魏秋霞 貴州省榕江縣第一中學(xué)

淺談143教學(xué)模式下信息技術(shù)課堂的構(gòu)建

魏秋霞 貴州省榕江縣第一中學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，就必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。建構(gòu)榕江一中143教學(xué)模式下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的“學(xué)”占主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求。

143教學(xué)模式 信息技術(shù) 課堂構(gòu)建

為認(rèn)真落實(shí)黔東南州教育局州教發(fā)〔2016〕6號(hào)《關(guān)于實(shí)施黔東南州普通高中課堂教學(xué)改革的通知》精神，我校于去年秋季學(xué)期起，在高一、高二年級(jí)推行課堂教學(xué)改革，實(shí)施143教學(xué)模式。如何在143教學(xué)模式下，構(gòu)建好信息技術(shù)課堂教學(xué)，這是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的問(wèn)題。下面就如何開(kāi)展143教學(xué)模式下的信息技術(shù)課堂進(jìn)行闡述：

1 我校“143教學(xué)模式”

我校推行的“143教學(xué)模式”，是一種教學(xué)模式，一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)方法。學(xué)生“學(xué)”在前，教師“導(dǎo)”在后，教師“教”的行為是由“學(xué)”來(lái)決定的，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程是“以學(xué)定教、教者亦學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程。這較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)關(guān)系和以學(xué)生為本的師生關(guān)系。

2 143教學(xué)模式下信息技術(shù)課堂的構(gòu)建方法

2.1 注重課前預(yù)習(xí)

作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生，這就需要學(xué)生先學(xué)先行。課前的先學(xué)先行主要是指學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)一般是要求學(xué)生自己看第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，完成課后練習(xí)，學(xué)生們并不知道預(yù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注什么，沒(méi)有具體的方法指導(dǎo)，這樣預(yù)習(xí)的學(xué)生們花費(fèi)了大量時(shí)間而做了無(wú)用功。

信息技術(shù)教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生能力等實(shí)際情況，為學(xué)生編制預(yù)習(xí)案。在高中信息技術(shù)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在預(yù)習(xí)高一必修1.2日新月異的信息技術(shù)，首先學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容學(xué)習(xí)，去梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，在疑惑之處進(jìn)行標(biāo)注，把困難和疑惑的地方列出提綱來(lái)在課堂上請(qǐng)教同學(xué)和老師。在此預(yù)習(xí)案中，學(xué)生知道重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題，通過(guò)什么方法、手段才能很好地完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在正式上課之前，老師要檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建課堂“學(xué)、展、講、考”4環(huán)節(jié)

學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在高一必修1.2日新月異的信息技術(shù)，學(xué)生獨(dú)學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查閱資料等獨(dú)立自主地解答《導(dǎo)學(xué)案》上的問(wèn)題；學(xué)生對(duì)學(xué)：對(duì)學(xué)就是先兵教兵，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)后，個(gè)人解決不了的問(wèn)題，去請(qǐng)教其他同學(xué)，做到會(huì)的教給不會(huì)的或兩人在一起討論；學(xué)生群學(xué)：群學(xué)就是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題，4個(gè)以上的學(xué)生在一起討論學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師注意適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；最后，教師講解。

展——根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計(jì)好的題目，由同學(xué)們組內(nèi)合作探究完成并展示完成情況。

例如，在高一必修2.2英特網(wǎng)信息的查找這一節(jié)課中，展示導(dǎo)學(xué)案：給每個(gè)小組發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，小組成員分工合作，共同完成問(wèn)卷信息查詢，推舉小組代表對(duì)相應(yīng)的中秋專題內(nèi)容向全班同學(xué)做總體介紹。

講——每組的學(xué)生都完成題目后，是教師的精講。

一是對(duì)知識(shí)來(lái)龍氣脈的梳理，二是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、深化，三是講清楚方法和本節(jié)知識(shí)在高中學(xué)業(yè)水平考試的地位，四是進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

考——當(dāng)堂訓(xùn)練出題，給學(xué)生大致5—10分鐘，自主完成操作。

學(xué)生做題時(shí)，教師在巡視或?yàn)閷W(xué)生排憂解難，學(xué)生完成后，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)作點(diǎn)評(píng)。為什么要每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作呢？如果每組只是一個(gè)同學(xué)代表操作，將使教師不能很好地了解每個(gè)同學(xué)的操作情況，只有每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作，教師才能發(fā)現(xiàn)哪些操作題是難題，哪些操作題是易錯(cuò)題。點(diǎn)評(píng)完后教師演示正確操作方法，并請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)討論3至4分鐘，如果還存在困難，教師再做示范演示。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將嚴(yán)格按照“143教學(xué)法”的指導(dǎo)，明確教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊?43”課堂教學(xué)模式使學(xué)生成了課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充，個(gè)個(gè)展示，人人交流，全員參與，個(gè)性張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使課堂成為學(xué)生發(fā)展的樂(lè)園，同時(shí)也成了促進(jìn)教師發(fā)展的平臺(tái)。

[1]沈澄.淺談信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

[2]何克抗，鄭永柏，謝幼如，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[m]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，10

[3]謝蕓蕓.淺談信息技術(shù)課堂中的興趣培養(yǎng)[J].科技風(fēng).2010(07)