農(nóng)秋紅

（廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222）

廣西開設(shè)東盟小語種專業(yè)院校人才培養(yǎng)的調(diào)查與研究

農(nóng)秋紅

（廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222）

以廣西區(qū)內(nèi)開設(shè)有東盟小語種專業(yè)的幾所院校為調(diào)查對象，采用問卷及訪談的形式對各院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段東盟小語種高職教育存在的主要問題，同時(shí)獲得東盟小語種專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)、啟示。

東盟小語種；人才培養(yǎng)；高職教育

1 引言

自2004年中國—東盟博覽會(huì)永久落戶廣西南寧開始，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)逐漸發(fā)展成為中國與東盟相互聯(lián)系的橋頭堡，中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，中越構(gòu)建“兩廊一圈”、大湄公河次區(qū)域合作深入開展等對廣西來說都是一次重大的開放和發(fā)展機(jī)遇。廣西與東盟各國的經(jīng)貿(mào)往來和文化交流使社會(huì)對東盟小語種人才的需求呈直線上升的趨勢。在小語種人才稀缺的形勢下，近年來廣西各院校紛紛開設(shè)了東盟小語種專業(yè)。但是由于廣西高職高專的東盟小語種專業(yè)起步晚、發(fā)展時(shí)間短，在人才培養(yǎng)方面仍存在許多欠缺，為有效改進(jìn)廣西外國語學(xué)院東盟小語種專業(yè)“國際型復(fù)合人才”培養(yǎng)模式，建立起一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，我院課題組對廣西區(qū)內(nèi)東盟小語種專業(yè)開設(shè)院校開展問卷及訪談?wù){(diào)查。

2 研究設(shè)計(jì)

中國—東盟博覽會(huì)永久落戶廣西南寧，在天時(shí)地利下，廣西的很多高校增設(shè)了東盟小語種專業(yè)，為此，本次調(diào)查主要針對廣西本土高校展開調(diào)查。調(diào)查過程走訪了廣西大學(xué)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)干院、廣西城市職業(yè)學(xué)院等南寧市內(nèi)院校，問卷主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）開設(shè)東盟小語種專業(yè)院校的辦學(xué)條件；（2）開設(shè)東盟小語種專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式；（3）開設(shè)東盟小語種專業(yè)院校的師資力量；（4）東盟小語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。另外，對專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)訪談，訪談內(nèi)容包括：（1）專業(yè)課程設(shè)置情況及改進(jìn)方向；（2）教學(xué)模式、課程考核體系的特色；（3）專業(yè)主干課程使用的教材；（4）東盟語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)局限有哪些？（5）專任教師的實(shí)踐、培訓(xùn)問題。通過問卷調(diào)查和訪談，旨在了解當(dāng)前開設(shè)東盟語種專業(yè)院校的人才培養(yǎng)趨勢，了解東盟語種專業(yè)人才的整體素質(zhì)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷15份，實(shí)際回收11份，其中有效問卷11份，調(diào)查結(jié)果具有一定代表性。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

3.1 開設(shè)東盟小語種專業(yè)院校的基本辦學(xué)條件

表1

在調(diào)查的院校中，最早開設(shè)東盟小語種專業(yè)的學(xué)校除南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是從 2000年開始招生外，其他院校都是從2004年中國—東盟博覽會(huì)落戶南寧后才陸續(xù)開設(shè)的，最晚的院校是從2008年開始招生。從表1中的調(diào)查結(jié)果可以看出，泰國語是開設(shè)比例最高的東盟小語種專業(yè)，越南語次之，可見強(qiáng)勁的市場需求促使越來越多的人加入到泰語、越語這兩個(gè)小語種專業(yè)的學(xué)習(xí)中。柬埔寨語、老撾語、緬甸語相對而言就業(yè)面較窄而暫未見開設(shè)。從表中我們還可以看到，新興的開設(shè)東盟小語種專業(yè)的院校培養(yǎng)的是高職高專層次的人才居多，因此東盟小語種高職人才的培養(yǎng)是一個(gè)很值得探討的緊要問題。

到語言對象國留學(xué)是有效提高外語學(xué)習(xí)的途徑。表1中的數(shù)據(jù)顯示，“每個(gè)小語種專業(yè)均與對象國建立合作關(guān)系”所占的比例最高，但是其他調(diào)查項(xiàng)目也都占有一定比例，由此可見并非所有開設(shè)東盟小語種院校都完善了學(xué)生出國學(xué)習(xí)的條件。在“學(xué)校硬件設(shè)施是否滿足日常教學(xué)需要”的調(diào)查項(xiàng)目中，大多數(shù)院校都具備充分的硬件設(shè)施，但也有個(gè)別院校還處在建設(shè)狀態(tài)。高職東盟小語種專業(yè)是新興起的專業(yè)，不少院校還處在起步階段，故出現(xiàn)辦學(xué)條件還不完善的情形也是必然的。此外教材使用方面也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。由于目前市場上還欠缺相關(guān)的教育部規(guī)劃高職教材，導(dǎo)致各院校采用的教材比例最高的是已出版的本科教材和校內(nèi)自編教材。而“教材的使用效果”調(diào)查結(jié)果為：認(rèn)為知識(shí)應(yīng)用性不夠突出的約占54.55%；認(rèn)為學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，滿意度各異的約占45.45%；認(rèn)為難易適中合適學(xué)生使用的僅約占27.27%。

3.2 開設(shè)東盟小語種專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式

表2

通過表 2，可以了解到，（1）各院校在東盟小語種專業(yè)都采用小班教學(xué)的形式，在國外留學(xué)的時(shí)間跨度大多在1年內(nèi)，這符合語言學(xué)習(xí)的教學(xué)管理及人才培養(yǎng)規(guī)律；（2）各院校在東盟小語種專業(yè)人才培養(yǎng)方向上，排在前三位的依次是：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力（約占 72.73%）、培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)談判能力（約占63.64%）、培養(yǎng)涉外旅游方向（約占45.45%）；（3）商務(wù)貿(mào)易流程演練及口、筆譯訓(xùn)練是各院校對東盟小語種專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)的方面，學(xué)習(xí)語言對象國的風(fēng)俗、法律、社交禮儀次之，辦公系統(tǒng)、外文編輯等計(jì)算機(jī)操作方面的實(shí)訓(xùn)相對而言不夠受重視。

東盟小語種專業(yè)的開設(shè)是以服務(wù)中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)為前提的，隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)和泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立，我國與周邊東盟國家的貿(mào)易往來在不斷擴(kuò)大，廣西必將借助東盟這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，與之相適應(yīng)的，必然是需要新的人才資源配置，這勢必對相關(guān)人才提出更高要求。因此，只會(huì)單純的東盟語種的單一型人才是不能滿足市場需求的。但是表2的數(shù)據(jù)顯示，各院校在培養(yǎng)東盟小語種人才時(shí)，并沒有把“東南亞貿(mào)易”方向作為一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向。從“院校對東盟小語種專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求”調(diào)查項(xiàng)目中也可以看到，對學(xué)生獲取國家職業(yè)資格證的要求是排在最底層的。調(diào)查組人員在向用人單位開展調(diào)查過程中，某旅行社的經(jīng)理曾感慨：“我們對小語種人才的需求還是很大的，可惜同時(shí)具備導(dǎo)游證的人才太少了！”顯然，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是各院校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的當(dāng)務(wù)之急。

3.3 開設(shè)東盟小語種專業(yè)院校的師資力量表3中的調(diào)查項(xiàng)目主要考察開設(shè)東盟小語種專業(yè)的各院校的師資情況。目前東盟小語種碩士畢業(yè)生在廣西高職院校任教的人才數(shù)量還是非常有限的，因此，本科學(xué)歷還是占各院校專任教師學(xué)歷比重的大頭。從教師職稱看，比重最大的是講師，其次是助教，由此也能看出，各院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀普遍是青年教師比例偏大，教授、副教授數(shù)量偏少。此外，

表3

外籍教師也是外語專業(yè)師資隊(duì)伍的重要組成部分。表3的數(shù)據(jù)顯示，部分院校的外籍教師配備情況還不夠完善，結(jié)合外教主要擔(dān)任課程的調(diào)查結(jié)果可以看到，有的院校甚至還沒有外教擔(dān)任口語（會(huì)話）課程，這對學(xué)生學(xué)好外語口語是存在一定的制約性的?？傮w來說，各院校的師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)要加強(qiáng)自己的專業(yè)建設(shè)、不斷提升自身的綜合能力。

3.4 東盟小語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

表4

此項(xiàng)調(diào)查主要通過學(xué)校對東盟小語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的大體情況進(jìn)行了解（有的院校在進(jìn)行調(diào)查時(shí)還沒有畢業(yè)生）。從表中的數(shù)據(jù)來看，從事外企職員的畢業(yè)生占的比例最高（約占45.45%），導(dǎo)游和酒店服務(wù)員次之（分別占36.36%），此外也有部分畢業(yè)生從事與自身專業(yè)不太相關(guān)的營銷、業(yè)務(wù)員、文員等工作。這些數(shù)據(jù)與社會(huì)對東盟小語種人才的需求量是存在偏差的，究其原因，與畢業(yè)生知識(shí)能力單一，欠缺貿(mào)易專業(yè)相關(guān)知識(shí)，綜合素質(zhì)不夠高等特點(diǎn)是息息相關(guān)的。純語言專業(yè)學(xué)生不擅長其他行業(yè)、專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)重制約著東盟小語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，這是在訪談過程中各專業(yè)帶頭人已達(dá)成的共識(shí)。在“用人單位對本校東盟語種專業(yè)畢業(yè)生評價(jià)如何”的調(diào)查中，只有一所學(xué)校選擇了“滿意度超過 90%”這一選項(xiàng)，而其余院校則表示沒有做相關(guān)調(diào)查。足見各院校對收集用人單位反饋意見的做法還不夠重視。事實(shí)上，應(yīng)把學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)對人才的需求緊密聯(lián)系起來并做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的保障畢業(yè)生的就業(yè)方向。

4 調(diào)查研究結(jié)果與啟示

在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，東盟小語種專業(yè)高職教育的發(fā)展正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。通過這次問卷調(diào)查和訪談了解，我們得到以下關(guān)于東盟小語種專業(yè)高職人才培養(yǎng)改進(jìn)的主要思路：（1）人才培養(yǎng)模式的改革需結(jié)合社會(huì)需求改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）加快自編教材的進(jìn)一步完善，使其盡早占據(jù)專業(yè)課教材的主導(dǎo)地位；（3）加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為“復(fù)合型小語種人才”培養(yǎng)打造切實(shí)可行的實(shí)踐環(huán)境乃至涉外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）為青年教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。盡管近年來，東盟小語種專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱層次都有了明顯提升，但是作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)改革的主力軍，教師的培養(yǎng)力度還不夠，尤其青年教師，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)依舊是改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的一大關(guān)鍵。

我院將在本次調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善和優(yōu)化東盟小語種的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“國際型復(fù)合人才”的培養(yǎng)，從而更好的服務(wù)于中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)和泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。

[1] 李翠霞,粟景妝.東盟小語種高職人才培養(yǎng)的問題與改革[J].職業(yè)教育研究,2008,(5).

Survey and research of talent training on establishing ASEAN small language specialty in Guangxi universities

China-ASEAN Expo settled in Nanning,Guangxi,trade was promoted between Guangxi and ASEAN countries,the upsurge learned ASEAN-lingual professional came into being. Taking several universities set up the ASEAN languages professional in Guangxi district as the research object, using the form of the questionnaire survey and interviews,personnel training mode were investigated, the main existed questions were found in the current ASEAN languages vocational education, at the same time, ASEAN small language training experience and enlightenment were gained.

Asean small language; Talents training; Higher vocational education

G64

A

1008-1151(2012)06-0314-02

2012-05-15

1.全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度單位資助教育部規(guī)劃課題“東盟視野下的高職小語種人才培養(yǎng)模式研究”的研究論文（FFB090535）；2.廣西新世紀(jì)教改工程“十一五”第五批立項(xiàng)項(xiàng)目“高職東盟小語種專業(yè)課程整體優(yōu)化的實(shí)踐與研究”的研究論文（2009C161）；3.2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“高職東盟小語種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的研究與實(shí)踐——以廣西東方外語職業(yè)學(xué)院為例”的研究論文（2010JGZ086）。

農(nóng)秋紅（1985－），女（壯族），廣西大新人，廣西外國語學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，從事大學(xué)生思想政治教學(xué)。