王占德

五項舉措管理好學生實驗自備材料

王占德

一、問題提出背景

在小學科學實驗中，除儀器室準備的實驗材料外，還需要有學生的自備材料。學生自備材料，既能提高學生認識材料和搜集材料的能力，又能培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)?？墒牵覀儼l(fā)現(xiàn)，做完實驗后學生對待自備實驗材料的態(tài)度各有不同，有的材料被帶回家當做垃圾處理掉，有的被隨手丟棄，還有的被作為玩具弄壞。

這些現(xiàn)象不僅造成浪費、破壞環(huán)境，而且不利于學生良好實驗習慣的養(yǎng)成和探究能力的提高。長久下去，會造成學生為做實驗而做實驗。

二、解決問題的方式方法

針對這些現(xiàn)象和問題，我們在實驗教學和實驗儀器管理中，把學生對自備材料的管理當做實驗教學中重點研究的課題。我們在小學科學教學實踐中，通過“五種舉措”解決這一教學問題。

1.統(tǒng)計描述，培養(yǎng)良好的實驗習慣

在每次實驗開始前，教師都強調自備材料是實驗材料的一部分，是我們驗證猜想的重要依據(jù)。學生在搜集材料時，不僅要重視從物品的大小、性質等方面選擇，還要注意哪些可以從家庭生活垃圾中變廢為寶，哪些需要購買等，這些都需要進行科學思考和觀察，這同時也是對學生探究能力培養(yǎng)的過程。在提高認識的基礎上，我們對學生提出實驗要求：對這些物品要輕拿輕放，保證材料的完整性才能保證實驗獲得成功。如學生自備適合實驗的泡沫、注射器、礦泉水瓶、木塊、火柴、頁巖等材料，在實驗過程中，我們及時組織學生對這些材料的來源、用途、效果等進行統(tǒng)計和描述。教師對學生的描述應適時作出評價和指導，并在小組科學學習自主評價表內(nèi)記錄。

2.引導分類，建立自備材料檔案袋

實驗結束后，教師要引導、幫助學生整理自備材料，對材料進行科學分類。我們采用建立材料檔案袋的方法進行，一是填寫好自備材料統(tǒng)計單(見表1)。二是進行材料分類：(1)可長期保存的。如玻璃、細線、木塊、筆芯、沙子、制作作品。(2)短期存放適時處理的。如火山爆發(fā)實驗中的番茄醬、土豆泥。(3)帶回家再用的。如電池、手電、不倒翁。三是由實驗小組組長收集整理實驗自備材料，統(tǒng)一存放保管。為搞好學生自備材料檔案袋的管理工作，學校要求各班設置專廚分組存放，科學實驗自備材料檔案袋與學生科學學習自主評價、小制作作品統(tǒng)一列入學生成長檔案范疇。

表1 第 組實驗自備材料統(tǒng)計

3.研討材料，深化實驗探究新結論

自備材料的研討和存檔，可以滿足學生再次實驗的需求。我們教研組要求所有科學教師做好以下幾點：(1)在實驗開始前，組織學生對實驗自備材料的性質及發(fā)揮的作用進行研討。(2)實驗反饋階段，組織學生討論哪些實驗自備材料可以再次應用。如在“探究影響電磁鐵磁極的因素”的實驗中，再次利用了“制作電磁鐵實驗”中的電池、包皮細電線、鐵釘、大頭針等自備材料。(3)組織課外拓展實驗研討。對在實驗中再次用到的自備材料，組織學生對它們的特性、保管注意事項等進行簡單說明。(4)自備材料檔案與實驗室儀器相結合，并進行研討。每學期課程結束后，各班結合實驗材料，對每個實驗的探究過程進行反思、矯正，對學到的科學知識總結鞏固并探究是否還有新的結論產(chǎn)生，使本冊教學目標的落實更加完善。

4.定期比賽，實驗自備材料再利用

為了培養(yǎng)學生的實驗興趣，提高學生的科學素養(yǎng)，我們每學期末都組織學生開展小實驗制作比賽，讓學生充分體驗科學探究的過程，感知每個實驗所需的自備材料。以此為動力，科學課教師在組織比賽活動時，指導學生注意對自備材料的保存情況進行檢查，看是否能再次應用。實驗比賽結束后，學校要組織各班學生回顧每個實驗，探討對實驗自備材料管理的作用，以班為單位形成實驗自備材料管理報告并推出典型。我們對在實驗自備材料檔案管理中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀小組和先進個人，通過發(fā)通報、發(fā)獎狀和獎品等形式進行獎勵，使學生對檔案材料管理更加認真，充分激發(fā)學生對科學課的學習興趣。組織科學實驗制作比賽，在應用實驗自備材料的過程中，很容易使學生受到對實驗材料認真管理的教育。不僅讓學生感知到利用自備檔案材料可以減輕再次搜集材料的負擔，還可以使全校師生在實驗探究回顧，知識總結，科學情感教育等方面收到良好的效果。

5.收集評價，作為實驗室教學資料

學期結束，學生的自備材料不再使用了，我們要求各班以組為單位對自備材料進行整理。首先貼好實驗名稱標簽，對材料種類、數(shù)量及作品進行說明，用檔案袋裝好送交學校儀器室展評。在展評中由實驗小組組長擔任評委，評出實驗自備材料管理優(yōu)秀小組，由學校進行表彰。每學期開學初，儀器管理員按班級進行存檔后，再組織新生到實驗室參觀學習，讓每個學生都明確管理實驗自備材料的方式與方法。科學課教師可依此為參考，指導學生搜集自備實驗材料，創(chuàng)新性地搞好實驗教學。根據(jù)教學情況，也可以借鑒材料，組織學生實驗，這樣，學生自備材料自然就成為了實驗室教學資料。

三、取得的成效

(1)在自備實驗材料的管理中，學生經(jīng)歷了辨別、分類、再次應用的過程，培養(yǎng)了科學思想。

(2)教師和學生在實驗教具制作中，獲得濰坊市二等獎。

(3)筆者在實驗教學中獲得濰坊市教學能手榮譽稱號。

四、操作注意事項

在自備材料的管理中，教師要注意引導，幫助學生掌握管理方法。學生使用自備材料的檔案袋時會出現(xiàn)隨意性、反復性、分類不清等問題，這就需要做好組長的培養(yǎng)工作。對檔案袋的再次利用，要注意做到認真歸類整理。

2012-05-15

王占德，大專，小教高級。

山東省濰坊市壽光市古城街道楊莊小學。