秦 航，王同喜(長江大學計算機科學學院，湖北 荊州 434023)

《軟件工程》雙語教學改革探討

秦 航，王同喜(長江大學計算機科學學院，湖北 荊州 434023)

在《軟件工程》課程雙語教學實踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了該課程教學改革的措施，包括合理選擇教材，正確處理英語交流和課程內(nèi)容的關(guān)系、建立結(jié)構(gòu)框架式雙語教學模式、營造良好的雙語學習環(huán)境和運用適當?shù)慕虒W手段。教學實踐表明，采取上述措施有助于提高學生外語思維能力和工程專業(yè)素質(zhì)，從而為該課程教學改革提供參考。

軟件工程；雙語教學

《軟件工程》作為計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修主干課，在國內(nèi)高校已經(jīng)開設(shè)20多年了，其教學內(nèi)容和教學方法在不斷更新。2004年，美國IEEE協(xié)會在其發(fā)布的軟件工程知識體(SWEBOK)中對《軟件工程》的軟件構(gòu)造、軟件配置管理、計算基礎(chǔ)進行了明確界定。作為軟件工程發(fā)展的重要里程碑，SWEBOK的思想對我國學生的軟件工程雙語教學指明了方向，即一方面要求學生掌握軟件工程學科的基本概念、基本原理和基本方法，另一方面要求學生能夠熟練運用英文進行科學思維和交流[1-2]。為此，筆者根據(jù)教學實踐，從教材選擇、教學模式、學習環(huán)境和教學手段等方面對《軟件工程》課程雙語教學改革進行探討。

1 合理選擇教材，正確處理英語交流和課程內(nèi)容的關(guān)系

1)合理選擇教材 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多計算機學科最前沿的技術(shù)和思想都體現(xiàn)在國外教材上。目前，國內(nèi)已經(jīng)出版了不少國外影印版教材，采用這些教材可以把最新的軟件技術(shù)貫徹到教學實踐中去。在計算機學科領(lǐng)域，所有的國際標準、編程語言和技術(shù)文檔都采用英文，因此進行雙語教學有助于學生直接讀懂程序代碼和英文文獻。為此，筆者選用了清華大學出版社影印的美國Roger S. Pressman所著的教材《Software Engineering: A Practitioner’s Approach》(第6版)。該教材是大學計算機教育國外著名教材系列的引進圖書，覆蓋軟件過程、軟件工程實踐、應(yīng)用Web工程、管理軟件項目、軟件工程高級課題等5個方面。另外，配合使用鄭人杰等翻譯的該教材中文譯本，這樣有助于學生深入理解該課程內(nèi)容。

2)正確處理英語交流和課程內(nèi)容的關(guān)系 在教學語言難點方面，學生的主要學習障礙體現(xiàn)在龐雜的專業(yè)術(shù)語和英文縮寫上，因此需要課前對學生進行專業(yè)詞匯的講解。同時，需要正確處理英語交流和課程內(nèi)容的關(guān)系，使得學生能真正運用軟件工程思想進行思維，而不應(yīng)僅僅把注意力停留在英文詞法和文法上。授課重點應(yīng)以軟件工程概念、規(guī)律及應(yīng)用為主。教師特別要注意防止把過多精力放在英語語言本身上，從而避免將教學內(nèi)容變成支離破碎的單詞和短語，不然會阻礙學生用英文進行交流，甚至產(chǎn)生學習上的逆反心理。為此，教師應(yīng)對教學語言難點進行重點講解，以便留出時間讓學生深入理解《軟件工程》中的其他相關(guān)教學內(nèi)容。

2 建立結(jié)構(gòu)框架式的雙語教學模式

在授課方式上，教師可運用英文幻燈片采用英語講解，只在相關(guān)知識難點上輔以適當?shù)闹形慕忉?。根?jù)教學內(nèi)容難易程度和教學班級的英語水平，英文授課比例可控制在60%～80%之間。為此，筆者根據(jù)Colin Baker[3]提出的“輸入-輸出-環(huán)境-過程”模式中引入了學科專業(yè)知識、規(guī)范化軟件開發(fā)技能等要素，提出了結(jié)構(gòu)框架式雙語教學模式(見圖1)。該模式中包括輸入系統(tǒng)、過程系統(tǒng)、輸出系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，通過幾個子系統(tǒng)相互作用，可以講復雜的教學過程簡單化。

3 營造良好的雙語學習環(huán)境

圖1 結(jié)構(gòu)框架式雙語教學模式圖

雙語教學過程中應(yīng)為學生提供更好的語言學習環(huán)境，使其獲得更開放的學習空間。為此，需要跟蹤和學習國外優(yōu)秀的軟件文化，如硅谷精神和團隊精神等。另一方面，需要創(chuàng)建富有創(chuàng)造力、富有包容性的教學環(huán)境。筆者采取如下措施：①讓軟件工程專業(yè)班學生與本校巴基斯坦留學生定期建立Workshop進行互動交流；②在教學過程中突出石油軟件應(yīng)用特色，并兼顧IEEE CS國際標準；③以興趣團隊的形式組織優(yōu)秀學生積極參加國際ACM、微軟、Intel、IBM的程序比賽；④邀請國外的學者舉行學術(shù)報告，定期召開模擬國際學術(shù)會議；盡力去營造一個良好的雙語學習環(huán)境。

4 適當運用多媒體教學手段

在雙語教學過程中，一旦遇到教學難點，通常教師會從不同角度進行解釋，這樣使授課進度減慢而出現(xiàn)課時緊張的情況。因此，應(yīng)適當利用多媒體教學手段進行雙語教學。多媒體教學方式可以提高教學效率，這樣才能有更多的時間進行英文講授或與學生交流，使學生能夠完成由漢語到英語的思維方式轉(zhuǎn)變。此外，多媒體課件設(shè)計應(yīng)圖文并茂、言簡意賅、邏輯清晰，充分體現(xiàn)啟發(fā)式教學的特點，通過增強課堂教學的生動性以吸引學生注意力，從而取得較好的教學效果。

5 結(jié) 語

開展《軟件工程》雙語教學不僅是時代發(fā)展和教育國際化趨勢的需要，也是培養(yǎng)軟件復合型人才的需要。在實行雙語教學的過程中，要充分考慮教師、學生、課程的具體情況，根據(jù)學生在學習過程中的接受程度，精心安排教學進度，使學生能夠接觸到計算機方面的學科前沿信息。這樣不僅培養(yǎng)了學生的外語學習能力，而且也能引導學生進行規(guī)范化軟件設(shè)計。從學生反饋的信息看來，該課程的雙語訓練使得學生的英文思維能力和專業(yè)素質(zhì)普遍得到了增強，取得了較好的教學效果。

[1]龍琪. 理科雙語教學的實踐現(xiàn)狀與理論探討[D].南京：南京師范大學，2006.

[2]李文新，梅宏，陳徐宗. 北京大學計算機學科的教學體系改革[J].中國大學教學，2008(4): 14-16.

[3]莊建東，曾勇進，李思. 雙語教學理論的探討及其應(yīng)用[J].心智與計算, 2004(10): 8-13.

[編輯] 李啟棟

N4

A

1673-1409(2012)05-N181-02

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.05.061

2012-02-17

秦航(1980-)，男，2001年大學畢業(yè)，博士，講師，現(xiàn)主要從事無線網(wǎng)絡(luò)、軟件工程和存儲虛擬化等方面的教學與研究工作。