肖尚光

【摘要】當青少年進入青春期后，心理上大都會出現(xiàn)閉鎖性，即出現(xiàn)隱秘的心理特征，心理學上稱之為“閉鎖心理”?！伴]鎖心理”不僅使青春期的中學生覺得“活得太累”，而且會對他們的心理發(fā)展產生有害的影響。如果任其蔓延，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至會導致悲觀厭世和輕生的念頭。在平時教育教學工作中，教師要關注有閉鎖心理的學生，并采取恰當?shù)慕逃绞?，消除學生的閉鎖心理，促進學生的健康成長。

【關鍵詞】中學生中學教育閉鎖心理

當青少年進入青春期后，心理上大都會出現(xiàn)閉鎖性，即出現(xiàn)隱秘的心理特征，心理學上稱之為“閉鎖心理”?！伴]鎖心理”是青少年發(fā)育過程中一種階段性的心理現(xiàn)象。表現(xiàn)為把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露，放棄對外界的接觸，拒絕與他人溝通，把自己封閉在一個小小的個人空間里，卻又常常無法抑制對友情等人際溫暖的渴求，總是幻想別人能不計較他們的冷漠和敵視，主動接近關心他們。事實上，這種幻想忽視了人際交往的雙向性，只要求對方無條件地開放和接納，卻不愿走出自我，以更積極主動的態(tài)度作出相應的反應。當困難和矛盾得不到解決時，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。

“閉鎖心理”不僅使青春期的中學生覺得“活得太累”，而且會對他們的心理發(fā)展產生有害的影響。如果任其蔓延，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至會導致悲觀厭世和輕生的念頭。

一、閉鎖心理的主要表現(xiàn)

（1）課堂上主動發(fā)言的人數(shù)減少。在小學階段，課堂上老師提問時，幾乎所有的學生都積極舉手，踴躍發(fā)言?？墒堑搅顺踔?，老師提問時，只有部分學生舉手發(fā)言，大部分學生不舉手了。

（2）參加課余活動的熱情銳減。在小學階段，對文藝演出、聯(lián)歡會、運動會之類的活動，大部分學生報名踴躍?？墒堑搅顺踔校@種熱情銳減，班級文體委員常為沒有人報名而煩惱，有時候必須班主任再三動員，甚至強制。

（3）和老師的接觸變少。在小學階段，學生喜歡接近老師，平時還會事無巨細的向老師匯報。到初中后，學生就不愿意接近老師了，路上遇到老師也唯恐避之不及。對于班級的情況，一船都是老師找學生了解，極少有學生主動找老師匯報；老師和學生談話時，也大都是老師問，學生答，不問不答。

（4）和父母間距離拉大。在小學階段，學生平時會主動向父母講述學校、班級、同學間發(fā)生的事情，并直言陳述自己的觀點；可是到了初中，學生與父母的關系就疏遠了，對父母的依賴和信任感也隨之減弱，對父母主動的關心詢問，也常報以簡單而又不耐煩的回答，更不用說主動和父母交談了。

（5）情緒表現(xiàn)帶有文飾的、內隱的曲折性。在小學階段，學生的面部表情是其內心世界的顯示器，他們心里想什么，高興還是痛苦，喜歡還是厭惡，都表現(xiàn)在臉上。而初中生的外部表情與他們的內心世界并不總是一致的。他們會根據(jù)外部條件，自覺地控制自己的情感外露。

二、閉鎖心理形成的原因

（1）個性因素的原因。氣質性格外傾、活潑好動的學生，興趣廣泛、生活圈大的學生，其閉鎖心理表現(xiàn)不很明顯。相反，氣質性格內向、生活圈狹窄，生活單調的學生，閉鎖心理表現(xiàn)指數(shù)明顯提高。

（2）家庭因素的原因。家庭關系和諧，父母對孩子關心，采用民主型教育，孩子閉鎖心理的表現(xiàn)指標數(shù)低。相反，與父母關系緊張，或父母只關心孩子學業(yè)，或采用嚴厲管束，放任溺愛教育方式的的家庭，孩子的閉鎖心理表現(xiàn)明顯。殘缺家庭的孩子表現(xiàn)尤為明顯。

（3）學校因素的原因。學生與老師，尤其是班主任老師關系融洽、友好，與同學親密無間，有較多好朋友，學習成績好，他們閉鎖心理表現(xiàn)不明顯。相反，與老師關系緊張、情緒對抗，缺少朋友，閉鎖心理表現(xiàn)顯著。學習成績差的學生閉鎖心理表現(xiàn)尤為突出。

（4）生理上的變化和心理上的成熟。初中學生處于青春期，生理上的一系列變化和心理上的成熟，尤其是性生理的變化，使他們產生“成人感”。他們要求確立自我，具有與成年人平等的人格和地位；他們以成人自居，便羞于向別人尤其是成人顯露自己的內心世界，從而產生了閉鎖心理。

（5）認識能力的不斷提高。初中學生的抽象邏輯思維能力逐步增強，認識能力也隨之提高，他們看待事物、認識社會的能力已經不再像小學生那樣簡單，他們已意識到自己是一個有思維、有特殊感情、有人際關系的人。由于思想感情逐漸復雜化，遇事雖有自己的看法，但一般不肯輕易表態(tài)，輕易發(fā)表意見。

（6）失敗和挫折的影響。初中生由于自身條件的限制，使某些目的得不到實現(xiàn)，需要得不到滿足，都會給其造成失敗和挫折，諸如自己長相不好，學習成績不理想等等，這些失敗和挫折使學生的自尊心受到傷害，久而久之，變得沉默少語，意志消沉。

三、閉鎖心理的正確引導

（1）給學生充分表現(xiàn)自我的機會。初中學生從生理和心理上都感到自己已經是個大人了，他們努力用成人的標準和要求對照料自己，那么老師應該主動讓學生多做些力所能及的事，給他們表現(xiàn)自我的機會。他們渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。通過許多表現(xiàn)自我的機會，讓學生體驗到成功的歡樂，樹立起自信心。

（2）教育學生正確看待失敗和挫折。教師應教育學生，理想是美好的，道路是曲折的。因為，人生的道路坎坷不平，難免會碰到困難、挫折、失敗。關鍵是要正確對待困難、挫折、失敗的態(tài)度。不應因暫時的挫折而灰心氣餒，而應百折不撓。教育學生遇到了失敗和挫折后，要進行冷靜的分析，從主觀客觀、他人、自己、目標環(huán)境等各種角度找出受挫的原因，然后有針對性地對適應失敗和挫折，并且勇敢地承認它、接受它、不灰心喪氣，從中吸取教訓，揚長避短，走上更高的起點。

（3）教育學生樹立遠大志向。一個有理想的人有了明確的奮斗目標，學習就會產生強大的動力，生活就會感到充實。青少年時期是人生的春天，是理想幼芽開始萌發(fā)的時期。歷史上許多杰出的人物都是從小立志。古代的祖逖從小“聞雞起舞”、班超的“投筆從戎”、岳飛的“精忠報國”膾炙人口，激勵人心。近代的孫中山先生從小立志振興中華、致力國民革命近四十年，經過艱苦卓絕的奮斗，終于推翻清政府。周恩來也是少年時代就樹立以天下為己任的斗志。教師應堅持既教書又育人的原則，引導學生從小立大志，勇于攀登，懂得有責任、有義務為祖國的繁榮富強，努力掌握科學文化知識，在學生幼小心田播下理想的種子，讓他們在追求崇高理想的道路上奮力進取。理想教育是一件非常重要但又十分復雜的事情，只要家長、社會、學校合力，讓孩子踏踏實實度過每一天，他們一定可以接近或實現(xiàn)自己的理想，他們的生命也會快樂、幸福。

（4）尊重學生和熱愛學生。老師對學生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對學生的尊重，也許看似不經意的一句話，一件事，會縮短心靈的距離，喚起學生內心的自信和無窮的潛力，快樂的健康成長。在尊重學生的基礎上熱愛學生，要把愛一視同仁地傾注在每一個學生身上，讓學生在愉快的師生關系中身心得到健康的發(fā)展。

（5）豐富學生的文體生活。健康有益的課外活動能陶冶人的情操，磨煉人的意志。因此，應讓學生積極參加各種文娛體育活動，豐富他們的精神世界，使學生在活動中表現(xiàn)自己，接受鍛煉，受到感染，受到啟迪，也不斷促使他們在活動中健康成長。

在平時教育教學工作中，教師要關注有閉鎖心理的學生，并采取恰當?shù)慕逃绞剑龑W生的閉鎖心理，促進學生的健康成長。

（作者單位系山東省安丘市職工子弟學校）