李運剛，丁曉明

(西南大學軟件學院，重慶400715)

自2000年以來，我國高等學校設置的示范性軟件學院已發(fā)展十年了。在這十年中，軟件學院在硬件和軟件建設方面取得了豐碩的成果。為了進一步促進示范性軟件學院的快速、健康發(fā)展，加強規(guī)范管理，鼓勵軟件學院在辦學各方面的開拓創(chuàng)新，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設一個科學合理的評價體系。

針對軟件學院的特點，軟件學院評價體系除具有與其他學院評價體系的共同點之外，其自身特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1 合作辦學

為了能培養(yǎng)具有國際競爭力的高級軟件人才，軟件學院需要深入開展與跨國公司、國外高水平大學、國內(nèi)著名軟件企業(yè)的合作辦學，建立高水平的校外實踐教學基地，以進一步推進辦學機制改革。主動推進國內(nèi)外合作辦學與中外合作辦學，推動產(chǎn)學研緊密結(jié)合為基本辦學模式。由高等學校與國內(nèi)外企業(yè)合作，拉動社會資金投入，按運作企業(yè)化、辦學專業(yè)化、后勤社會化的模式興辦。學生在企業(yè)實習的數(shù)量要達到較高的比例，企業(yè)對軟件學院的辦學機制和辦學模式改革應產(chǎn)生明顯的促進作用。同時采取國際合作辦學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)目應達到一定比例。軟件學院應開展切實有效的產(chǎn)學研合作，與國家級軟件園、著名軟件企業(yè)建立穩(wěn)定的合作途徑和條件優(yōu)越的軟件實習基地，使學生能夠參與實際的軟件開發(fā)工作。

各示范性軟件學院應立足地區(qū)實際，選擇不同的國外大學或公司開展中外合作辦學。與美國、印度、英國、以色列、愛爾蘭等國家的大學、軟件公司或企業(yè)開展合作辦學，特別要重視同國外軟件公司合作建立高年級學生的實習基地。

表1及表2是全國首批35所國家級示范性軟件學院在合作辦學方面的評估指標及結(jié)果。

表1 國家級示范性軟件學院在合作辦學方面的評估指標

表2 國家級示范性軟件學院在合作辦學方面的評估結(jié)果

以上數(shù)據(jù)表明，很多示范性軟件學院積極探索辦學機制的改革，形成了主動推進國內(nèi)合作辦學與中外合作辦學、產(chǎn)學研緊密結(jié)合的基本模式，不同程度地實現(xiàn)了資金投入社會化、運作企業(yè)化、辦學專業(yè)化和后勤社會化，多數(shù)學院都與國家級軟件園、國內(nèi)外著名軟件企業(yè)建立了合作培養(yǎng)途徑和學生實習基地，總體上學生能夠參與實際的軟件開發(fā)工作。據(jù)統(tǒng)計，有33所示范性軟件學院不同程度地與美國、印度、英國、以色列、愛爾蘭等國家的大學、軟件公司開展了不同方式的合作辦學，都非常重視同國外軟件公司合作建立學生實習基地，使學生在學習階段就能了解國際軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，熟悉國際軟件產(chǎn)業(yè)市場，為其以后的創(chuàng)業(yè)打下了一個好的基礎。

但有些軟件學院在與企業(yè)的合作方面，無論在合作形式還是在合作層次上，還不夠深入，表現(xiàn)在以下兩個方面:在合作形式上，目前軟件學院的合作僅局限與企業(yè)共建實習基地一個環(huán)節(jié)，沒有將合作辦學貫穿到整個教學計劃中;實習基地建設工作比較薄弱，有些實習基地還停留在簽署實習基地建設協(xié)議的階段，有待于進一步推進;在合作層次上，與企業(yè)的合作還不夠深入。另外在吸引社會資金投入軟件學院合作辦學方面，以及涉及軟件學院的法人地位、辦學目標、運行機制、投資回報模式等諸多問題上，需要進一步進行探索。

雖然目前很多軟件學院在合作辦學上取得了一定的成績，但絕不能松懈，應繼續(xù)開展形式多樣的合作辦學模式，進一步加強與國內(nèi)外高水平大學和具備資金、專業(yè)實力的企業(yè)進行實質(zhì)性合作。與國外高校的合作不應停留在做一兩次講座上，而是要聘請專家開設完整的課程，引進跨國軟件企業(yè)先進的軟件技術與管理，實現(xiàn)與國際軟件工程接軌。合作建立實習基地不能滿足于協(xié)議的簽署，要合作出實效、出能力。推進辦學機制改革，主動推進國內(nèi)合作辦學與中外合作辦學，推動產(chǎn)學研緊密結(jié)合為基本辦學模式。多途徑探索合作辦學的管理體制與運行機制，由高等學校與國內(nèi)外企業(yè)合作，拉動社會資金投入，按照運作企業(yè)化、辦學專業(yè)化、后勤社會化的模式興辦。

2 師資隊伍建設

師資隊伍是軟件學院教學質(zhì)量的保證。為了更好地建設師資隊伍，需要有切實可行的高水平師資隊伍建設規(guī)劃和聘請國內(nèi)外高水平教師的政策和保障機制，而且要切實可行、效果明顯。軟件學院應力圖通過多種渠道、多種方式引進高水平的教師，教師隊伍應學術造詣高，教學與軟件開發(fā)經(jīng)驗豐富。師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，有較高比例的境外教授、軟件專家從事軟件學院教學工作。聘請國內(nèi)外知名教授和軟件專家授課，有一支滿足本專業(yè)各層次教學需要、學術造詣高、教學和軟件開發(fā)經(jīng)驗豐富的教師梯隊。

表3及表4是全國首批35所國家級示范性軟件學院在師資隊伍建設方面的評估指標及結(jié)果。

表3 國家級示范性軟件學院在師資隊伍建設方面的評估指標

表4 國家級示范性軟件學院在師資隊伍建設方面的評估結(jié)果

以上數(shù)據(jù)表明，很多軟件學院都把保證和提高教學質(zhì)量作為辦學的生命線，都制定和實施了保證名師上講臺的措施和聘請國內(nèi)外高水平教師的政策和保障機制，積極建立學術造詣高，教學和軟件開發(fā)經(jīng)驗豐富的教師隊伍，聘請了國內(nèi)外知名教授和軟件專家授課，建立了教學質(zhì)量保證體系。同時，一些軟件學院在建設自己的師資隊伍的同時，充分利用本校計算機、數(shù)學等院系資源，實現(xiàn)師資與課程共享。有些軟件學院已初步具備了一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的專、兼職教師隊伍。

但從整體狀況看做得還不夠，軟件學院的師資力量明顯偏弱，表現(xiàn)在外籍教師及企業(yè)專家的比重相對較小，專職教師缺乏，有大型軟件開發(fā)與應用經(jīng)驗的教師缺乏。

許多軟件學院意圖引進高水平的人才，但在開展過程中碰到很大困難，許多高水平的人才更愿意進入計算機學院，其原因包括職稱評定及學術研究等外在因素。許多軟件學院完全借用計算機學院的師資力量，這樣做雖然有很多優(yōu)點，但缺點是缺乏專職的教師隊伍，缺乏足夠的專職教師研究軟件學院的教學與發(fā)展，對如何培養(yǎng)符合軟件學院培養(yǎng)目標的高層次、實用型的人才缺乏足夠的思考和關注。有些課程按照同樣的模式混班組織教學，雖然教學計劃是有區(qū)別的，但是這樣做淡化了軟件學院特色。

3 課程設置

改進和完善課程設置是推進教學改革的重要內(nèi)容。課程設置要與計算機學院相區(qū)別:計算機學院的學生比較偏重理論和對計算機系統(tǒng)軟硬件結(jié)構(gòu)的掌握，軟件學院的學生則強調(diào)在已有的計算機系統(tǒng)軟硬件平臺上的開發(fā)和應用。為了讓學生在學習期間就能全面深入地了解軟件產(chǎn)業(yè)，為軟件產(chǎn)業(yè)需求而設立的課程門數(shù)要多。教學內(nèi)容與課程體系應以市場需求為導向，符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以培養(yǎng)具有國際競爭能力的多層次、實用型軟件人才為目標，體現(xiàn)培養(yǎng)工業(yè)界軟件人才的特色。實踐教學學時、內(nèi)容應符合培養(yǎng)工業(yè)界軟件人才的需要，實施效果顯著。要有符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，符合培養(yǎng)多類型、高水平、實用型軟件人才培養(yǎng)目標的新的教學內(nèi)容與課程體系。加強計算機與數(shù)學等相關學科、軟件與硬件的有機結(jié)合，加強CMM、ISO9000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計等方面的教學內(nèi)容。使用國際上最新優(yōu)秀原版教材、使用雙語授課的課程均要努力在短期內(nèi)達到課程總數(shù)的1/2以上。

表5及表6是全國首批35所國家級示范性軟件學院在課程設置方面的評估指標及結(jié)果。

表5 國家級示范性軟件學院在課程設置方面的評估指標

表6 國家級示范性軟件學院在課程設置方面的評估結(jié)果

以上數(shù)據(jù)表明，很多軟件學院在推進教學改革和建設方面，基本上都堅持了以市場需求為導向，以培養(yǎng)具有國際競爭能力的多層次實用型軟件人才為目標，按照國際通行規(guī)劃組織實施教學活動，積極開展合理的課程建設和教材建設。很多軟件學院都增強了CMM、ISO9000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計等方面的教學內(nèi)容，基本上都使用了國際上最新優(yōu)秀原版教材，開設了使用雙語授課的課程，很多軟件學院使用外文原版教材達到了較高比例，但是在推進使用英語授課方面的進程還相對較慢，還需要進一步努力。

4 辦學特色

軟件學院需要堅持從實際出發(fā)，根據(jù)自身特點，立足所在地區(qū)實際，利用所在高校已有資源，積極探索教學改革，提出各自的辦學思想，形成不同模式、特色各異的辦學風格，建立較強的競爭優(yōu)勢。

表7 國家級示范性軟件學院在辦學特色方面的評估指標及結(jié)果

以上數(shù)據(jù)表明，許多軟件學院根據(jù)自身特點，立足地區(qū)實際，發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢，積極探索教學改革，努力開展學科交叉，形成了自身的特色和競爭優(yōu)勢。例如，北京、上海等軟件產(chǎn)業(yè)相對比較發(fā)達的幾所軟件學院利用本地的地域優(yōu)勢，采取多種方式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型、復合型人才。西部的幾所軟件學院結(jié)合國家和西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，針對國有自主知識產(chǎn)權(quán)的軟件技術的培訓和服務，建立了面向西部地區(qū)基于NC和國產(chǎn)軟件的信息化人才培訓基地，產(chǎn)生了一定的示范和輻射作用。

軟件學院應進一步發(fā)揮自身的各種優(yōu)勢，包括學校區(qū)位優(yōu)勢、學科優(yōu)勢、地方經(jīng)濟與軟件產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等，繼續(xù)開展學科合作、院際合作、與政府的合作，積極探索靈活的用人機制，建立高水平、復合型的師資隊伍，繼續(xù)加強在組織結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新，辦出特色，辦出品牌。

［1］教育部辦公廳.關于進一步加強示范性軟件學院建設工作的通知——示范性軟件學院的探索與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2008

［2］楊芙清.軟件工程教育的思索與實踐——示范性軟件學院的探索與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2008

［3］張堯?qū)W.關于示范性軟件學院的辦學思考［J］.中國高等教育，2004(12):3-7