易文俐，李杏姣

(1.長沙市工讀學(xué)校，湖南 長沙 410138;2.廣東第二師范學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，廣東 廣州 510310)

CDIO模式下中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)改革

易文俐1，李杏姣2

(1.長沙市工讀學(xué)校，湖南 長沙 410138;2.廣東第二師范學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，廣東 廣州 510310)

CDIO雖是工程教育理念，但CDIO理念的相關(guān)內(nèi)容與應(yīng)用現(xiàn)狀對解決當前中學(xué)英語教學(xué)中多媒體輔助英語教學(xué)的不足大有裨益，以CDIO為導(dǎo)向的多媒體輔助英語課程教學(xué)改革值得我們英語教學(xué)工作者深入探討，從而進一步提高教師和學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力，完善英語教學(xué)體系相關(guān)理論。

CDIO;多媒體教學(xué);主動學(xué)習(xí);項目設(shè)計

一 CDIO理念與現(xiàn)狀

CDIO(Conceive Design Implement Operate，構(gòu)思 － 設(shè)計－實現(xiàn)－運作)是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)探索并創(chuàng)立的工程教育理念，它以項目開發(fā)的全生命周期為載體，由1個愿景、1個大綱和12條標準(見表1)三個部分組成，為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運作過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準，從而使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐后，可以具有工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)四個方面的綜合能力，提升自身的市場競爭能力。目前，該理念在國內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，我國的清華大學(xué)和汕頭大學(xué)等高校也加入了該組織，并有39所高校成為了CDIO試點學(xué)校。CDIO的內(nèi)涵體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進性的統(tǒng)一，代表了當代工程教育的發(fā)展趨勢，使得工程教育改革具體化、可操作、可測量，并對學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義。

表1 CDIO評價標準

二 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與不足

中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言能力形成的關(guān)鍵階段，也是我國大多數(shù)學(xué)生正式接受系統(tǒng)的英語教育的開始。目前，在我國英語教學(xué)的手段雖然還主要停留在黑板、粉筆、錄音機上面，但隨著多媒體計算機輔助教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢越來越引起人們的重視。這種以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育傳播理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)的多媒體輔助教學(xué)模式，通過集文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體數(shù)據(jù)為一體的表現(xiàn)方式，對我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊。譬如:(1)可以極大地擴展課堂容量，提高教學(xué)效率;(2)在刺激學(xué)生多種感官的同時，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性;(3)在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時，也極大地提高了教師對計算機應(yīng)用水平和多媒體數(shù)據(jù)的處理能力，提升了自身的教學(xué)水平。

但隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用普及率越來越高，其缺點也逐漸顯了出來，主要體現(xiàn)為:(1)過于依賴多媒體計算機，使硬件設(shè)備成為了教學(xué)的主體，而沒有讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，不利于教師與學(xué)生之間的互動與情感交流;(2)過多地追求多媒體的演示效果，課件華而不實，不利于實踐教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱撕唵蔚亩嗝襟w演示。因此，如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們的英語教學(xué)提供更實用、更豐富的課程內(nèi)容，使我們的教師在充分講授理論的同時，能有效地增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，既保證英語教學(xué)的生動性，又具有課程內(nèi)容的科學(xué)性，是值得深入探討的教學(xué)問題。

三 以CDIO為導(dǎo)向的多媒體輔助教學(xué)改革

針對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與不足，以及英語教學(xué)的目標與內(nèi)涵，可以考慮從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入相關(guān)的CDIO標準和目標來完善課程教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到堅實的理論基礎(chǔ)，又擁有了較強的個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力。為了達到這一目標，英語教學(xué)改革必須符合CDIO評價標準中與具體課程教學(xué)相關(guān)的條目。具體而言，可以包括以下幾個方面的內(nèi)容:

1.CDIO的認同與了解。為了更好的實施改革，首先要讓學(xué)生和教師了解、認同CDIO的理念，以便其積極參與;同時，教師要多與外界交換引入CDIO理念的改革經(jīng)驗，以便在實施中不斷整理、完善符合所處教學(xué)環(huán)境CDIO應(yīng)用模式，改進改革內(nèi)容。

2.結(jié)合標準的1～4條，以學(xué)生全位的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的興趣點為主題，確定教學(xué)目標和大綱，從選題立項、分析設(shè)計等方面圍繞項目開發(fā)的全流程來選擇教學(xué)所需要的相關(guān)多媒體材料?？紤]到目前各個學(xué)科之間的聯(lián)系日益重要，文理溝通已成為必然，純語言研究已被社會文化結(jié)合研究所替代，因此，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的各類文化材料必將成為多媒體課件的主要內(nèi)容，比如英美歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式與細節(jié)等信息。為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，有必要在這些海量信息中選擇與學(xué)生日常生活和事業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息作為多媒體課件的重點，如學(xué)校生活、戀愛與婚姻、文化差異、旅游、娛樂等，并結(jié)合項目設(shè)計的流程，以多媒體方式(如Flash動畫、PPT演示等)來設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)主題和相關(guān)練習(xí)，從而使學(xué)生能通過準確運用英美文化常識來解決英語學(xué)習(xí)中的問題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)合標準的5～10條，以項目小組為基本單位，通過教師與項目小組、小組與小組之間的針對某個項目主題進行的溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選取合適的項目課題，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維和興趣愛好，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生主動查閱和學(xué)習(xí)項目相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，以增進對英語相關(guān)知識的了解與運用能力，構(gòu)建出生動活潑的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生聽說讀寫和交際的能力，以及面對問題的分析、處理能力?？缮婕暗捻椖亢突顒涌梢园ǚ抡f、編故事、演講、辯論賽、角色扮演、歌曲表演等各種形式。另外還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源(如各大學(xué)、中學(xué)英語相關(guān)網(wǎng)站所提供的各種課件、習(xí)題、文獻等)來積累項目材料，并通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用多媒體計算機進行自主學(xué)習(xí)活動，來完善其知識體系，提高其計算機的應(yīng)用水平，達到教學(xué)相長的目的。

4.結(jié)合標準11～12條，重新設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價標準，使其既能反應(yīng)學(xué)生對英語掌握和運用的個人水平，也能評估學(xué)生的團隊協(xié)作能力;既包括教師對學(xué)生的總體評價，也應(yīng)包含學(xué)生的自我評價與互評機制，并增加實踐部分成績所占比例，以綜合反應(yīng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信與誠實的品質(zhì)［3］。比如，傳統(tǒng)的筆試和口試手段可以用于考量其對專業(yè)知識的掌握情況，而對文化背景等相關(guān)知識的考量，則可以以項目小組為單位，以PPT演示、Flash動畫、小電影等多種形式來組織競賽，以評估個人及團隊的在應(yīng)用技能、表現(xiàn)力、協(xié)作能力等方面的成績。因此，原有的考試成績+平時成績(出勤率、平時作業(yè))的總成績模式也作出相應(yīng)的改革，如改為考試成績+平時成績+設(shè)計成績(自評+互評+師評)+協(xié)作成績(自評+互評+師評)等，具體可根據(jù)教師所采用的CDIO標準與目標而動態(tài)設(shè)置。

四 結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，英語教學(xué)手段得到了很大的豐富，而CDIO作為開放的、先進的國際工程教育模式，在各個層次各個領(lǐng)域的教學(xué)當中已經(jīng)得到了逐步的普及和應(yīng)用。因此，結(jié)合課程自身的特點與合理的實施CDIO的切入點，不斷深化英語教學(xué)改革具有極大的理論意義和實際指導(dǎo)意義，勢必全面提高學(xué)生和教師的綜合能力，完善英語教學(xué)體系相關(guān)理論，擴大CDIO在中國教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。

［1］王志娟.基于CDIO的“高級英語”課程考核方法改革的研究［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2010(12):58－62.

［2］楊 艷.CDIO模式下的實用英語寫作教學(xué)［J］.科教文匯，2011(1):116－118.

［3］楊 揚.CDIO項目式教學(xué)法在英語專業(yè)精讀課程中的應(yīng)用［J］.天津市教科院學(xué)報，2011(5):76－79.

［4］唐楚峰.多媒體教學(xué)與教改的思考［J］.當代教育理論與實踐2010(4):108－109.

［5］劉 飛.合理使用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)效果［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(6):178 －179.

G63

A

1674－5884(2012)07－0012－02

2012－04－25

易文俐(1974－)，女，湖南寧鄉(xiāng)人，主要從事中學(xué)英語教學(xué)。

(責任編校 莫秀珍)