李 耿 吳慶光

廣州中醫(yī)藥大學，廣東廣州 510405

廣州中醫(yī)藥大學“中藥學”實踐教學法探究

李 耿 吳慶光

廣州中醫(yī)藥大學，廣東廣州 510405

“中藥學”是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎學科之一，是聯系中醫(yī)基礎理論與臨床應用和藥學其他學科的橋梁。為了提高該課程教學質量，讓同學們具備扎實的基礎知識，在采用普通課堂教學法外，廣州中醫(yī)藥大學充分利用學校固有資源，采用課外實踐教學法和標本觀察教學法進行教學并取得很好的教學效果。本研究為“中藥學”這一課程提供更多的教學借鑒經驗。

中藥學；課外實踐教學；標本觀察教學；教學經驗

中藥學是專門研究中藥基本理論和中藥來源、產地、采集、炮制、性能、功效及臨床應用規(guī)律等知識的一門學科，起著溝通中醫(yī)基礎和各專業(yè)課的橋梁作用，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎課程之一。本課程是中醫(yī)藥各專業(yè)的專業(yè)基礎課，通過本課程的教學，使學生掌握中藥基本理論和常用中藥的性能，應用理論知識及技能，為學習方劑學及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎。課程分總論和各論兩部分?？傉撝饕ㄖ兴帉W的發(fā)展、中藥的性能理論、中藥的配伍及用藥禁忌理論等知識；各論主要內容為各類藥物的性能特點、功效主治、配伍應用、用法用量、使用注意等。筆者通過對我校多年的“中藥學”課程教材方法進行總結，就“中藥學”實踐教學法作一些探討和分析。

1 廣州中醫(yī)藥大學“中藥學”課程特點

中藥學課程自1956年第一批中醫(yī)院校成立之初，即是中醫(yī)本科教育的主干課程之一，現為我校的全校性基礎課。其前身為“中藥方劑學”，其后分化為“中藥學”與“方劑學”。

近年來，在“中藥學”全體教師努力下，在教材建設、教學研究、教學管理等方面有了顯著成績，并形成了鮮明的特色。1998年被評為廣東省重點課程，2007年被評為校級精品課程，本校中藥學教研室在2011年被評為優(yōu)秀教研室，同年本教研室教師團隊被評為校級優(yōu)秀教師團隊。

1.1 傳統(tǒng)知識與現代研究有機結合

我校“中藥學”教學方法獨具特色，不僅重視傳統(tǒng)的理論知識講解，同時將理論知識與現代研究有機結合。在教學過程中既突出中藥傳統(tǒng)理論知識的講解，又重視現代藥理、毒理、化學等多學科知識的滲透。將傳統(tǒng)知識與現代研究有機結合起來的教學方法，既擴大了學生的視野，又啟迪了學生的思維。讓同學們在接受課本理論知識的同時開拓視野，了解到現代的研究進展，更易于將理論知識與實際研究相結合。

1.2 理論與實踐相結合

我?！爸兴帉W”課程的理論知識講解注重將知識點和吸引同學們的學習興趣相結合，主要途徑則是在課堂教學中使用藥物的實物標本和彩色圖片（包括原植物和藥材飲片），讓同學們可以從視覺上認識到中藥形狀特點，讓課堂講授更具趣味性，同時同學們也更易于接受和消化理論知識。對中藥材也有更具體的認識。

2 “中藥學”教學方法現狀

中藥學的教學模式多是在教材編寫內容的基礎上確立的，主要教授內容為藥材的來源、性能、功效、應用組成等，其中應用部分涉及了各科的病癥，并利用其病因病機來理解中藥的作用，同時還涵蓋了特殊配伍的意義、特殊炮制意義以及使用注意和用法用量等內容[1]。

“中藥學”是一門相當重要的專業(yè)基礎課程，掌握中藥學基礎專業(yè)知識對同學學習其他醫(yī)藥學專業(yè)知識也相當重要。但是由于“中藥學”這一課程知識面廣，據多數高校同學反映學習起來較為困難。因此，如何提高教學質量，讓學生可以更好地學習“中藥學”這一課程，掌握專業(yè)基礎知識，是各高校教師教學過程中必須重視的問題。

為了有效地提高教學質量，目前國內高校對于“中藥學”課程教學方法主要有以下幾種：

2.1 多種教學方法的綜合運用

運用啟發(fā)、聯想、對比、分類和歸納等方法。要求教師在備課時設計一些有針對性的問題，講授時提出問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣。對于難點和重點，應反復講授，并且運用聯想、對比、分類和歸納等方法，幫助學生理解，以加深記憶。制作中藥學課程的多媒體課件，通過具體藥物標本（包括藥用植物及藥材）圖片的展示，使教學直觀、生動、靈活，使學生充分發(fā)揮他們的視覺記憶，將感性知識轉化為理性知識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。引用典故增強教學的趣味性等教學方法，讓學生可以更好掌握基礎理論知識[2]。

2.2 多種課堂教學模式靈活運用

場地周邊地形開闊、平坦，具備放坡開挖的條件，邊坡坡率建議為1∶0.75～1∶1.0，坑壁可采用噴漿掛網以維護。基坑施工期間，基坑周邊建筑材料的堆放，大型車輛的通行，均應距離基坑開挖邊線留設一定的安全距離。

嘗試在教學過程中按照“中藥學”的特點進行教學，在繼承傳統(tǒng)中藥教學方法和其他老教師教學經驗的基礎上，對教學模式提出了激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、根據“中藥學”課程特點采用直觀形象教學及采用歌訣形式、強化功效歸類等教學方式以提高教學質量，讓學生可以更好掌握基礎理論知識。如：學習目的教育，激發(fā)學習興趣；布置自學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；以功效為核心，導藥性與應用；采用歌訣形式，強化功效歸類；加強類藥對比，突出個性特征等教學方法[3]。

2.3 三位一體教學法

“三位一體”教學法是指中藥諺語、典故的引入，多媒體課件的視覺刺激與中藥現代研究和臨床應用知識的強化緊密聯系在一起的教學法。在教學實踐應用如下：

2.3.1 中藥諺語、典故的引入 中藥諺語、典故的引入，一方面在于抓住學生的心理，簡單有趣的故事可以極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，可以很好地調節(jié)同學們的學習狀態(tài)，避免同學們學習注意力不集中和學習疲勞。

2.3.2 多媒體課件的視覺刺激 隨著現代科技的推廣，多媒體應用于教學受到越來越多的重視，對于中藥學來說如果只憑文字描述，學生很難理解，故制作多媒體課件，在課件中輔以形象逼真的原生物圖譜和飲片圖譜，可增強學生對中藥的認識，提高學生興趣。

2.3.3 有關中藥的現代研究和臨床應用知識的強化 “中藥學”學習重在應用，在學生理解掌握中藥基本知識的前提下，簡單了解中藥的現代研究及臨床應用，可培養(yǎng)學生獨立思考能力以及學習的積極性。

“三位一體”教學法，是在講述有關中藥性味、歸經、功效、主治、用法用量時以教材內容為基礎，從不同側面激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性，從而激發(fā)學生的求知欲，調動學生主動探求知識的積極性，挖掘學生的智慧潛力，取得更好的教學效果[4]。

3 廣州中醫(yī)藥大學“中藥學”實踐教學方法

實踐教學是中醫(yī)藥高級人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥高等教育經過40多年的發(fā)展，形成了較為完整的高等中醫(yī)藥教育體系，在這一體系中，實踐教學占有關鍵性的地位[5]。

為了提高“中藥學”教學質量，使學生能更好地掌握中藥學基礎理論知識。高校對于“中藥學”課程的教育不能僅僅依靠課堂知識講授。如果只是重視課本理論知識講授，而不重視學生對于藥物具體的實踐認識，一方面對于學生學習“中藥學”，掌握專業(yè)理論知識將有一定難度，另一方面缺乏對藥物一個具體的認識和實踐的認識，如果培養(yǎng)的中藥專業(yè)學生對藥物識別能力不高，對中藥生產流通知識了解不足，那么就難以滿足今后社會發(fā)展的需求。如果實踐教學條件受限制，使學生的實踐思維、創(chuàng)新意識和實踐能力達不到教學要求，以致于社會對畢業(yè)生的反饋是學生的動手能力不強。實踐能力不強成為目前影響中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質量的最關鍵問題。

我校在“中藥學”教學方法上主要采用課堂講授理論知識教學法結合課外實踐教學法進行教學，在知識講授和具體實踐的相結合下，教學質量得到很大程度地提高，同時，同學們對于中藥學知識的學習也更有興趣，對于專業(yè)理論知識也更易接受和掌握。

課堂授課是在傳統(tǒng)教學方法基礎上，綜合運用目標教學法、啟發(fā)式教學法等，通過課堂講授、課堂討論、實踐教學等，使學生牢固地掌握本課程知識。課堂教學輔以實物標本和彩色圖片，達到課堂授課“圖文并茂”的效果，調動同學們學習興趣，使同學們更容易接受課本知識。

實踐教學法主要是到本校藥王山考察藥物本草和到我校廣東省中醫(yī)藥博物館中藥標本庫觀看中藥材標本兩種方式。

3.1 中草藥種植園課外實踐教學法

廣州中醫(yī)藥大學中草藥植物園包括了“藥王山”以及“時珍山”兩個山體。其中“藥王山”面積達5.5萬平方米，栽種中草藥2 200多種，以解表、清熱、瀉下、活血化瘀等功效劃分區(qū)域。“時珍山”面積達8萬平方米，以藥用植物分類法進行分區(qū)種植。

鑒于本校有中草藥種植園這一天然藥物植物園，我校開展“中藥學”教學時除課堂講授課本知識外還積極組織同學們到本校中草藥種植園進行野外課堂實踐活動，讓同學們可以在學習課本中藥學知識之余，可以在種植園了解和觀察到藥物的具體性狀和形態(tài)。一方面進行中草藥種植園實踐活動可以讓同學們親身接觸到藥物，對藥物有切身的了解，另一方面，在進行中草藥植物園野外實踐的同時，可以使同學們對課堂上所學中藥學知識加深理解，從而進一步鞏固。將課本理論知識和具體實踐相結合，提高同學們的專業(yè)知識水平，達到一舉兩得的作用。

3.2 中醫(yī)藥博物館藥物標本參觀教學法

廣東中醫(yī)藥博物館成立于2006年7月4日，是直屬于廣州中醫(yī)藥大學的綜合性高校博物館。現包括廣州中醫(yī)藥大學校史展覽廳、醫(yī)史展覽館、中藥標本館三個部分。其中中藥標本館已經是華南地區(qū)最大的中藥標本中心。

中藥館主要展出常用中藥、道地藥材、珍稀藥材、嶺南中草藥、海洋藥及常用中藥劑型等標本3 000余件。館藏的珍稀中藥標本有特大野生人參浸制標本、鹿茸標本、百年油桂等[6]。

借助于直屬于我校的中醫(yī)藥博物館，我?！爸兴帉W”課程教學方法除課堂講授教學以及中草藥植物園實踐教學外，組織同學到博物館參觀觀察中藥材標本也是本校 “中藥學”教學的一大優(yōu)勢特點。在課堂講授中藥學理論知識后組織同學到博物館參觀標本，一方面可以鞏固同學們的中藥學理論知識，將理論知識和具體中藥材性狀特性聯系，起到鞏固知識作用；另一方面也可以極大地增加同學們學習“中藥學”的興趣，使學習中藥學知識由枯燥課本知識變得更加生動有趣，同學們學習興致更濃，對于專業(yè)知識的接受程度也更高。在這種教學方法下，教學質量也得到很大程度地提高。

4 實踐教學方法成果分析

以廣州中醫(yī)藥大學中藥學院2008級中藥學（營銷與物流）專業(yè)109名同學作為測試對象，以期末考試作為教學方法成果檢測手段?？荚囈怨P試的形式進行。采用百分制計算，60分及以上為及格，80及以上為優(yōu)秀。通過測試，統(tǒng)計成績見表1。

表1 期末測試學生成績分數段統(tǒng)計

由表1可以看出，期末考試成績該班同學及格率為97.2%，優(yōu)秀率為60.5%。考試成績分析基本符合正態(tài)分布。從答卷的情況來看，該班同學對于中藥學基本知識掌握較好，對于一些易混淆或難記及知識點也能很好地掌握，達到了教學的預期目標?？梢姳拘Ｋ褂玫恼n堂講授結合課外實踐法教學對于“中藥學”課程的教學質量的提高有明顯的促進作用。

5 小結

教學方法的選擇以及正確與否對學生的學習有很大的影響，尤其是當學生對于課程的學習有濃厚興趣時，教學往往可以達到事半功倍的效果。如果教學方法不適合，或者不能很好地吸引同學的學習興趣，講授知識不能很好地為學生接受和應用，那么對于整個教學而言就不能算是成功的，所培養(yǎng)的人才也不能算是合格的。故我?！爸兴帉W”教學結合本校的教學資源，在課堂講授知識的同時積極應用實踐教學法，將講授理論知識和組織學生參加具體實踐活動相結合，很好地起到了增加同學們學習的興趣，提高自身專業(yè)知識能力的作用。該教學方法不僅對我校培養(yǎng)優(yōu)秀高素質人才有很好地促進作用，同時也希望能對目前國內仍采用單一課堂講授理論知識的高校提高教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著拋磚引玉的作用。

[1] 蔡宇.中藥學教學方法探討[J].上海中醫(yī)藥大學學報，2004，18（3）：3-4.

[2]趙宇昊，王平凡，王秀娟，等.“中藥學”教學實踐的探索[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2009，7（12）：84-86.

[3]於江寅.“中藥學”教學方法探究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2011，27（6）：259-260.

[4]王娟，王峰，王穎娟.淺談中藥學的“三位一體”教學法[J].江蘇中醫(yī)藥，2007，39（2）：54-55.

[5]易蔚，冼寒梅，喬赟.“中藥學”實踐教學改革之探索與體會[J].廣西中醫(yī)學院學報，2007，10（3）：127-128.

[6] 張秋鎮(zhèn).廣東中醫(yī)藥博物館（上）[J].家庭中醫(yī)藥，2011，15（11）：33-34.

Explore of practical teaching methods of science of Chinese pharmacology in Guangzhou university of traditional Chinese medicine

LI Geng WU Qingguang
Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine,Guangdong Province,Guangzhou 510405,China

Science of Chinese pharmacology is one of the basic disciplines of Traditional Chinese Medicinespecialties and served as a bridge of contact for other disciplines and clinical application of basic theory of traditional Chinese medicine and other subjects of pharmacy.In order to improve the teaching quality of the course,students are equipped with solid foundation of knowledge.They should not only use ordinary classroom teaching methods,but also make full use of the natural resources of our university and extracurricular teaching methods and specimen observation methods for good teaching results.This course provides more teaching experience for science of Chinese pharmacology to reference.

Science of Chinese pharmacology;Extracurricular teaching methods;Specimen observation teaching methods;Teaching experience

G632.474

C

1673-7210（2012）08（b）-0150-03

廣州中醫(yī)藥大學2010年度教育研究課題（課題編號：JYKY）。

吳慶光（1964.5-），男，廣東梅縣人，廣州中醫(yī)藥大學中藥學教

研室主任，中藥學專業(yè)教授，碩士研究生導師，從事中藥藥理學研究。

2012-05-08 本文編輯：衛(wèi) 軻）