王黨生

（河南機電高等?？茖W校基礎部，河南 新鄉(xiāng) 453000）

1 前言

籃球運動因其具有集體性、趣味性、對抗性、欣賞性等特點，容易普及，且場地充裕，深受大學生的喜愛［1］。在教育教學改革深化的今天，籃球課的教學漸漸地傾向于“快樂體育”和“健康體育”，傾向于體育鍛煉習慣和終身體育意識的養(yǎng)成上。然而，在傳統(tǒng)的體育教學過程中，多次、反復地練習某項運動技能，使學生倍感單調(diào)和枯燥，課堂氣氛沉悶。比賽法是體育實踐教學中應用較廣、效果較好的一種教學方法，其在實際的操作與應用過程中，對提高學生學習興趣、促進運動技能形成、提高良好意志品質(zhì)等方面有其他教學方法無法比擬的優(yōu)勢和作用［2］。在傳統(tǒng)教學過程中，穿插運用一些比賽法，就教育學和生理學等學科意義來講，都有一定的理論依據(jù)。本文通過在籃球選項課教學中運用比賽法并與傳統(tǒng)教學法進行實驗對比研究，旨在不斷改進并優(yōu)化籃球課的教學方法，為高職高專院校人才培養(yǎng)目標服務。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象是高職高?；@球課教學中的比賽法運用，實驗對象為河南機電高等?？茖W校2011級籃球選項班。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在本研究實施過程中查閱大量有關籃球教學與訓練、教育學、運動心理學等文獻和書籍，了解普通高?；@球課的教學狀況、存在的問題及發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論支撐。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的，就相關問題對實驗和對照班的學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷28份，回收28份，有效問卷28份。

2.2.3 專家訪談法

在論文的撰寫過程中，訪問了從事籃球教學、教育學等方面的有關專家和教師，以獲取他們對課題的意見和建議，為本課題研究提供實證依據(jù)。

2.2.4 實驗對照法

(1)實驗目的:通過15周(每周2學時共30個學時)教學實驗，證明在高職高?；@球課教學中穿插運用比賽法的效能。

(2)實驗對象:河南機電高等?？茖W校2011級籃球選項班，選取兩個自然班作為實驗對象。實驗班28人，對照班28人。兩個班均在入校后進行了全校的籃球普修，由不同專業(yè)的、較喜歡籃球運動的男生組成。

(3)實驗內(nèi)容:河南機電高等?？茖W校2011年3月—2011年7月教學大綱內(nèi)容。

(4)實驗方法:采用實驗教學與測量相結(jié)合的研究方法，對實驗班和對照班進行對比研究。①對照班:根據(jù)大綱要求及教學內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學法進行教學。②實驗班:壓縮教學內(nèi)容密度，1～8周精講教學內(nèi)容，9～12周分組單循環(huán)教學比賽，13周復習考試內(nèi)容，14周考試，15周機動。而具體到單元課教學，在設計上做了一些調(diào)整，準備部分主要是熱身+比賽游戲(20分鐘左右)，基本部分主要是精講精練技術技能(40分鐘左右)+三對三或者四對四分組比賽(20分鐘)，結(jié)束部分小結(jié)(10分鐘左右)。③學期開始和結(jié)束進行測試和考核，內(nèi)容及評價標準(實行教考分離)如下:

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A測試素質(zhì)內(nèi)容為:立定跳遠、1000米。考試技術內(nèi)容為:往返運球上籃(以中線與邊線的交匯點為起點，另一側(cè)的交匯點為折返點，從起點出發(fā)運球上籃，球進后向折返點運球，到折返點后返回運球上籃，返回起點停表)、1分鐘跳投(以籃筐圓心垂直到達地面的點為圓心，以罰籃線和圓心的距離為半徑畫圓，1分鐘內(nèi)在半圓外自投自撿)。技術成績按百分制評定，一分鐘跳投*50%+往返運球上籃*50%=技術成績。期末最終成績=技術*80%+平時20%。

(5)實驗前的齊同比較

從表1、表2可以看出實驗班和對照班的學生在對籃球課的興趣上、籃球技術以及身體素質(zhì)參數(shù)在分值上(P＞0.05)差異無顯著意義。此外對照班教學由一名副教授擔任，實驗班教學由筆者擔任，教學內(nèi)容、測試內(nèi)容、教學課時等條件均相同。以上分析可以說明:實驗班與對照班具有很好的匹配性，實驗可信度較高，因此本實驗做到了齊同比較。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學生學習興趣的調(diào)查分析

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通過調(diào)查問卷以及教師課堂的觀察和個別談心，發(fā)現(xiàn)實驗班學生在實驗前后的學習興趣變化很大，學生對籃球這項運動的位置、對抗、技戰(zhàn)術的配合有了一定的認識。尤其經(jīng)過課堂精講部分的“灌壓”后，學生對比賽實戰(zhàn)表現(xiàn)出較濃厚的學習興趣和渴望，學生自主性也得到釋放和發(fā)揮，學生也主動邀請教師參與其中，在比賽中體驗到運動的樂趣，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮。而對照班學生在實驗前后的學習興趣雖有所提高卻變化不明顯。

3.2 學生掌握技術動作比較分析

體育課教學的基本目標之一就是掌握運動技術技能，只有掌握了基本的運動技術技能才能為終身鍛煉習慣的養(yǎng)成打下基礎［3］。我們對實驗前后的兩班學生技術技能水平進行了考核(成績按百分制評定，一分鐘跳投*50%+往返運球上籃*50%=最后的技術考核成績)。在實驗前，實驗班和對照班的成績比較(P＞0.05)，兩個班之間成績是無顯著性差異的;實驗后，實驗班考核成績和對照班比較卻存在顯著性差異(P＜0.01)，運用比賽法的效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果，說明運用比賽法同樣能有效提高學生技術動作的掌握。

3.3 學生身體素質(zhì)情況的比較分析

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從表5可以看出實驗后，實驗班與對照班兩項素質(zhì)成績較之前均有了比較明顯的提高;但是實驗后實驗班的兩項達標成績與對照班相比有顯著差異(P＜0.05)，說明了在籃球選修教學中穿插運用比賽法比傳統(tǒng)教學更能提高學生的身體素質(zhì)。

3.4 實驗班VS對照班比賽對比

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隨機抽取實驗班的四個隊與對照班進行半場4對4的教學比賽，戰(zhàn)況充分體現(xiàn)了實驗班學生籃球技戰(zhàn)術在實踐中的運用狀況，體現(xiàn)對抗中技術學習的實效性。而對照班則在比賽中普遍出現(xiàn)違例嚴重、盲目搶球、缺乏配合意識等現(xiàn)象。同時我們也經(jīng)常觀察到實驗班的學生三五成群自覺、主動在課外進行半場比賽和斗牛練習，它說明實驗班學生已經(jīng)不單純?yōu)閼犊荚嚩毩?，這是一個很值得我們深思的問題。而相比對照班，傳統(tǒng)教法正是缺少了比賽法中將所學的知識通過實踐反復強化的過程。

3.5 學生對籃球選修課喜愛程度調(diào)查分析

在實驗結(jié)束后，由表7看出有71%的學生喜歡籃球運動，有93%的學生愿意把籃球運動作為長期鍛煉項目。在本研究收獲的建議中實驗班學生普遍反映這一學期從盲目打球到懂得應用技、戰(zhàn)術配合，水平和意識提高很多，希望保留比賽環(huán)節(jié)。對照班同學則認為反復枯燥的技術動作練習太多，建議多教些技、戰(zhàn)術知識，多安排點比賽。教育學家贊可夫就認為:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在籃球傳統(tǒng)教學中穿插運用比賽法，滿足了學生的實際需求和愿望，較好調(diào)動了學生的學習積極性和鍛煉的自覺性，從而更能發(fā)展終身體育，更好地達到健康教育的目的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

全國高職高專院校有1000多所，大多以就業(yè)為導向，培養(yǎng)實用型技術和管理人才，在傳統(tǒng)教學中穿插運用比賽法，能讓學生學以致用，效能加倍，符合高職高專院校人才培養(yǎng)目標。

在籃球課教學中穿插運用比賽法，更利于發(fā)展學生學習的興趣、學生體質(zhì)的增強、運動技能的形成、實戰(zhàn)比賽能力的培養(yǎng)、終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，學生學習的積極性和主動性得到充分調(diào)動，更利于籃球教學的順利開展。

4.2 建議

在運用比賽法的過程中，教師既是一個引導者又是一個參與者，引導學生主動參與活動的興趣和動力，提高學生在活動中自我鍛煉的能力;適當參與學生比賽，加強互動，加深師生間的了解和認識，讓學生 能在輕松愉快的環(huán)境下感受籃球的魅力。

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由于教學比賽身體接觸多、對抗強、學生自控能力又比較差，需要加強安全教育，強調(diào)比賽需要按要求、指定方法和規(guī)則進行，防止學生出現(xiàn)傷害事故而影響教學。

注重比賽的小結(jié)和點評，對整節(jié)課學生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題做分析小結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的學生和組合的出彩之處，對表現(xiàn)不夠理想的學生和小組則給予鼓勵。

［1］高朝陽.比賽法在普通高?；@球教學中的應用研究［J］.體育世界(學術版)，2011，(09).

［2］劉波.比賽法在體育教學中的運用研究［J］.教育教學論壇，2010，(14).

［3］劉丹.普通高校健美操教學中合作學習教學模式的初步研究［D］.武漢:武漢體育學院，2007.