王金花

【摘 要】在學生的作文實踐當中，常會發(fā)現(xiàn)不少學生存在著畏懼作文、害怕作文的心理，因而作文時常常言辭不清、文不對題，寫作能力較差。為此，文章從培養(yǎng)學生寫作習慣的角度入手，針對學生撰寫作文當中存在的問題，提出切實可行的一些措施，旨在對如何提高學生寫作能力指明方向。

【關鍵詞】： 培養(yǎng)學生寫作習慣

俗話說：“習慣成自然”。良好的習慣對于一個人來說是很重要的，在寫作上亦是如此。作文習慣是指學生在長期練習寫作時養(yǎng)成的作文方式，是學生寫好作文的重要要素。培養(yǎng)學生良好的作文習慣，是教師對學生進行作文訓練時不可忽視的主要內(nèi)容。那么，教師應怎樣去培養(yǎng)學生良好的寫作習慣呢？我認為應該做到以下幾點：

一.養(yǎng)成閱讀、積累的習慣

首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可利用作文課或自習課的時間，找一些與課文內(nèi)容相同的精美文章讀給同學們聽，也可推薦一些好文章讓同學們自己閱讀，然后帶到班上交流，并利用早讀時間讓同學們在班上有表情的朗讀。在同學們的閱讀興趣漸濃之時，教師再有目的的推薦整本書，可以是中學生必讀的名著，也可以是學生感興趣的讀物，也可以使小品文、詩集等，書目雖不一定，但要求定時讀完，一個月左右讀一本。另外，還可推薦一些適合學生讀的雜志、報紙等。這樣，學生閱讀的興趣會越來越濃。

為了激勵同學們閱讀、積累，我在班上開展了“比一比讀書誰最多，賽一賽積累誰最好”的交流活動。同時，要求每位同學準備一個積累本，并為自己的積累本起一個漂亮的名字，將漂亮的名字寫在首頁，第二頁附老師的題詞。把自己認為好的文章、語段、名言、警句或詩詞積累下來，定時檢查交流。這樣堅持，不少學生由開始的一時新鮮，到后來的應付檢查，直到習慣養(yǎng)成了自然，并嘗到了積累帶來的益處與喜悅。

二.養(yǎng)成觀察、感悟生活的習慣

生活是人生的教科書，其內(nèi)容豐富無比，生動無限。教師要教學生做生活的有心人，留心周圍各種各樣的人和事，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，并培養(yǎng)學生對生活的新鮮感，讓他們帶著飽滿的熱情和豐富的想象去看待生活中的普通現(xiàn)象。同時，要有意識地培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，讓他們用正確的眼光和積極的人生態(tài)度去審視生活、體驗生活。生活雖然是人生最好的老師，但這位老師給人的教育從來都不是明白無誤的結論，而是暗示。所謂“感悟”，就是學會意會和接受生活的暗示。

為了培養(yǎng)學生的“悟”性，教師要有意識的布置一些觀察與感受生活的任務。如過“三·八”節(jié)，學校放半天假，我留給學生的作業(yè)是：替媽媽或奶奶做一件事，并把它記下來（注意細節(jié)描寫）。還可以利用練筆的機會完成一些多方面觀察、多角度思維的小習作。

三.培養(yǎng)學生寫作前構思的習慣

作文教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：老師布置作業(yè)后，學生拿起筆來就寫，然而一節(jié)課過去了，學生的本子上卻只有寥寥數(shù)語，原因之一就是學生作文前沒有經(jīng)過認真的構思。假如把作文比作一座大廈，構思就是這座大廈的藍圖。在拿到一個作文題目之前要先構思，要考慮選什么樣的材料，定什么樣的主題，材料要怎樣組織。這樣，下筆才能一蹴而成，不至于像擠牙膏那樣，擠一點是一點，想一句是一句，沒有中心，沒有主題。寫作前構思是寫好作文的關鍵，因此在對學生進行作文訓練時，教師必須要求學生作文前編列寫作提綱，做到胸有成竹。并通過反復的訓練，養(yǎng)成學生編列提綱的習慣，提高學生編列提綱的能力，指導學生有條理的作文。

四.養(yǎng)成練筆的習慣

觀察感悟生活與練筆實際上是一個不可分割的整體。學生在現(xiàn)實生活中看了、聽了就想記下來，有了感受就想寫出來。形式上可以是實錄，可以是啟示，也可以是想象，但共同之處都是真情流露，學生才能寫出有真情實感的文章。觀察、感悟增添了學生對生活的樂趣，練筆表達促進了學生心靈的擴展。所以，培養(yǎng)學生觀察、感悟生活的習慣和練筆的習慣，相輔相成，相得益彰。

為了引導學生練好筆，能多角度的觀察生活，捕捉生活細節(jié)，有創(chuàng)意的表情達意，我給學生開設了幾個練筆欄目供參考，如心靈獨白、班級趣事、友情傳遞、讀書有感等。練筆的要求是每周最少寫兩篇，多則不限。每周的習作大多由教師批閱，也可由學生批閱，然后利用自習時間交流互賞。優(yōu)秀的文章在班上選讀，或推薦到校報發(fā)表。所以，學生們對此很感興趣，把小練筆當作展現(xiàn)自己文采與個性的大擂臺。這也為課堂大作文找到了素材的“源頭”。

五.養(yǎng)成修改文章的習慣

“好作文是改出來的?！毙薷氖菍懽鬟^程的重要一環(huán)，千萬不可忽視，教師一定要培養(yǎng)學生修改文章的好習慣。習作寫好后，要求在作文本上認真修改，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。新教材習作編排中多次提到，“寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。”教師既要看是怎樣寫的，也要看是怎樣改的，要表揚、鼓勵那些認真寫、認真改的學生。教師在作文評講時，必須通過示范修改，教給學生修改方法；必須提供足夠的時間讓學生自己修改、交換修改、小組修改、集體修改……嚴格要求、反復訓練。學生有了作文修改的習慣，作文水平的穩(wěn)步提高就有了保證，這客觀上為學生今后更好的寫作文奠定了基礎。

總之，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，既是一項細致而又艱巨的任務，又是長期的復雜的練習過程。它要求教師要持之以恒，努力不懈，既要做到“嚴”，又要注意“韌”；既不能撒手不管，又不能急于求成，其關鍵在于善于引導，及時指點提高。

（作者通聯(lián)：835400新疆伊犁鞏留縣東買里鄉(xiāng)中學）