黃煜熙

(江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東江門(mén) 529000)

運(yùn)用歸因訓(xùn)練改善大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效能的研究

黃煜熙

(江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東江門(mén) 529000)

旨在分析歸因訓(xùn)練在大學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，本文選定某高校非體育專業(yè)的某班學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明采用適當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練可以幫助學(xué)生正確歸因，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能和增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

歸因訓(xùn)練 籃球?qū)W習(xí) 效能

歸因是以個(gè)體行為方式為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行辨識(shí)、分析、總結(jié)出其“所以然”的過(guò)程。其通過(guò)一定程度的干預(yù)程序，以期矯正或優(yōu)化個(gè)體在對(duì)失敗或成功等不同結(jié)果上的錯(cuò)誤態(tài)度，使其能用積極、正確的方式歸因，提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平和積極性，以達(dá)到提高績(jī)效和改善其行為的目的。在大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)中引入歸因訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)成敗的認(rèn)識(shí)上趨于正確歸因，增強(qiáng)學(xué)生籃球水平和提高籃球教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

歸因訓(xùn)練在某高校籃球選修課技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱相關(guān)論文了解歸因訓(xùn)練的經(jīng)典理論、研究現(xiàn)狀、未來(lái)趨勢(shì)；利用INTERNET檢索相關(guān)的前沿成果和相關(guān)機(jī)構(gòu)，接觸最新鮮的資訊；在圖書(shū)館閱讀大量運(yùn)動(dòng)學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)書(shū)籍，為本論文的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簷z驗(yàn)高?；@球選修課技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用歸因訓(xùn)練的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：某高校非體育專業(yè)籃球選修課某班學(xué)生共22人。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年3月至6月。

實(shí)驗(yàn)分組：在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷信息處理確認(rèn)無(wú)顯著差異后，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)處理方式：對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組采用歸因訓(xùn)練方法。

1.2.3 問(wèn)卷法

根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的目的和方法確定需要調(diào)查的問(wèn)卷為：《籃球知識(shí)基礎(chǔ)情況調(diào)查問(wèn)卷》，《籃球技術(shù)學(xué)習(xí)成敗原因調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷以選擇題形式進(jìn)行。

問(wèn)卷分發(fā)185份，回收174份，其中170份有效。問(wèn)卷回收后需要對(duì)其有效度進(jìn)行檢驗(yàn)，這里依據(jù)weiner的成敗動(dòng)機(jī)歸因模式從控制源、控制性和穩(wěn)定性三個(gè)維度進(jìn)行測(cè)定，這里請(qǐng)?bào)w育學(xué)院的相關(guān)專家老師進(jìn)行評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改和再次評(píng)定，直至問(wèn)卷設(shè)計(jì)總體趨于完善。

1.2.4 數(shù)量統(tǒng)計(jì)法

整理實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的技術(shù)測(cè)試成績(jī)，經(jīng)數(shù)據(jù)處理和分析各項(xiàng)指標(biāo)的得分情況、百分率、T檢驗(yàn)。

2 歸因訓(xùn)練應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

2.1 歸因理論分析和因子確定

（1）采用critical ratio值方法對(duì)問(wèn)卷項(xiàng)目的區(qū)分度進(jìn)行分析，結(jié)果表明所有題項(xiàng)的該值均達(dá)到0.01的顯著性水平。

（2）通過(guò)對(duì)成功、失敗量表的各題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析，選定個(gè)人努力、他人幫助、教師水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、興趣這六個(gè)因子。

2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前首先對(duì)待測(cè)全班學(xué)生的現(xiàn)有籃球技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試的方法根據(jù)籃球選修課教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行，主要考核技術(shù)動(dòng)作為：罰籃、行進(jìn)間傳接球、運(yùn)球三步上籃。測(cè)試過(guò)程由兩名專家級(jí)教師進(jìn)行全程考核，結(jié)果見(jiàn)表1。

實(shí)驗(yàn)前還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球選修課考試成敗原因歸因傾向進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的考試成敗的歸因傾向，按照個(gè)人努力、他人幫助、教師水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、興趣這6個(gè)歸因指標(biāo)進(jìn)行。結(jié)果見(jiàn)表2。

對(duì)以上比較結(jié)果進(jìn)行分析，從表1中看，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的三項(xiàng)考試項(xiàng)目P值都大于0.05，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的現(xiàn)有技術(shù)水平處在同一等級(jí)。結(jié)合表2的數(shù)據(jù)根據(jù)weiner歸因理論進(jìn)行分析，可以得出該班學(xué)生歸因方式存在消極的一面，需要進(jìn)行糾正引導(dǎo)。

（2）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中應(yīng)結(jié)合該選修課班學(xué)生的特點(diǎn)，按照歸因訓(xùn)練模式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組按照同樣的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。用問(wèn)卷和測(cè)試的形式進(jìn)行中期檢查，以期對(duì)歸因訓(xùn)練起到指導(dǎo)反饋的作用。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行同等技術(shù)考試，整理實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行分析。表3和表4分別為實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組技術(shù)能力測(cè)試成績(jī)T檢驗(yàn)和考試成敗歸因傾向分析。

從表3中可以看出，在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)技術(shù)成績(jī)較對(duì)照組都有一定的提升，程度較為顯著(P<0.05)。這說(shuō)明歸因訓(xùn)練可以有效地輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生在時(shí)間及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確歸因可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

從表4中可以看出，在成功和失敗的兩種情境中，對(duì)照組歸因變化不大，而實(shí)驗(yàn)組則變化比較明顯。因此，在高?；@球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論在成功和失敗的情況下都可以做到積極歸因，真正實(shí)現(xiàn)“勝不驕，敗不餒”。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析歸因訓(xùn)練在大學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，本文選定某高校非體育專業(yè)的某班學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明采用適當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練可以幫助學(xué)生正確歸因，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能和增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。歸因訓(xùn)練在籃球教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要反復(fù)實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期將歸因訓(xùn)練應(yīng)用在更多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組技術(shù)能力測(cè)試成績(jī)T檢驗(yàn)

表2 實(shí)驗(yàn)前考試成敗歸因傾向分析

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組技術(shù)能力測(cè)試成績(jī)T檢驗(yàn)

表4 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組考試成敗歸因傾向分析表

[1]宋銀芬.淺談歸因法在籃球原地投籃技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4)．

[2]歷志遠(yuǎn).歸因訓(xùn)練在首都體育學(xué)院籃球普修課技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都體育學(xué)院碩士學(xué)位論文,2010．

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2095-2813(2012)08(c)-0025-02