彭慧勇

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過實驗教學(xué)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手操作技能，另一方面還可以幫助學(xué)生盡快形成對化學(xué)概念和相關(guān)知識的感性認(rèn)識與理解，對學(xué)生的觀察能力也是一個很好的鍛煉機(jī)會。所以，在實驗教學(xué)中要盡量利用好動手操作的機(jī)會，提高教學(xué)效率。

一、化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

盡管實驗教學(xué)能給化學(xué)教學(xué)帶來事半功倍的作用，但是不可否認(rèn)，目前的實驗教學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的化學(xué)實驗教學(xué)，還存在著不少缺陷和問題。

（1）教師的引導(dǎo)不夠。由于傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方式一直沒能得到徹底地轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)方式讓學(xué)生即使在實驗課上也要聽老師一人嘮叨半天，厭學(xué)情緒可想而知。很多化學(xué)教師由于保持著一直以來的教學(xué)習(xí)慣，知識儲備沒有及時更新，對新教材中的實踐交流、實驗探究部分都教得力不從心，以致淡化了實驗教學(xué)，學(xué)生面對這樣的教學(xué)自然不能給予充分的信任，哪里來的教學(xué)效果呢？當(dāng)教師一次次取消分組實驗，甚至用多媒體視頻代替演示實驗，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在無形中被剝奪了。

（2）化學(xué)實驗資源的不足。與新課程對化學(xué)學(xué)科實驗資源的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校遠(yuǎn)達(dá)不到要求。比如實驗室的數(shù)量少、實驗老師少、實驗設(shè)備簡陋，還有實驗時間安排不夠、實驗室管理不規(guī)范、實驗儀器的維護(hù)不科學(xué)、化學(xué)試劑藥品的浪費，等等。這些不一而足的現(xiàn)實問題都阻礙著實驗教學(xué)的進(jìn)一步開展，抑制了新課程實施的步伐。眾所周知，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，通過對課題的探究，培養(yǎng)他們的綜合能力。這就需要不同的多樣化設(shè)備儀器來滿足不同學(xué)生的課題探究，原先只是教師演示用用的有限教學(xué)儀器已經(jīng)無法滿足新課程下學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)了。再用這些應(yīng)該淘汰的設(shè)備去進(jìn)行實驗教學(xué)，自然無法引起學(xué)生的興趣，難以完成課改的要求。

（3）學(xué)生對實驗缺乏重視。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動的位置，這是我們的教育這么多年來一直遺留的陋習(xí)。學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)習(xí)的主動性也收到壓制。這也與原本活潑的實驗過程被教師預(yù)演成一個靜止的結(jié)論有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生失去了一個可以自己從現(xiàn)象深入探討化學(xué)原理的機(jī)會時，他們對化學(xué)的興趣便會逐漸下降。固然老師都沒有對實驗教學(xué)加強(qiáng)重視，沒能在教學(xué)中加大實驗教學(xué)的比重，所以導(dǎo)致學(xué)生也對化學(xué)實驗也沒有興趣了。學(xué)生動手實驗的機(jī)會越來越小，還極易產(chǎn)生不良的實驗習(xí)慣、不規(guī)范的操作等埋下實驗安全的隱患等問題。

二、化學(xué)實驗教學(xué)改革策略

（1）創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行探究實驗。高中生還處于半成熟的成長狀態(tài)，還沒能掌握獨立的學(xué)習(xí)方法，也無法開啟自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以教師需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織指導(dǎo)學(xué)生，讓他們多一些實驗體驗的機(jī)會，學(xué)會主動探究。由學(xué)生自己通過實驗來得出結(jié)論，會比從書本上得到的記憶更深刻。在實際實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會加強(qiáng)參與化學(xué)實驗的操作，可以通過學(xué)生自己來設(shè)計實驗完成實驗的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生一改往日在課本和習(xí)題冊上完成化學(xué)試劑的配比與分離，親身在實驗室通過儀器和實際的試劑動手完成自己設(shè)計的實驗，這個過程的知識深化必定加強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性。通過翻閱課本教材、查找各種相關(guān)資料，說不定能找到一種比教材更簡便易行的好方法，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識就這樣慢慢地開拓出來，在實驗中打開思維去探究化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

（2）嚴(yán)格要求實驗防患危險?；瘜W(xué)實驗需要面對的都是瓶瓶罐罐的玻璃儀器，試劑也大都是易燃、易爆和腐蝕性的藥品，稍微不慎就會導(dǎo)致或重或輕的安全事故。所以，作為化學(xué)教師，我們要在實驗教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的實驗操作，規(guī)范每一個步驟，才能將危險防患于未然。 比如學(xué)生一到實驗室就喜歡說話，往往一心兩用釀成事故。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道安靜是化學(xué)實驗室的基礎(chǔ)要求，在安靜的環(huán)境中實驗、思考，才能真正體驗到化學(xué)的快樂。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實驗意識，比如及時清理儀器中的剩余溶液，藥品的取放要符合規(guī)范，形成正確的安全操作意識。這對學(xué)生優(yōu)良實驗品質(zhì)的培養(yǎng)有著良好的作用。

（3）結(jié)合實際改進(jìn)化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗中產(chǎn)生的諸如SO2、NO、H2S等有毒氣體以及實驗的廢液都是對環(huán)境的污染威脅。所以在實驗教學(xué)中，教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況改進(jìn)和改良實驗方法，減少有害物質(zhì)的排放的同時，又可以加強(qiáng)化學(xué)相關(guān)知識概念之間的聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。還可以盡量減少實驗采用的劑量，盡可能用更少的物質(zhì)去完成更多的實驗，達(dá)到最大化利用率。教師要鼓勵學(xué)生通過實際生活的化學(xué)現(xiàn)象來提升實驗的關(guān)聯(lián)性，將理論聯(lián)系實踐，促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。

（作者單位系河南省信陽市息縣三高）