吳春花

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州215008）

高職院校一年級學生自我管理的調(diào)查研究*

吳春花

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州215008）

針對目前高職院校一年級學生在自我管理方面存在的一些問題，對高職院校一年級學生的自我管理意識、能力等做了調(diào)查，運用了問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析，得出研究結(jié)論，并對促進高職院校學生的自我管理提出了建議。

高職院校；一年級學生；自我管理；調(diào)查研究

高職院校一年級學生面對寬松和自由的學習、生活環(huán)境，往往會顯得無所適從，特別是剛?cè)雽W時，他們中有很大一部分還非常依賴父母、教師，難以熟練地處理日常學習、生活中的問題；還有部分學生感覺現(xiàn)實和理想中的大學差別太大，以至于終日郁郁寡歡、不思進取。面對這些問題，學生自我管理的意識和能力就顯得尤為重要。

對于高職院校一年級學生而言，自我管理既符合他們年齡發(fā)展的特點，又符合其心理成熟的客觀要求。自我管理的意識和能力是適應大學生活和學習所必需的，也是實現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件。只有在大學一年級階段打好基礎，才能順利度過大學學習、生活時期。

學生自我管理的內(nèi)涵

自我管理最早源于企業(yè)為了提高經(jīng)濟效益對員工實施的自我效能管理的理念，隨著研究的不斷深入，自我管理引起了社會的普遍關注，并被引入教育領域。本文在歸納總結(jié)前人觀點的基礎上，認為學生自我管理是自我管理意識和能力的結(jié)合，自我管理意識包含了自我認識、自我體驗、自我控制等三種主要的心理體會（自我管理能力是在自我管理意識指導下做出的對自己的管理，強調(diào)學生主動采取措施來協(xié)調(diào)自己與集體、他人之間的各種關系。隨著年齡增長和不斷成熟，自我管理會成為學生自我完善、自我提升的重要手段，是青年必須具備的重要素質(zhì)之一。

調(diào)查對象及方法

調(diào)查對象 隨機抽取了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院420名一年級學生作為研究對象，發(fā)放420份問卷，回收有效問卷382份，其中男生180名，女生202名。

研究方法 （1）問卷調(diào)查法。自制了“高職院校一年級學生自我管理的調(diào)查問卷”，并進行了信度和效度檢驗。問卷采用積分制，每題得分從高到低，其中“自我管理意識”總分40分（自我認識18分、自我體驗12分、自我控制10分），“自我管理能力”總分60分（學習管理能力20分、生活管理能力17分、課余時間管理能力16分、活動管理能力7分），總分100分。本次調(diào)查共發(fā)放問卷420份，回收問卷420份，其中有效問卷382份，有效率90.95%。抽取了30名學生7天后進行重復測試，得出信度98.23%。信度和效度均能滿足本研究的需要。（2）數(shù)理統(tǒng)計法。采用spss11.0對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

結(jié)果與分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理，發(fā)現(xiàn)當前高職院校一年級學生自我管理存在著以下一些顯著現(xiàn)象。

（一）自我管理意識

學生具有較強的自我管理意識 正確的意識引導正確的行為。自我管理意識對于自我管理具有重要的指導作用，會隨著年齡的增長而逐漸成熟。高職院校一年級學生基本都年滿18周歲，理論上已經(jīng)具備了成熟的自我管理意識。數(shù)據(jù)表明，學生對自我管理的認可度非常高，沒有學生認為自我管理是無所謂、沒必要的，而且認為自我管理非常必要的學生比例占了91.9%。學生對于自我管理必要性的支持和認同，表明了學生的自我管理意識層次較高，絕大多數(shù)學生已經(jīng)認識到自我管理的重要性，具備了自我管理的意識。

表1 自我管理必要性統(tǒng)計表

自我評價較高，缺乏自我控制和調(diào)節(jié) 從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分一年級學生每天生活得比較愉快，雖然有時候覺得不如別人，但總體上很喜歡自己，對自身的缺點認識太少。另外，經(jīng)常反省的學生所占比例較少，對現(xiàn)在的生活、學習不滿意，覺得不公正的學生比例較大，甚至有人認為自身是不幸的。對于自己決定的事情能堅持完成的學生比例不到50%，他們還不服氣別人總是比自己做得好，需要家長和教師的監(jiān)督才能完成大部分任務。從這些方面可以看出，高職院校一年級學生自我認識較高，過高地評價自己，缺乏自我控制和調(diào)節(jié)。

（二）自我管理能力

女生自我管理的意識和能力強于男生 自我管理的意識和能力會隨著年齡的增長而逐漸成熟，這一點已經(jīng)被證實。而自我管理的意識和能力在男女生之間是否存在差別，又存在著怎樣的差別，還需要進一步去研究。數(shù)據(jù)表明：女生自我管理的意識和能力均強于男生，主要表現(xiàn)為高職院校一年級男生對自身和現(xiàn)狀的滿意度明顯高于女生，而且很多男生在沒有家人和教師約束下更享受現(xiàn)在的寬松生活，所以自我管理的意識也就相對薄弱一點，放松了對自身的要求；而女生對于目前的生活、學習以及自身滿意度較低，并且有約7.9%的女生不滿意現(xiàn)在的生活和學習狀況，認為現(xiàn)實與理想相差太遠，相信只有通過嚴格的自我管理才能取得更好的成績，無形中加強了對自身的管理。

表2 男女生自我管理意識和能力情況表（單位：分）

學生的學習管理能力較強 學校是學生學習專業(yè)知識和技能的專門場所，學習一直都是學生重要的本職工作，學習管理能力是自我管理能力的重要組成部分。數(shù)據(jù)表明：68.4%的學生的學習管理能力得分超過了16分，學生的學習管理能力較強，但仍然存在著部分不愿意學習或?qū)W習管理能力較差的學生，對這部分學生需要加強引導和幫助。

表3 學生學習管理能力情況表

學生的生活管理能力需要不斷提升 現(xiàn)代大學的教育理念主張學生“學會生活”，只有學會生活才能學會照顧自己，才能讓他們更多地去了解、關心身邊的人，才能更好地適應社會生活。培養(yǎng)生活自理能力是大學生活的重要一課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，高職院校一年級學生的生活管理能力還不高，主要表現(xiàn)為：（1）很大一部分學生歸屬感較低，一年級學生習慣以宿舍為單位進行學習和活動，班級活動的主動性、積極性較差，缺少班級歸屬感；（2）學生的依附感較強，遇到問題首先求助家長、教師，甚至置之不理，而不是自己試著去分析解決問題。適應大學生活是大一學生的“必修課”，讓學生學會生活是必要的，所以需要進一步提升高職院校一年級學生的生活管理能力。

課余時間管理能力能直接體現(xiàn)學生的自我管理能力 對高職院校一年級學生而言，課余時間相對富余，可以從事的活動范圍也非常廣。課余時間安排對于學生自治、自管的要求較高，不僅能體現(xiàn)學生的興趣，而且有利于發(fā)現(xiàn)存在于學生中的普遍問題。圖1的數(shù)據(jù)表明，課余時間管理能力的得分與自我管理的得分趨勢基本是一致的，這表明學生課余時間管理能力直接體現(xiàn)學生的自我管理能力。學生的課余時間管理能力對自我管理能力的影響應該受到重視，應加強學生對課余時間管理能力的培養(yǎng)，以促進學生健康發(fā)展。

圖1 課余時間管理能力與自我管理能力關系圖

實踐活動態(tài)度和行為的一致性表明學生的自我管理是正向發(fā)展的 實踐活動是大學生活必不可少的部分，是展示學生風采、能力的平臺。對待實踐活動的態(tài)度和行為，直接反映學生的各項能力，如創(chuàng)新能力、動手能力、自我管理能力等。良好的實踐活動態(tài)度和行為有利于學生自我管理能力的發(fā)展。數(shù)據(jù)表明：學生對待實踐活動的態(tài)度和行為是一致的，對活動抱著積極主動態(tài)度的學生在實踐活動中的表現(xiàn)也是最好的，而對活動抱不愿參加或者不參加態(tài)度的學生，活動表現(xiàn)也較差。學生的態(tài)度和行為的一致性表明學生自我管理的意識和行為是正向發(fā)展的，這不僅有利于發(fā)現(xiàn)問題，而且對引導和加強學生自我管理意識和能力具有積極的指導意義。

表4 對待實踐活動的態(tài)度和行為情況表

學生自我管理能力還有進一步提升的空間 從學生自我管理的總得分情況來看，男女生自我管理的意識和能力的得分均在80分左右。學生的自我管理能力在學習管理、生活管理、課余時間管理以及實踐活動管理等方面都較好，但還有進一步提升的空間，需要通過多種途徑和方式挖掘和提高，以促進學生自我管理能力的提升和全面發(fā)展。

促進學生自我管理的建議

鞏固成果，促進能力提高 自我管理的直接動力來源于學生自身的需要，鞏固已有的自我管理意識，有利于更好地指導行為，促進能力提高。

搭建學生自我管理的實踐平臺 引導學生進行自我管理，除了意識培養(yǎng)，根本還在于培養(yǎng)學生自我管理的能力。應調(diào)動學生參與活動的積極性，為學生搭建自我管理的平臺，豐富學生生活，提升歸屬感，實現(xiàn)自律、自管，促進學生的自我管理能力更上一個新臺階。

樹立正確的學習楷模，培養(yǎng)健康的心態(tài) 在大學里存在著各種各樣的競爭，有競爭就有成功和失敗，要讓學生更好地體驗競爭，幫助他們樹立正確的學習對象和楷模，培養(yǎng)學生形成健康的心態(tài)，進行自我管理，以利于他們更好地適應社會。

加強賞識教育，建立激勵機制 隨著現(xiàn)代教育理念和思想的不斷進步，學生更加注重外界的認可度，加強賞識教育、建立激勵機制，有利于激發(fā)學生樹立信心、嚴格要求自己，有利于學生自我管理和全面發(fā)展。

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G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0137-02

江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究基金資助項目《高職院校學生自我管理評估體系的研究》（項目編號：2010SJB880105）

吳春花（1982—），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院助教，主要從事教育管理研究。