郜穎

（大連海洋大學(xué)理學(xué)院 遼寧 大連116023）

計(jì)算機(jī)繪圖課程教學(xué)與考核方法改革與探索*

郜穎

（大連海洋大學(xué)理學(xué)院 遼寧 大連116023）

分析了計(jì)算機(jī)繪圖課程中教學(xué)與考核普遍存在的問題，提出了該課程教學(xué)與考核方法的改革方案，并研究了計(jì)算機(jī)圖樣質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容和具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。該方案將計(jì)算機(jī)繪圖課程考核量化，使得計(jì)算機(jī)繪圖課程的考核客觀、公正，且易于進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)繪圖；考核；圖樣質(zhì)量；指標(biāo)；權(quán)重

知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展是21世紀(jì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制圖課作為高等院校理工科學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才需求的必然趨勢(shì)。制圖課程中實(shí)踐教學(xué)是重要組成部分。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，同時(shí)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，提高學(xué)生的圖學(xué)素質(zhì)。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是指完成大量的手工繪圖，既包括畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分的習(xí)題，又包括采用尺規(guī)等繪圖儀器繪制專業(yè)圖樣，如零件圖、裝配圖、建筑施工圖等。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（CG）理論和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)不斷成熟和發(fā)展起來，工程圖樣的繪制已從手工繪制發(fā)展為手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩種方法并重。工程圖學(xué)教學(xué)基本要求也與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)使用繪圖軟件繪制工程圖樣的能力和培養(yǎng)儀器繪制、徒手繪畫專業(yè)圖樣的能力列入制圖課程的六項(xiàng)基本任務(wù)。為此，我校在畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、專業(yè)制圖之后安排了計(jì)算機(jī)繪圖課程，并在計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行了改革與探索。

基于知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的計(jì)算機(jī)繪圖課程建設(shè)

計(jì)算機(jī)繪圖課程主要介紹應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與繪圖軟件AutoCAD的使用，課程實(shí)踐性很強(qiáng)，主要面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，若要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握CAD軟件，并繪制出符合要求的圖形，教學(xué)難度很大。因此，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、采用合適的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是本課程改革的主要內(nèi)容。

（一）以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

增加計(jì)算機(jī)繪圖課程學(xué)時(shí) 為了使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)，我校對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了幾次調(diào)整，如機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖課程從最初的6學(xué)時(shí)增加到24學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的15%；個(gè)別非機(jī)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)繪圖課程學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的25%，從而在時(shí)間上保證了課程改革的進(jìn)行。

采用分題作業(yè)的做法 計(jì)算機(jī)繪圖課程要求學(xué)生完成一定的繪圖作業(yè)。對(duì)繪圖作業(yè)的要求是學(xué)生“一人一機(jī)，一人一題”，既保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間的獨(dú)立性，又杜絕了學(xué)生互相復(fù)制圖樣的現(xiàn)象。

注重手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容的銜接 在專業(yè)制圖部分，要求學(xué)生進(jìn)行模型和零件測(cè)繪練習(xí)，徒手繪制出草圖。在計(jì)算機(jī)繪圖課中，要求學(xué)生上機(jī)按草圖畫出正式的CAD圖樣。在這個(gè)過程中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)手工繪圖中出現(xiàn)的圖形畫法和尺寸標(biāo)注等方面的錯(cuò)誤，從而通過改正這些錯(cuò)誤，提高綜合繪圖能力。

（二）按照認(rèn)知規(guī)律，改革教學(xué)方法

采用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授 計(jì)算機(jī)繪圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先在課堂上講授理論知識(shí)，然后再上機(jī)操作。但由于計(jì)算機(jī)繪圖命令只有通過上機(jī)反復(fù)實(shí)踐才能真正掌握，為此，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全在機(jī)房中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在機(jī)房，學(xué)生一人一機(jī)，教師采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)邊講授、邊演示，學(xué)生邊聽課、邊觀看屏幕上的演示。每講完一部分內(nèi)容，學(xué)生便可以在機(jī)器上操作練習(xí)，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，及時(shí)解答學(xué)生的問題。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方式 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在第一次上課時(shí)首先給學(xué)生演示一個(gè)用CAD繪制完成的機(jī)械零件圖或房屋建筑圖，使學(xué)生對(duì)CAD強(qiáng)大的繪圖功能有一個(gè)直觀、全面的認(rèn)識(shí)，然后再?gòu)淖罨A(chǔ)的命令開始進(jìn)入CAD軟件的教學(xué)，并按照?qǐng)D樣繪制步驟巧妙安排教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸讓學(xué)生明白同一圖形可以有多種繪制方法，如繪制圖幅圖框，在正交模式下直接輸入長(zhǎng)度比輸入坐標(biāo)要簡(jiǎn)單，用矩形命令比用直線命令更簡(jiǎn)單等。同時(shí)，提醒學(xué)生在繪圖過程中自己摸索，從而熟練掌握各種繪圖命令和繪圖技巧。

基于知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的計(jì)算機(jī)繪圖課程考核方法改革

（一）原有考核方法及存在的問題

以往，計(jì)算機(jī)繪圖課程僅憑上機(jī)完成的作業(yè)進(jìn)行成績(jī)考核。由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在課堂上很難完成作業(yè)，必須課外另找時(shí)間畫圖。在沒有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性無(wú)法保證，經(jīng)常出現(xiàn)雷同情況。因此，僅將學(xué)生提交的繪圖作業(yè)作為考核的唯一依據(jù)，無(wú)法客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）改革后的考核方法

計(jì)算機(jī)繪圖課程考核的具體方案 鑒于原考核方法存在的弊端，我們改革了課程考核方法。將繪圖作業(yè)僅作為考核的一部分，除此之外，將考勤、現(xiàn)場(chǎng)考核、答辯等成績(jī)計(jì)入考核總評(píng)成績(jī)，將成績(jī)考核量化。以機(jī)械類專業(yè)為例，計(jì)算機(jī)繪圖課程考核具體方案如表1所示。

表1 計(jì)算機(jī)繪圖課程考核方案表

表中的權(quán)重參數(shù)滿足以下關(guān)系：

總成績(jī)按下式計(jì)算：X=A1（A11×B1+A12×B2+A13×B3）+A2（A21× C1+A22×C2）+A3（A31×D1+A32×D2+A33×D3）+A4×E。

A1、A2、A3、A4分別為繪圖作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)考核、答辯、考勤所占權(quán)重。BN為各繪圖作業(yè)成績(jī)；CN為各次現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)；DN為各次答辯成績(jī)；E為考勤成績(jī)；X為總成績(jī)。

考核項(xiàng)目具體說明 （1）現(xiàn)場(chǎng)考核。所謂現(xiàn)場(chǎng)考核，是在課堂要求學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形和三視圖試題，試題由學(xué)生在試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，考核時(shí)間為2學(xué)時(shí)。教師根據(jù)學(xué)生提交的電子版答卷評(píng)定成績(jī)。由于試題難度不同，因此評(píng)定成績(jī)時(shí)教師還需考慮難度系數(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)考核時(shí)每名學(xué)生的題目不同，且時(shí)間有限，又有教師監(jiān)考，因此杜絕了復(fù)制作弊的可能。（2）課堂答辯。所謂課堂答辯，是在課堂上學(xué)生繪圖的過程中，教師針對(duì)作業(yè)內(nèi)容所覆蓋的CAD知識(shí)，或者學(xué)生的具體操作方法，逐個(gè)對(duì)學(xué)生提問，然后根據(jù)學(xué)生回答問題的情況評(píng)定成績(jī)。

計(jì)算機(jī)圖樣質(zhì)量考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系

在上述考核方案中，無(wú)論是繪圖作業(yè)還是現(xiàn)場(chǎng)考核，最后均通過衡量學(xué)生提交的計(jì)算機(jī)圖樣質(zhì)量來評(píng)定成績(jī)。因此，如何評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)圖樣質(zhì)量成為公正、合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。

一張計(jì)算機(jī)圖樣包含的內(nèi)容非常豐富，其中必不可少的有圖形、尺寸、文字說明和圖框標(biāo)題欄等內(nèi)容。評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)圖樣的質(zhì)量，不能簡(jiǎn)單地從上述四部分入手，而應(yīng)在深入研究之后抽離出具體評(píng)價(jià)內(nèi)容。無(wú)論是何種專業(yè)的計(jì)算機(jī)圖樣，都應(yīng)從圖線、表達(dá)方案、圖層、尺寸標(biāo)注、圖面質(zhì)量、字體、圖幅圖框標(biāo)題欄及其他要求等八項(xiàng)內(nèi)容入手來評(píng)價(jià)圖樣質(zhì)量。每項(xiàng)內(nèi)容還包括具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表2所示。

表2 機(jī)算機(jī)圖樣評(píng)價(jià)項(xiàng)目及具體評(píng)價(jià)指標(biāo)表

將表2中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容中具體的細(xì)化指標(biāo)匯總整理，獲得計(jì)算機(jī)圖樣質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表3所示。

表中的權(quán)重參數(shù)滿足以下關(guān)系：

表3 計(jì)算機(jī)圖樣質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表

總成績(jī)按下式計(jì)算：X=A1（A11×B1+A12×B2+A13×B3）+A2（A21× C1+A22×C2+A23×C3）+A3（A31×D1+A32×D2+A33×D3）+A4（A41×E1+A42× E2+A43×E3+A44×E4）+A5（A51×F1+A52×F2）+A6（A61×G1+A62×G2）+A7（A71×H1+A72×H2）+A8（A81×I1+A82×I2+A83×I3）。其中，Ai為一級(jí)指標(biāo)所占權(quán)重，Aij為二級(jí)指標(biāo)所占權(quán)重，Bj、Cj、Dj、Ej、Fj、Gj、Hj、Ij分別為二級(jí)指標(biāo)考核成績(jī)，X為總成績(jī)。

結(jié)論

綜上，筆者在教學(xué)中采用上述教學(xué)與考核方法的改革方案，克服了依據(jù)主觀印象評(píng)價(jià)作業(yè)、偏差較大、考核內(nèi)容不一致等缺點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)了計(jì)算機(jī)圖樣質(zhì)量。該方案將考核貫穿于計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生考核結(jié)果公正、客觀，且易于進(jìn)行。

[1]陸穎，于德仁.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)課程的改革與探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2001，22（1）：144-147.

[2]陳錦昌.本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求的修改[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2004，25（3）：101-105.

[3]王錚錚，王志勇，樊旭峰.計(jì)算機(jī)繪圖課的教學(xué)與考核方案研究[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，7（2）：150-151.

□有話職說

德可以分為兩種:一種是智慧的德，另一種是行為的德。前者是從學(xué)習(xí)中得來的，后者是從實(shí)踐中得來的。

——亞里士多德

G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0141-02

大連海洋大學(xué)2009年教學(xué)改革項(xiàng)目《適應(yīng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求的制圖課程考核模式的改革與實(shí)踐》

郜穎（1972—），女，遼寧大連人，碩士，大連海洋大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閳D學(xué)理論和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：張維佳）