思雙方行為（28.4%），其次是玩游戲（15.5%）、喝悶酒（14.4%）、回避關(guān)聯(lián)刺激（14.1%）、經(jīng)常哭泣（13.4%、網(wǎng)版23.9%）、逃課（11.6%）等消極宣泄行為。自殘（6.8%）、報復(fù)（4.3%）、性排斥（2.9%）、自尋短見（1.6%）等取值率雖不高，但這些由創(chuàng)傷后泛化的敵意心理與抑郁情緒整合形成的偏激行為是可能造成當(dāng)事人再度傷害的極端惡性行為，應(yīng)引起高校教育工作者警覺與防范。喝悶酒（20.9%對7.4%）、玩游戲（19.4%對11.1%）、廣交戀友（7.0%對4.0%）、發(fā)奮學(xué)習(xí)（28.8%對23.8%）選項男生的取值率高于女生；經(jīng)?？奁?2.8%對4.8%）、瘋狂購物（13.8%對8.2%）、暴飲暴食（11.1%對7.3%）、寫日記（34.9%對21.5%）選項女生的取值率高于男生。

綜觀調(diào)查所獲得的大學(xué)生戀愛遭遇傷害后的思想想法、心理情緒、軀體反應(yīng)、行為表現(xiàn)等表征，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生戀愛創(chuàng)傷應(yīng)激反應(yīng)表征具有外顯性，多數(shù)是可以及時察覺并進(jìn)行心理干預(yù)的，因此，可以在一定程度上控制或規(guī)避發(fā)生戀愛傷害惡性事件。

三、大學(xué)生戀愛傷害致因解析

（一）感情陷入太深，部分學(xué)生戀愛動機(jī)不純、情感需求茫然

盡管59.3%大學(xué)生是因為喜歡對方而戀愛，但大多數(shù)戀愛者不以婚姻為目標(biāo)，為擺脫孤獨(dú)寂寞、新鮮好奇、積累戀愛經(jīng)驗、滿足性需要等戀愛的學(xué)生不乏其人，游戲人生、消遣感情、體驗浪漫的即時戀愛者大有人在。這些戀愛者不會表露自己的不良動機(jī)，常常讓感情隨著感覺走，缺少對愛情必要的尊重和珍惜。然而，戀愛動機(jī)決定著戀愛目標(biāo)與戀愛生活方式的選擇，并在一定程度上影響戀愛關(guān)系的發(fā)展走向，戀愛時如果雙方感情追求方向不一致戀愛關(guān)系必然破裂，這容易使對方感覺被欺騙、被耍弄，情感上受傷害。因為喜歡對方在戀愛中受到傷害者往往是感情投入太深，對真心付出卻遭遇戀愛挫折的結(jié)局心理難以承受，感覺很是受傷。我們的調(diào)查也證實了這一點(diǎn)，因為喜歡對方而受傷的人數(shù)比例不但是最高的（69.0%），而且在受傷害的各等級中受傷人數(shù)比例也是最高的（83.8%、69.1%、69.7%、69.3%），可謂是“愛之深，痛之切”。

大學(xué)生談戀愛現(xiàn)象極為普遍（53.7%，網(wǎng)版59.3%），但對“自己適合找什么樣的戀人，及什么樣的戀人適合自己”問題“想得很清楚”的只有22.2%，而43.3%的學(xué)生雖然思考過但不清楚自己真正情感需求，還有27.7%的學(xué)生并不在意自己內(nèi)心情感需求。這說明戀愛中的大學(xué)生大多數(shù)既不明白對方的情感需求也不清楚自己真正的情感需要及心靈歸宿，其戀愛大多是糊涂的愛。這可能與多數(shù)大學(xué)生戀愛動機(jī)盲目，不知情歸何處有關(guān)；更可能與多數(shù)“90后大學(xué)生屬于控制型父母自我狀態(tài)多而自由型兒童自我狀態(tài)少的人”有關(guān)系，“很難說這樣的人知道自己內(nèi)心真正的需求，能夠依從自己內(nèi)心的渴望訂立人生目標(biāo)并做好真正的自己”。③大學(xué)生這樣稀里糊涂的戀愛當(dāng)然也容易稀里糊涂的受傷，調(diào)查揭示戀愛中是否清楚自己情感需求與戀愛是否受傷害有顯著相關(guān)性：很清楚自己戀愛真正情感需求的學(xué)生，其戀愛受到傷害的人數(shù)比例大大低于不明白自己戀愛情感需求的學(xué)生（27.8%對72.2%）。

（二）性心理認(rèn)知不足，性態(tài)度、性觀念開放，性行為沖動

在問到“您是否了解異性的性心理”時，有40.7%的大學(xué)生認(rèn)為了解很少，一般了解的32.5%，了解較多的10.3%，完全不了解的14.9%，只有1.6%的大學(xué)生完全了解異性的性心理。我們將對異性的性心理認(rèn)知數(shù)據(jù)與其戀愛是否受到傷害數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)分析，發(fā)現(xiàn)對異性性心理了解程度與大學(xué)生戀愛是否受傷害有顯著相關(guān)性：“完全了解”異性性心理者戀愛受傷害人數(shù)比例為1.8%，而“了解很少”者受傷害人數(shù)比例為35.6%，“一般了解”者受傷害人數(shù)比例為37.0%。

盡管多數(shù)大學(xué)生對異性性心理只是一般了解或了解不多，但他們對戀愛性行為容許度高，性觀念開放且好奇沖動、急于體驗性生活，這很容易導(dǎo)致戀愛傷害。我們的調(diào)查證實：性態(tài)度、性行為開放的戀愛者受到傷害的人數(shù)比例更高，傷害程度更嚴(yán)重。如，對戀人提出的性要求采取不拒絕態(tài)度，其戀愛受傷害的人數(shù)比例高于沒有受傷害者（36.2%對19.0%），而當(dāng)戀人提出性要求時持“斷絕戀愛關(guān)系”態(tài)度者受到傷害的比率最低（2.0%），且在受傷害各等級中受傷害人數(shù)比例也是最低的（0%、2.7%、3.2%、1.1%）；對于同居（見表1），認(rèn)為“可以理解”和“很正?！钡膽賽壅呤艿絺Φ娜藬?shù)比例高于沒有受到傷害者（71.2%對63.2%），持反感態(tài)度的戀愛者沒有受到傷害的人數(shù)比例高于受到傷害者（36.8%對28.9%）。個案訪談有這樣情況：河南某綜合性大學(xué)管理學(xué)院大三女生（504號樣卷）大二開始戀愛，第一次戀愛半年，第二次戀愛1個月，第三次戀愛4個月。3次戀愛都與戀友同居，感情受傷害，每次分手至少一個月消沉，她說：“現(xiàn)不需要回憶昔日傷心處，正火熱覓新歡中”，其受傷害嚴(yán)重程度可見一斑。

表1 對大學(xué)生戀愛同居現(xiàn)象的看法及戀愛受傷害人數(shù)比例

性生理發(fā)育成熟的大學(xué)生在性需求和性滿足之間會產(chǎn)生尖銳矛盾沖突。盡管我國現(xiàn)行法律允許大學(xué)生求學(xué)期間結(jié)婚，但實際情況是絕大多數(shù)大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立及學(xué)業(yè)追求與結(jié)婚成家不能很好協(xié)調(diào)，結(jié)婚者極少，在尚不具備平衡性欲沖突能力與實力的情況下，大學(xué)生的戀愛性沖動、偷食禁果、婚前同居等性放縱行為，就難免會讓戀愛者產(chǎn)生心理高壓或軀體異常（如懷孕、流產(chǎn)、感染疾?。┑葢賽蹌?chuàng)傷現(xiàn)象。何況“一部分大學(xué)生不再遵從傳統(tǒng)的戀愛－婚姻－性行為的模式，而是更多地為體驗生理變化帶來的對性的渴望去嘗試性行為”④，但是戀愛雙方若沒有清晰全方位地了解彼此而感性消費(fèi)情感，過早嘗試性行為則會給后續(xù)的戀愛帶來禍患。調(diào)查顯示（見表2），受到戀愛傷害的大學(xué)生第一次戀愛性行為發(fā)生率最高的是在戀愛期“一個月內(nèi)”（25.5%），其所受到的傷害程度多數(shù)（55.6%）是等級最高的極受傷害，而“半年以后”尤其是“一年以后”發(fā)生第一次性行為的大學(xué)生，其受到中度等級以上傷害的人數(shù)比例基本上是最低的；在問到“是什么樣的情況造成的傷害”，回答“偷食禁果”的戀愛受傷害者在各傷害等級中“極受傷害”的比率最高（7.7%），而其他等級的比率為1.5%左右；在問到“性行為是在什么情形下發(fā)生的”，20.9%回答“沖動”的戀愛者其受到的戀愛傷害多是等級最高的“極受傷害”（42.9%），此比例高于其他等級20.0%以上。文旭平對某高校583名大學(xué)生“戀愛心理危機(jī)調(diào)查”的結(jié)論也驗證了這一點(diǎn)：戀愛中性關(guān)系危機(jī)是引起大學(xué)生戀愛心理危機(jī)的第二號“殺手”⑤。

（三）家庭、學(xué)校對大學(xué)生戀愛縱容、忽視、回避態(tài)度及其情感心智教育角色缺位

大學(xué)生戀愛已是普遍現(xiàn)象，但家長、學(xué)校對此現(xiàn)象的態(tài)度值得反思。多年前，Amato和Story研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個體缺乏成功的戀愛關(guān)系模板時，青少年可能產(chǎn)生適應(yīng)不良，進(jìn)而不能學(xué)會戀愛所需要具備的技能，從而導(dǎo)致戀愛失敗，而成功的戀愛模板常常來自于父母⑥；Stephanie Madsen的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼時和父母的協(xié)作過程與其成年以后與戀人間的協(xié)作過程明顯相關(guān)，他認(rèn)為青少年早期與父母在沖突處理、對抗問題方面的協(xié)作關(guān)系，預(yù)示著他們在稍后年齡段內(nèi)與戀人的協(xié)作關(guān)系⑦。然而，長期以來，多數(shù)中國家長以學(xué)習(xí)成績、智力表現(xiàn)作為孩子成長評價依據(jù)，疏于關(guān)注孩子心理方面的需要及情感心智發(fā)展，對孩子在人際交往、情緒表達(dá)、情感交流方面的引導(dǎo)明顯不足；孩子進(jìn)入大學(xué)后，這種狀況沒有太大改善。受傳統(tǒng)主流文化影響，許多父母缺乏對孩子談情說愛、性知識、性安全等戀愛心智教育。很多心智不夠成熟的大學(xué)生面對男女之間的性事、戀情常常不知所措，不能從容恰當(dāng)應(yīng)對，從而引發(fā)戀愛傷害。調(diào)查顯示，家長對孩子大學(xué)期間戀愛持不影響前途就行、不表態(tài)、不知道孩子戀事態(tài)度的，其孩子戀愛受到傷害的取值比率位列前三，數(shù)據(jù)為30.8%、22.7%和17.3%，三者合計受傷害人數(shù)比例高達(dá)70.8%。可見，家長對子女戀愛的隱性縱容與忽視及對子女情感心智教育的忽略，是造成大學(xué)生戀愛受到傷害的一個客觀原因。

目前，我國高校對在校大學(xué)生戀愛大多持放任、回避態(tài)度，大學(xué)生性教育、情感心智尤其是戀愛心智教育一直屬于被遺忘的角落。湖北某高校大二的楊同學(xué)說：“從小就沒正規(guī)學(xué)過性方面的知識，大伙又都想知道，只能自己想辦法”。本調(diào)查顯示，有36.1%學(xué)生稱大學(xué)里沒有機(jī)會接受戀愛心智教育、性教育，54.3%大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)戀愛心智教育、性教育少。實際上，在我國“科學(xué)規(guī)范的性學(xué)知識普及、性學(xué)教育，從過去到現(xiàn)在也幾乎不存在”⑧，致使已成年的大學(xué)生對愛和性知之甚少，處于不知覺地盲目消費(fèi)性愛情感的狀態(tài)，一旦遇到情感問題或性問題便不知所措或胡亂決策，這些都增加了大學(xué)生戀愛情感及性傷害的可能性。

家庭、學(xué)校對大學(xué)生情感及性教育的缺位或不到位，導(dǎo)致大學(xué)生與異性的感情溝通能力弱。因為戀愛溝通方式或方法不當(dāng)，或來自戀友的懲罰方式的刺激與壓制，導(dǎo)致傷害的比例較大（見圖2）。

（四）周邊環(huán)境誘導(dǎo)及高校管理軟環(huán)境不良

目前，高校周圍存在各種出租屋、鐘點(diǎn)房、情侶間、高校對大學(xué)生戀事性情采取回避的監(jiān)管態(tài)度等，都為戀愛大學(xué)生萌動的春潮、澎湃的激情開了方便之門，促成了大學(xué)生“性愛快餐”現(xiàn)象出現(xiàn)，這些非婚性行為大大增加了造成戀愛大學(xué)生身體傷害或精神損害的可能性。多年來高校學(xué)生管理制度的設(shè)定往往忽視了大學(xué)生作為有自身人格與尊嚴(yán)的獨(dú)立的“成年人”所應(yīng)享有的一切合情合理合法的權(quán)益，將學(xué)生視為一種管轄的所有物來實行管理，學(xué)生戀愛不出事則不聞不問任其發(fā)展，一旦出現(xiàn)違規(guī)事件則嚴(yán)懲不貸。調(diào)查顯示，遭校方行政處罰的戀愛人數(shù)比例雖不多，但這種制度性再創(chuàng)傷多為重度隱性傷害，對戀愛當(dāng)事人的身心成長與發(fā)展有著不可低估的長期惡劣影響。

四、結(jié)論與啟示

比照紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版樣本數(shù)據(jù)分析結(jié)果，兩個版本的樣本數(shù)據(jù)所顯示的在校大學(xué)生的戀愛傷害狀況具有相當(dāng)高的一致性，大多數(shù)變量數(shù)據(jù)具有相同的差異方向，且結(jié)論多數(shù)是一致的，只是網(wǎng)絡(luò)版的有些數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)出更高的數(shù)據(jù)比值，這可能與網(wǎng)絡(luò)版受試者自主選擇受試的傾向性有關(guān)，因為這些主動參與網(wǎng)絡(luò)心理測試的受試者往往多是些尋求戀愛困惑答案的行動者（心理學(xué)研究認(rèn)為問題者常會加強(qiáng)對同類問題的關(guān)注）。本項實證研究結(jié)論為：高校存在大學(xué)生戀愛傷害現(xiàn)象，且受傷害人數(shù)比例較高、等級較重；異地戀、暗戀、單戀是造成大學(xué)生戀愛傷害最常見的情形因素，其次是與其他異性糾纏不清、被漠視冷待、感情受欺騙、被無端猜疑等情形因素；女生被動受傷者居多，因遭暴力毆打、性侵犯、被限制與其他異性交往、被強(qiáng)迫求愛、被漠視冷待、偷食禁果而受到傷害的人數(shù)比例高于男生，而男生更多的是因為單戀、表達(dá)愛意遭拒絕、被無端猜忌造成的傷害；大學(xué)生的性認(rèn)知、性態(tài)度、性觀念、性行為與戀愛傷害有顯著相關(guān)性；戀愛創(chuàng)傷應(yīng)激反應(yīng)表征具有外顯性，大學(xué)生戀愛傷害惡性事件具有一定的可預(yù)見性和可控制性。

表2 受到戀愛傷害大學(xué)生首次戀愛性行為發(fā)生時間及受傷害程度狀況

社會控制論認(rèn)為，人表現(xiàn)出何種行為，在很大程度上依賴于文化和社會組織的作用。⑨高校對大學(xué)生戀愛及性行為應(yīng)有明確的態(tài)度及人文關(guān)懷的規(guī)制措施，因為人在行動時是根據(jù)他對身處的環(huán)境、條件、狀態(tài)的解釋與他所投射的意義來決策的⑩，高校對大學(xué)生戀情、性事的態(tài)度、規(guī)制措施及學(xué)生對學(xué)校管理軟環(huán)境所產(chǎn)生的意義反應(yīng)等，會影響大學(xué)生對戀愛及其戀愛性行為方式的選擇并進(jìn)而會形成某種戀愛行為類情境，正如科爾伯格道德發(fā)展理論所言：“道德性的獲得是一種對成問題的社會情境的反應(yīng)模式的主動變化”?，這也正是當(dāng)今大學(xué)生戀愛現(xiàn)象普遍、戀愛性行為人數(shù)比例較高的原因之一。

為有效控制或規(guī)避大學(xué)生戀愛傷害現(xiàn)象，家庭社會、學(xué)校應(yīng)構(gòu)建起大學(xué)生戀愛傷害事前、事中與事后防御機(jī)制。對處于性愛意識覺醒期、生理變化高峰期、情感心理斷乳期、戀愛感情風(fēng)暴期的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行性與愛的道德觀念及品質(zhì)培養(yǎng)、情感心智開發(fā)與教育、戀愛傷害規(guī)避教育是國家教育部門當(dāng)前不可或缺的使命和必須承擔(dān)的教育責(zé)任，家長應(yīng)承擔(dān)起孩子情感心智教育、性教育責(zé)任，并且應(yīng)當(dāng)從孩子幼年時期著手施教。國家教育部門、高校應(yīng)將性教育、情感心智教育納入高校課程教學(xué)體系并作為必修課程開設(shè)，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識成熟的愛情是在保留自己完整獨(dú)立性的條件下與他人建立的一種穩(wěn)固的情感關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行戀愛情感動機(jī)、戀愛情緒的有效管理；并盡快從宏觀上建構(gòu)包括性生理教育、性心理教育、性倫理道德教育、性健康理念教育和性法律教育等內(nèi)容的規(guī)范、系統(tǒng)的性教育課程體系，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺建立性教育公益網(wǎng)站，傳播健康科學(xué)的性知識、性文化、性道德、性觀念，增強(qiáng)大學(xué)生愛情追求三元素組合中的認(rèn)知元素的良性配比度，提高大學(xué)生對兩性關(guān)系的認(rèn)知水平度及其戀愛關(guān)系的理性成熟度與穩(wěn)固和諧性；學(xué)校、社會相互配合，聯(lián)合規(guī)制管理高校內(nèi)外鐘點(diǎn)房、情侶間、出租屋；培訓(xùn)組建高情商、能力強(qiáng)、有愛心的輔導(dǎo)員隊伍；建立健全考勤制度及同學(xué)、室友、寢室長報告制度，密切關(guān)注、了解學(xué)生戀愛行為表現(xiàn)與心理情緒變化，及時跟進(jìn)，做到情感傷害及早干預(yù)、及時疏導(dǎo)。加大專業(yè)咨詢老師隊伍建設(shè)，使師生比例達(dá)到相對調(diào)和狀態(tài)，緩解咨詢供給不足、預(yù)約難的狀況；加強(qiáng)心理健康教育與咨詢中心建設(shè)，建立健全情感傷害高危心理干預(yù)預(yù)案，對遭遇戀愛傷害的高危對象進(jìn)行備案；開設(shè)高危創(chuàng)傷咨詢綠色通道，并增強(qiáng)高危干預(yù)的主動性、及時性、連貫性和專業(yè)性，對高危情傷者進(jìn)行有效的心理干預(yù)，避免戀愛傷害惡性事件的發(fā)生。

注釋

①Sternberg，R.J.“Atrial 1gular theory of love.”Psycho1ogieal Review93.2（1986）：119－135.

②Davis，K.E.“Near and dear：Friendship and compared love.”Psychology Today19.2（1985）：22－30.

③徐輝、彭秀芳、梁凌寒：《90后大學(xué)生的自我狀態(tài)分析》，《中國青年研究》2011年第5期。

④程毅：《當(dāng)代大學(xué)生性觀念形成機(jī)制及其優(yōu)化路徑——基于學(xué)校社會工作理論的獨(dú)特視角》，《南昌大學(xué)學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）2010年第6期。

⑤文旭平：《新時期大學(xué)生戀愛心理危機(jī)現(xiàn)狀及其對策研究——基于某高校近五年的心理咨詢案例》，《科技資訊》2011年第8期。

⑥Amato P.R，Deboer D.D.“The transmission of marital in stability across generations：Relationship skills or committent to marriage.”Journal of Marriage and the Family63.4（2001）：1038－1051；Story L B，Karney B R，Lawrence E，et al.“Interpersonal mediators inthe intergenerational transmission of marital dysfunction.”Journal of Family Psychology18.3（2004）：519－529.

⑦Stephanie D.Madsen W.Andrew Collins.“Brief report：Expressive and coll aboratiove relation ship processes in observations of adolescents'interactions with parents and romatic partners.”Journal of A dolescenece31.6（2008）：789－794.

⑧《性學(xué)教授彭曉輝：中國99%的成年人是性盲》，http：//www.10yan.com/html/News/shwx/rjwx/2011－7/4/100027869_3.html，2011年7月4日。

⑨理安·艾斯勒：《神圣的歡愛——性、神話與女性肉體的政治學(xué)》，黃覺、黃棣光譯，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004年，第61頁。

⑩歐文·戈夫曼：《日常生活中的自我呈現(xiàn)》，黃愛華、馮剛譯，杭州：浙江人民出版社，1996年，第6頁。

?勞倫斯·科爾伯格：《學(xué)校的道德教育：發(fā)展觀點(diǎn)》，《學(xué)校論壇》1966年第4期。

2011－10－08

江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“當(dāng)代大學(xué)生戀愛傷害問題研究”（06ZD049）

責(zé)任編輯 曾新