馮 毅 何建民

（1安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230601）（2合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230009）

層次分析法在高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)評價(jià)中的應(yīng)用

馮 毅1何建民2

（1安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230601）（2合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230009）

文章結(jié)合高職教育實(shí)際，建立一個(gè)面向高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)體系，并應(yīng)用層次分析法建立了評價(jià)模型，力求客觀科學(xué)地對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價(jià)。

高職教育；綜合能力培養(yǎng)；質(zhì)量評價(jià)

高等職業(yè)院校作為高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道，對國家建設(shè)、社會進(jìn)步、進(jìn)步起了重要的作用[1]，但隨著我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生卻不能滿足社會發(fā)展的需要，出現(xiàn)了不少問題。如高職畢業(yè)生就業(yè)困難、操作動手等綜合能力較差，創(chuàng)新能力薄弱。

本文采用層次分析法對高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，可以協(xié)助高職學(xué)?？茖W(xué)、定量地評價(jià)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量情況，從而加快培養(yǎng)高技能型人才的步伐，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會企業(yè)發(fā)展的需要，緩解學(xué)生就業(yè)困難的問題[2]。

1 構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，筆者認(rèn)為要根據(jù)社會需要和自身特色，遵循導(dǎo)向性、全面客觀性、層次性、可操作、定性與定量相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建“以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”三位一體的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才的綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系[3]。

根據(jù)實(shí)際，本文將其歸納為：基本素質(zhì)和能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、專業(yè)基本技能和核心能力、專業(yè)拓展能力作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系中的一級指標(biāo)[4]。其中每一個(gè)一級指標(biāo)下面又都分解為若干個(gè)二級指標(biāo)作為支撐。如下圖1所示。

圖1 高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

具體到水利工程專業(yè)的學(xué)生來說，他們今后主要是面向水利水電工程一線的，從事中小型水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工與建設(shè)基礎(chǔ)上管理某一方面工作的。其綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)二級指標(biāo)體系如下圖2，3，4所示：

圖2 水利工程專業(yè)——基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

圖3 水利工程專業(yè)——基本技能和核心能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

圖4 水利工程專業(yè)——拓展能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

該質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系密切了課程、能力、應(yīng)用型人才、崗位等因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正體現(xiàn)了按需施教、學(xué)以致用[5]。同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把實(shí)踐課等同于傳統(tǒng)意義上的理論課，把能力培養(yǎng)放到了十分突出的地位[6]。

2 基于層次分析法的高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)模型

高職高專學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)流程如圖5所示：

圖5 水利水電學(xué)院學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)流程圖

2.1 建立層次結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)對評價(jià)體系的分析，將所含的指標(biāo)分層次構(gòu)建成一個(gè)樹狀層次結(jié)構(gòu)[7]。在這一個(gè)步驟中，要求所含的元素進(jìn)行分組，把每一組作為一個(gè)層次，按照最高層、中間層及最底層的形式排列起來。為了避免由于元素過多而給兩兩比較判斷帶來困難，每層次中各元素所支配的元素一般不要超過9個(gè)，若多于9個(gè)時(shí)，可將該層次再劃分為若干子層[8]。

2.2 構(gòu)造判斷矩陣

2.2.1 判斷矩陣

針對綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系中同一層次的各個(gè)評價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用兩兩比較的方法建立判斷矩陣。該判斷矩陣是針對上一層次中的某元素，評定該層次中各有關(guān)指標(biāo)相對重要性的狀況，給出合理的權(quán)值。判斷矩陣B的基本形式如下所示：

其中：n表示指標(biāo)體系數(shù)目，如對于表中的一級指標(biāo) u1、u2、u3 和 u4，則 n=4；矩陣中的 b，則表示Bi與Bj相比的重要程度，根據(jù)薩蒂提出的“1-9標(biāo)度法”，當(dāng)Bi與Bj同樣重要性時(shí)bij=1；Bi比 Bj稍微重要時(shí) bij=3；Bi比 Bj明顯重要時(shí)bij=5；Bi比 Bj特別重要得多時(shí) bij=7，Bi比 Bj極端重要時(shí)bij=9，當(dāng)相對重要度取值為偶數(shù)時(shí)，則表示兩個(gè)評價(jià)指標(biāo)的相對重要性介于兩個(gè)奇數(shù)取值之間。

為了考察層次分析法得到的結(jié)果是否基本合理，需要對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

2.2.2 層次單排序的一致性檢驗(yàn)

在判斷矩陣的基礎(chǔ)上，層次排序的實(shí)質(zhì)就是計(jì)算判斷矩陣的特征根和特征向量問題，即對于判斷矩陣B，計(jì)算滿足：BW=λmaxW的特征根和特征向量。

這里，λmax為B的最大特征根，W為對應(yīng)于λmax的規(guī)范化的特征向量，W的分量ω；就是對應(yīng)該元素單排序的權(quán)重值。

通過上面的分析，當(dāng)判斷矩陣B具有完全一致性時(shí)，λmax=n；但是，為了檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性，需要計(jì)算它的一致性指標(biāo) CI:CI=（λmax-n）/（n-1）其中，CI值越大，說明判斷矩陣的一致性就越差；當(dāng)判斷矩陣B完全一致時(shí)，則說明CI=0。

此外，為了檢驗(yàn)判斷矩陣是否具有滿意的一致性，還需將CI與平均一致性指標(biāo)RI進(jìn)行比較。當(dāng)CR=CI/RI＜0.1時(shí)，判斷矩陣具有滿意的一致性，CR越小滿意度越高；反之，當(dāng) CR＞0.1時(shí)，就需要調(diào)整判斷矩陣，直到滿足CR＜0.1時(shí)滿意為止。

2.2.3 計(jì)算判斷矩陣最大特征值 λmax和特征向量W的方法

求判斷矩陣的最大特征值λmax及相應(yīng)特征向量W的方法有算術(shù)平均法(即和積法)、冪法和方根法（即幾何平均法）三種方法。本文采用算術(shù)平均法來計(jì)算。

2.3 確定權(quán)重

根據(jù)上述方法，計(jì)算學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)值。

2.3.1 構(gòu)建兩兩判斷矩陣，確定各級指標(biāo)權(quán)重

一級指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算：根據(jù)對教師、學(xué)生、企業(yè)的調(diào)查表得到的指標(biāo)重要性的數(shù)據(jù)，歸類整理得出4個(gè)一級指標(biāo)，兩兩相對比重要程度如下表1所示：

表1 Ui對目標(biāo)評價(jià)層的判斷矩陣B及權(quán)值的計(jì)算

構(gòu)建矩陣，進(jìn)行運(yùn)算和一致性檢驗(yàn)，得出一級指標(biāo)的權(quán)值為Ai，如下表2所示

表2 一級指標(biāo)權(quán)值

二級指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算：以水利工程專業(yè)——水利水電工程規(guī)劃設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，如?所示。

表3 二級指標(biāo)權(quán)值

續(xù)上表

2.3.2 計(jì)算各層指標(biāo)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)總指標(biāo)的合成權(quán)重

第二層指標(biāo)相對于總的綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的綜合權(quán)重，如圖4所示。

表4 第二層指標(biāo)相對于總的綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的綜合權(quán)重

3 結(jié)束語

運(yùn)用層次分析法，采用定性與定量相結(jié)合的方法，從多層面、多角度對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，具有思路清晰、主次分明的特點(diǎn)，可以避免評價(jià)中存在的主觀隨意性，結(jié)果具有科學(xué)性和可靠性，從而促進(jìn)高職高專院校在人才綜合能力培養(yǎng)方面，能滿足社會需要。

[1]盧潔瑩.“能力本位”職教課程研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(高等研究),2006,(3):18-20.

[2]潘苑.全球化,教育現(xiàn)代化視角:高校體育師資能力與素質(zhì)構(gòu)成及其培養(yǎng)[EB/OL].蘇州大學(xué)碩士論文,2007-03.

[3]劉洪一,李建求,徐平利.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究[J].2009,(3):10-11.

[4]李興旺.實(shí)施“五雙制”強(qiáng)化高職學(xué)生技能培養(yǎng)[J].中國高等教育,2005,(5):25-27.

[5]劉柏鈞.高職機(jī)電一體化精品課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的構(gòu)建[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版）,2010,(2):22-23.

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APPLICATION OF ANALYTICAL HIERARCHY PROCESS TO THE ENVELOPMENT OF HIGHER VOCATIONAL COLLEGE STUDENTS′ALL-ROUND ABILITIES EVALUATION

FENG Yi1HE Jian-min2
（1 Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric power,Hefei Anhui 231603）（2 Management School of Hefei University of Technology，Hefei Anhui 23009）

By connecting with the practice of higher vocational education, the thesis establishes the quality evaluation index system facing the development of the all-round ability of higher vocational students and the evaluation model by using analytical hierarchy process in order to evaluating the all-round ability objectively and scientifically.

higher vocational education;all-round ability development;quality evaluation

G642.0

A

1672－2868（2012）02－0153－06

2012-02-09

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2008jyxm205）；安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2008XJ09）。

馮毅（1975-），男，安徽績溪人。安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：信息管理、單片機(jī)控制。

責(zé)任編輯：陳 鳳