朱長鳳

(廣州工商職業(yè)技術(shù)學院 外語系，廣州 510850)

高職院校推動通識教育的發(fā)展策略研究

朱長鳳

(廣州工商職業(yè)技術(shù)學院 外語系，廣州 510850)

推行通識教育可以培養(yǎng)學生的人文思想，提高學生的生存技能、培養(yǎng)學生多元化的視野，這些都符合我國職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，然而通識教育要在高職院校里落實，一定要有適當?shù)陌l(fā)展策略。從通識教育的目標來看，應(yīng)發(fā)展其廣度和深度;教育內(nèi)容應(yīng)包括課程項目，課程內(nèi)容，及師資規(guī)劃;在實施上，應(yīng)從觀念、制度及組織等方面努力。

高職院校;通識教育;發(fā)展策略

教育部2010年第9次新聞發(fā)布會上強調(diào)“全社會應(yīng)該對職業(yè)教育的重要性有共識”，這顯示職業(yè)教育已成為我國主要的教育類型之一。高職院校是專門培養(yǎng)社會所需要的技能型人才，但在功利化教育的今天，更多的高職院校往往只重視學生的專業(yè)教育以此來增強自身的就業(yè)率，卻忽視了學生社會生存的其他技能，造成了現(xiàn)在的畢業(yè)生人際管理技能差、人文素質(zhì)缺失、心理素質(zhì)差、價值取向歪曲等問題，而這些問題恰恰都是通識教育的核心討論內(nèi)容。

目前從我國內(nèi)地高校的教育現(xiàn)狀來看，意識到通識教育重要性的高校很多，但是真正實施通識教育的高校不多，僅是部分研究性大學。在職業(yè)院校，大部分學校的教育中心還是放在學生的專業(yè)技能培養(yǎng)方面，通識教育的應(yīng)用研究幾乎空白，亟需加強。要使通識教育在職業(yè)院校落實發(fā)展，我們必須針對問題找出發(fā)展策略。本文從通識教育的目標、內(nèi)容及實施三個方面來探討如何在職業(yè)院校中推動通識教育的發(fā)展。

1 高職院校中推行通識教育的發(fā)展策略

1.1 通識教育的目標

通識教育源于古希臘的博雅教育，博雅教育是一種非工具性、非職業(yè)性的教育，是為了健全通識階級的理性修養(yǎng)，是一種全人格、全方位的學習，經(jīng)過這種教育的熏陶，學生各方面的素質(zhì)被培養(yǎng)，最后也就能展現(xiàn)出一種博雅的氣度［1］。到了近代的美國，在實用主義及功利主義的影響下，大學教育越來越趨向職業(yè)化。現(xiàn)代很多有宏觀視野的教育學家已經(jīng)意識到專業(yè)教育所造成的知識割裂與學生視野狹窄的現(xiàn)象，大力推行古希臘的博雅教育。例如，芝加哥大學(the University of Chicago)前校長赫欽斯(Hutchins)在擔任校長期間主持了美國高等教育史上最激進、最徹底、最全面的通識教育改革。他認為通識教育有助于讓學生理解萬古不變的真理和價值，獲得文化的精髓，并達到文化與知識的傳承，人文素養(yǎng)的陶冶目標。前臺灣大學校長虞兆中在3年任期內(nèi)大力推行通才教育，他在1983年的“大學通才教育理論與實際座談會”中指出:“接受過大學教育的人，應(yīng)該是一個高品質(zhì)的人，是一個能思考人生真諦、人生價值、求取了解自己在時間與空間上的位置，并對國家社會有責任感的人”［2］。19世紀末，哈佛大學校長埃利奧特(Charles W.Eliot)全面實行選修制，引起了美國大學教育的一場“革命”。他認為，大學應(yīng)該給學生更多的自由，讓他們選擇自己感興趣的科目，這可以進一步培養(yǎng)和訓練他們的自我責任感，他們步入社會以后會將這種責任感發(fā)展成對社會的責任感，這才是高等教育的根本目的所在。復旦大學校長楊玉良認為通識教育應(yīng)該具有以下幾個特征:①要通識傳遞科學精神和人文精神;②要展現(xiàn)不同文化、不同的學科思維方式;③要充分展現(xiàn)學術(shù)的魅力;④要讓每個學生自由的發(fā)展［3］。從這些觀點可以看出，在世界教育歷史發(fā)展中，通識教育一直被教育學家們所追捧和踐行。通識教育是符合未來市場人才需要的教育，但它必須與專業(yè)教育結(jié)合起來，共同擔負起培養(yǎng)人才的責任。

高職院校通識教育的目標為何?武漢職業(yè)技術(shù)學院彭振宇老師認為通識教育的目標是:“培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)人”［4］。換句話說，高職教育所培養(yǎng)出來的人不僅能做事、會做人，還要會獨立思考，勇于堅持真理和正義。它與普通高等教育著眼于培養(yǎng)學科基礎(chǔ)寬廣的博學多才的通才教育不同，它立足于足夠常識的獲取和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。所以高職院校的通識教育也是一種全人教育和多元化的教育，目的是全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的能力?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》中指出“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)”［5］。也可以看出職業(yè)教育并不僅僅是專業(yè)教育，它也要起到提高教育著素質(zhì)的功能，這些都是與通識教育的目標相吻合的，高職院校應(yīng)該嘗試采用通識教育模式，將通識教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，以培養(yǎng)適應(yīng)外來市場需要的人才。

綜上所述，高職院校通識教育的目標應(yīng)該具備以下特點:

(1)具有廣度和深度。通識教育的廣度就是多元化、全人化;而其深度就是發(fā)揮人文精神。多元化及全人化是涉及到人與自身、人與他人及人與大自然的關(guān)系;人文精神是以人的價值、能力、潛力的充分實現(xiàn)為宗旨的精神，它所體現(xiàn)的是人的生存意義、價值、理想、道德情操、精神境界等方面的內(nèi)容。因此，為了達到上述目標，高職院校在課程設(shè)置時，應(yīng)該開設(shè)多元化、全人化的課程，來培養(yǎng)學生的宏觀視野。在教學過程中應(yīng)該更多的以人文精神的實現(xiàn)為目標和宗旨。但是由于高職院校多為三年制，時間太短，再加上學校缺乏文化底蘊、學校師資力量不足等問題，學生的宏觀視野和人文素質(zhì)不可能在學校學習期間完成，因此，高職院校的通識教育應(yīng)該把重點放在啟迪方面，啟迪學生對宏觀視野的渴求以及終身學習的態(tài)度，才是高職院系比較實際的目標。

(2)具有宣傳和指導性。通識教育是針對學生，并不是老師，所以其目標要能在學生中產(chǎn)生共鳴，讓學生明白通識教育是對學生自身有幫助的，能夠幫助學生活出健康，解決煩惱，解決與自我、他人、環(huán)境及信仰等之間的關(guān)系問題，即通識教育中的人文精神。這些都是對學生有益的。正如臺灣學者馬戎教授所談到的，有了人文精神，就知道如何對待自然、對待他人、對待自己、對待歷史與未來。在宣傳過程中可以使用“對學生有益”的說法，使其宣傳和指導更有效。

圖1 通識教育模式圖

從圖1可以看出高職院校通識教育模式是將傳統(tǒng)的專業(yè)教育(職業(yè)教育)和通識教育結(jié)合起來，彌補專業(yè)教育的不足。通過通識教育，學生不僅可以學習到專業(yè)技能、就業(yè)能力、學習能力等基本技能，也可以全面提高自身的人文精神、多元化知識及持續(xù)生存能力。這種教育模式培養(yǎng)的學生不僅可以適應(yīng)未來市場需要，也能夠使學生生涯價值得到提高。

1.2 通識教育的內(nèi)容

要達到上述目標，就應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的課程，通識課程必須是在強有力的通識教育理念下設(shè)置才具有實際意義，因為在學校資源有限的條件下，通識教育的推廣勢必會與專業(yè)教育發(fā)生沖突，實施通識課程，必須有堅定的理念作為開課依據(jù)。通識課程要有相應(yīng)的課程規(guī)劃，本文將通識課程分為基礎(chǔ)課程、核心課程、情意通識課程三大類，所謂的情意通識課程主要包括:人文藝術(shù)、自然科學、社會科學三大類課程。學?？梢愿鶕?jù)自身的通識教育目標規(guī)定學生達到相應(yīng)的學分要求和學習科目?？傊ㄗR課程要能夠全面提高學生的素質(zhì)，使學生掌握人生生存基本技能;且能夠與時俱進，具有思考并解決問題的能力;同時具有多元化知識、健全人格和正確價值觀取向。根據(jù)上述要求我們將通識課程設(shè)計(見圖2)。

圖2 通識課程體系

下面是對通識課程構(gòu)建的具體介紹:

(1)經(jīng)典文學課程:人文教育的核心離不開經(jīng)典文學的認識和塑造。赫欽斯(Hutchins)校長在20世紀初期領(lǐng)導芝加哥大學的時候，就積極推動西方文化經(jīng)典的閱讀做為通識教學的重要內(nèi)容;美國哥倫比亞大學(Columbia University)規(guī)定學生必須修完古典文學和當代文學兩門課程;臺灣樹德科技大學(Shu-Te University)在通識教育學院下設(shè)語文組，專門培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)［6］。可見經(jīng)典文學課程是發(fā)達國家和地區(qū)高校都非常重視的課程，高職院校要根據(jù)自身的師資情況，開設(shè)相應(yīng)的課程來滿足學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)需求。

(2)社會科學課程:通識課程的主旨在實施全人教育，學生應(yīng)該具備全方位的人文學識修養(yǎng)，社會科學課程的設(shè)置在于深入淺出有系統(tǒng)的介紹政治學與法律相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學生具有民主法治的素養(yǎng)，兼具寬廣正確的國際視野;課程規(guī)劃的目標，課程的設(shè)計務(wù)求配合未來個人與社會發(fā)展趨勢的需要。

(3)自然科學課程:自然科學課程應(yīng)以人體健康醫(yī)學與環(huán)境保護教育為雙主軸，共同開設(shè)若干生命及自然環(huán)境相關(guān)之系統(tǒng)科學課程，讓學生明白尋求維護人體健康和保護地球環(huán)境實為一體之兩面，如能同時兼顧必可達事半功倍之效，使學習者能積極反思科學與科技對于人類文明深遠的影響，同時亦能體認東方固有文化內(nèi)涵，肩負有喚醒人與自然和諧相處的重要使命。

(4)人文藝術(shù)課程:訓練一個人如何提升氣質(zhì)，精神境界等，如何充實自己豐富生活。換句話說，人生的目標并不是外逐虛幻的名聲或擁有寶貴的器物而已。所以開闊視野、豐富知識、增加自信、提升修養(yǎng)、關(guān)懷生命、美化人生成了教育的核心目的。

1.3 通識教育的實施

高職院校與一般高等院校相比教育資源相對缺乏，不論在師資、教學設(shè)備、甚至資金方面都明顯的落后很多，尤其是近幾年發(fā)展起來的民辦高職院校，學校的教學配套措施更為有限。但這些學校培養(yǎng)的學生又是社會生產(chǎn)力的生力軍，為了使這些學校培養(yǎng)的學生符合未來的市場需要，通識教育的實施就顯得更為重要。我國接受通識教育理念也有十多年的歷史，但真正推行通識教育的學校并不多，因為要扭轉(zhuǎn)過去已經(jīng)長期建立的高職教育思維模式是不太容易的。要使通識教育在校園能順利推行，并發(fā)揮預期的功能，我們應(yīng)該從觀念、組織和制度等方面著手，并與前面的教育目標、教育課程相統(tǒng)一，形成獨立的運作體系(見圖3)。

從圖3可以看出通識教育它需要成立一個獨立的通識教育中心，通識教育中心在結(jié)合市場需求的情況下，負責提出學校的通識教育目標，此目標必須得到全校人員的認同，學校在自身的教育目標下設(shè)計出相應(yīng)的具體課程，并有相應(yīng)的老師來負責課程的授課工作，同時做好相應(yīng)的課程評價制度、工作評價制度及經(jīng)費管理制度等。

以下是從五個方面來具體分析措施的實行:

圖3 通識教育運作體系

(1)觀念的統(tǒng)一。大部分高職院校對通識教育都還很陌生，有的還把通識課程與以前的公共科目混為一談，認為通識課程的意義并不大。所以在校園里闡明通識教育的意義就非常重要，如復旦大學在校園開展的“通識教育大討論”活動就非常有效的宣傳了通識教育理念。另一方面學?？梢越柚壳按髮W中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，如學生跳樓自殺、女學生賣淫等事件來引起大家對通識教育在提升人的價值觀上的作用，進而說明通識教育的重要性。此外，學校的主要領(lǐng)導者對通識教育的支持也是非常重要的。

(2)獨立的組織。推動通識教育必須要有專門的單位負責。我國的部分高校通識教育工作都是有各個院系負責或教務(wù)處負責，國外的很多大學他們都設(shè)置有專門獨立的通識教育教學部門，這樣才能保障通識教育的順利推行。借鑒國外的大學運作，通識教育的地位及運作方式必須比照各教學單位，在經(jīng)費的分配及人事的管理上都應(yīng)享有平等的地位。目前我國高校中都設(shè)置有公共教學部門，筆者建議將公共教學部門轉(zhuǎn)化成通識教育部門，使其轉(zhuǎn)換職能，轉(zhuǎn)換理念，把通識教育的課程內(nèi)容納入其中，起到真正教育學生、提升學生的目的。

(3)制度的建立。推動通識教育必須要建立課程審查制度和工作評價制度。任何一門通識課程的開設(shè)必須經(jīng)過課程審查小組的審查。審查課程的內(nèi)容、課程的目標、課程的名稱等，保證該課程的開設(shè)對學生是有意義的。另一個制度就是工作評價制度，為了保證教師的教學效果和了解學生的學習效果，學校必須根據(jù)相關(guān)的課程建立一套標準的工作評價體系，可以有部門自我評價，也可以有學校組織評價，甚至教育部門也可以對各院校的通識教育情況做綜合評價。

(4)保證教學水平。通識教育課程和專業(yè)選修課程具有不同的教學目標和教學方法。在教學中一定要把握深入淺出的教學原則，將各領(lǐng)域的知識，生動活潑的介紹給非主修這些領(lǐng)域的學生認識。在教學中，引發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機是首要的任務(wù)。教學的能力并不是每一位教師與生俱來的，因此進行師資培訓，如辦理教學研討或觀摩研習是絕對需要的。通識教育的老師要注重其實際動手能力，而非其科研能力，所以學校要推動通識教育，一定要先解決師資問題。

(5)獨立的經(jīng)費。通識教育是一種不同與專業(yè)教育的教育，需要有獨立的教學資源、教學設(shè)備及各種教育活動，如通識講座、通識刊物、通識教育研討會等，甚至要聘請專門的教師，這些都需要經(jīng)費。學校必須劃撥一定的經(jīng)費保證通識教育的推行，通識教育中心也可以向外界募款，如企業(yè)或教育行政部門。

2 結(jié)語

總之，既然高職院校的教育目標是培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)人，那么，我們就必須將職業(yè)教育和通識教育結(jié)合起來，而不可有所偏廢。只有通過制定目標，設(shè)置課程內(nèi)容，實施中樹立共識、建立制度、設(shè)立組織等來真正落實通識教育，從而使高職院校的學生走出社會也能達到社會要求。

［1］百度百科，通識教育［EB/OL］.［2011 －12 －19］.http://baike.baidu.com/view/628666.htm.

［2］虞兆中.臺大與我［M］.密歇根:D＆e圖文技術(shù)服務(wù)有限公司，1997.

［3］楊玉良.深入實施通識教育 培養(yǎng)未來社會中堅［J］.中國高等教育，2010(19):4－5.

［4］彭振宇.高職院校推行通識教育:目標、內(nèi)容與實現(xiàn)途徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007(13):38－42.

［5］中華人民共和國教育部.中華人民共和國職業(yè)教育法［EB/OL］.［1996 －05 －15］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1312.html.

［6］劉阿榮.大學通識教育理念與基本發(fā)展［N］.臺灣通識教育報，2000－07－03(3).

Research on the Development Strategies of General Education in Vocational Colleges

ZHU Chang-feng

(Foreign Language Department，Guangzhou Vocational and Technical Institute of Industry and Commerce，Guangzhou 510850，China)

The implementation of general education can help students to develop the humanistic thinking and their survival skills，as well as the world vision，which is in line with the concept of vocational education.However，only effective and practical strategies can ensure the success of general education in vocational colleges.the objective of general education in vocational colleges should be broad and deep;the content should include courses，course programs and teacher planning;the practice needs efforts to change the concept，system and organization，etc.

vocational college;general education;development strategy

G641

A

1009－3907(2012)04－0460－04

2011-12-01

朱長鳳(1984-)，女，湖北黃岡人，助教，碩士，主要從事高職外語教學研究。

責任編輯:張曉輝