邊巴次仁

內(nèi)容摘要：提升小學(xué)語(yǔ)文綜合能力，關(guān)鍵在于運(yùn)用。解答知識(shí)的綜合性，要以閱讀能力的提煉為基礎(chǔ)。欠缺一定閱讀能力，會(huì)阻礙正常的判斷和靈活的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:提升、基礎(chǔ)、境界、評(píng)卷、方法、學(xué)生

Abstract: the ascension of primary language comprehensive ability, the key is to use it. Answer the comprehensive knowledge, to be in refining the reading ability for the foundation. Lack of certain reading ability, will hinder the normal judgment and flexible application.

Keywords: ascension, foundation, state, marking takes, the method, the students

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起。”堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能夠蓋起摩天大樓，供人享用。對(duì)于學(xué)識(shí)者而言，此話(huà)同樣具有舉足輕重的作用。不同學(xué)科，都有各自固有的基礎(chǔ)，為其服務(wù)。偏離基礎(chǔ)而一味地追尋結(jié)果，只能給學(xué)生造成不良的后果。因此，想提升小學(xué)語(yǔ)文綜合能力，要從以下三方面入手，這樣才能合理地運(yùn)用基礎(chǔ)，為語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

一、重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)在語(yǔ)文綜合能力提升等方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

眾所周知，一名學(xué)生的成績(jī)與之基礎(chǔ)有著密切的關(guān)聯(lián)。偏離基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊而一味地追求結(jié)果，只能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生今后的良性發(fā)展設(shè)置障礙，令其產(chǎn)生恐懼而逃避課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)，以應(yīng)試教學(xué)為主，它在檢閱和總結(jié)一名教師的工作成績(jī)。面對(duì)這種教學(xué)模擬，眾多教師所應(yīng)對(duì)的計(jì)策完全是依賴(lài)試卷的考核來(lái)檢驗(yàn)自己的工作成績(jī)，以此來(lái)尋求改進(jìn)的方法來(lái)要求自己。雖然這種辦法在一定程度上彌補(bǔ)不足，但他無(wú)法徹底改變學(xué)生的現(xiàn)狀，達(dá)到更高的境界。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在想：“如何能夠把卷面知識(shí)點(diǎn)分成幾種類(lèi)型，參合到平時(shí)提煉的基礎(chǔ)知識(shí)中，讓學(xué)生在潛移默化中消化，那豈不更好?！庇辛诉@種想法就得落實(shí)，我把先前計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容稍加改動(dòng)，把卷面的知識(shí)點(diǎn)分散到基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)，果然起到了一定的作用。

基礎(chǔ)是學(xué)科的命脈，是拓展和遷移知識(shí)的根本。如果不重視學(xué)科的基礎(chǔ)，也就無(wú)法提高能力。正因如此，在平常練習(xí)中，從教材的積累入手，逐步讓學(xué)生去理解和運(yùn)用字詞句篇的使用技能，從而達(dá)到預(yù)定的目的。

可惜，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)成功的例子，讓你的教學(xué)技能起到立竿見(jiàn)影的作用。但隨著時(shí)間的推移，我卻發(fā)現(xiàn)眾多的學(xué)生在積累新詞方面、還是句、篇的運(yùn)用以及寫(xiě)作能力等方面都有了一定的提高。得知這樣的結(jié)果，在完成教材任務(wù)之余，從識(shí)字、造句、朗讀等方面入手，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。果不其然，臨近期末時(shí)，眾多的學(xué)生有了“質(zhì)”的飛躍，這令我歡欣鼓舞。

其實(shí)，在教學(xué)時(shí)我們不能過(guò)分重視卷面分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的近況。之所以成績(jī)考不好，必定有原因；之所以成績(jī)考不高，與學(xué)生的基礎(chǔ)有著密切的關(guān)系。認(rèn)清了自己教學(xué)中存在的弊端，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短加以提高，才能及時(shí)尋求解決問(wèn)題的方法。提煉語(yǔ)文基本知識(shí)，就要重視閱讀能力的培養(yǎng)，有了一定閱讀技能，就能夠解決語(yǔ)文中常出現(xiàn)的很多問(wèn)題。

不懂語(yǔ)文規(guī)律的眾多教師，常常忽略其閱讀能力的綜合培養(yǎng)作用，欠缺閱讀能力培養(yǎng)的語(yǔ)文課，是一個(gè)身患重疾的病人；雖說(shuō)表面上沒(méi)有過(guò)分的異常，但骨子里已經(jīng)到了該治病的地步了。引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使其提升綜合能力的技能。必須要從語(yǔ)文教學(xué)的四要素入手，當(dāng)達(dá)到了一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的境界，自然而然也能提升其綜合能力的運(yùn)用，更好地提高語(yǔ)文成績(jī)。因此，重視基礎(chǔ)，要循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)在語(yǔ)文綜合能力的提升方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、提升語(yǔ)文技能，必須從文本入手，做到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)要寫(xiě)的境界。

語(yǔ)文教學(xué)，恰是一場(chǎng)精妙絕倫的電視連續(xù)劇，引導(dǎo)學(xué)生令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，來(lái)震撼和陶冶學(xué)生的心靈。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠從臨近教室窗戶(hù)里飄來(lái)的聲音，來(lái)斷定教師授課技能的高低與好壞。如果盡是教師的聲音而很少聽(tīng)到學(xué)生的聲音，足以說(shuō)明授課教師教學(xué)技能的平庸和滑稽。這樣的教師是把自己放在“主體”的位置上，扮演“主體”的角色而忽略學(xué)生的存在。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是學(xué)生同文本的對(duì)話(huà)、同作者之間對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中講解的再好，也只能代表教師的思想；對(duì)學(xué)生而言起不到有效的作用，相反只把學(xué)生當(dāng)作只會(huì)說(shuō)話(huà)而不懂其意的“鸚鵡”，來(lái)遏制學(xué)生的思想，令其制止想象空間，從而造成學(xué)生思想的斷路。

常言說(shuō)得好：“萬(wàn)事開(kāi)頭難！”在平常的教學(xué)環(huán)節(jié)里，如果多一點(diǎn)這方面的培養(yǎng)，即便剛開(kāi)始學(xué)生與文本間的對(duì)話(huà)不成樣子，但隨著時(shí)間的推移，變?yōu)榱?xí)慣，就能做到有話(huà)想說(shuō)的地步，這樣就能從傳統(tǒng)的教學(xué)模擬走出來(lái)，讓學(xué)成充當(dāng)“主體”的作用，去體會(huì)文本的語(yǔ)感來(lái)提升語(yǔ)文綜合能力的技能。

很多語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，欠缺對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有單元教學(xué)的要求，我想很多教師會(huì)忽略作文寫(xiě)作的存在了，甚至有些語(yǔ)文教師大言不慚地說(shuō):“無(wú)事可寫(xiě)，又何必專(zhuān)門(mén)去折磨學(xué)生呢？”

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)放在相同的位置上加以對(duì)待，加以重視。哪怕是一節(jié)課，缺少學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是不健全的課堂；同樣一節(jié)課里，沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的培養(yǎng)，這樣的課也是不健全的?！皩?xiě)”和“讀”并存；“說(shuō)”和“聽(tīng)”也是并存的。

在語(yǔ)文教學(xué)中，精心編排的教科書(shū)中顯現(xiàn)的課文，都是精要的文章。對(duì)其文本內(nèi)容，我們可以寫(xiě)出自己的感受；對(duì)其文本主人公超然的人格魅力，我們可以通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力；對(duì)其絢麗多彩的自然景觀的描寫(xiě)，也能寫(xiě)出自己的感想或思念許久的家鄉(xiāng)美景。之所以有這樣的要求，是為了提升學(xué)生的感知能力而為之；之所以有這樣的安排，是因?yàn)榱钇洚a(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，提升語(yǔ)文技能，必須從文本入手，做到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)要寫(xiě)的境界。

三、有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能突破語(yǔ)文難關(guān)，才能把握住根本，學(xué)會(huì)其解決的方法。

那是很久以前的事情，之所以念念不忘，是因?yàn)槟枪?jié)課給我留下了深刻的影響。從此，它提升了我的教學(xué)技能。

記得那節(jié)課，我正聆聽(tīng)一名教師講解卷面知識(shí)，其間講授“盼望、希望、渴望”等多項(xiàng)選擇，結(jié)果好多學(xué)生無(wú)法找尋正確的答案來(lái)答題，令其在眾多聽(tīng)課教師面前弄得十分尷尬。我深信這個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分糟糕，若然不是又何意如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上呢？

經(jīng)過(guò)多方探討，終究找到了解決問(wèn)題的辦法。我把提升語(yǔ)文技能的方向放在基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上，從語(yǔ)文教學(xué)的要求入手，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)放在首位，然后循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感技能和寫(xiě)作技能，逐步有了一定的提高。

過(guò)后在卷面評(píng)析中，我發(fā)現(xiàn)這些所謂的多項(xiàng)選擇，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地找出本該所屬的正確答案，并能通過(guò)卷面文本的對(duì)話(huà)，寫(xiě)出自己對(duì)文本的感悟，特別在作文寫(xiě)作方面，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。面對(duì)累累碩果，怎能不令我歡呼雀躍呢？

以往這些固有的語(yǔ)文難關(guān)，如今能夠輕易地突破；以往那些難以把握的知識(shí)點(diǎn)，如今卻被學(xué)生很好地掌握；以往那些難以解決的問(wèn)題，如今不再是問(wèn)題了。之所以會(huì)有這樣的提高，全靠基礎(chǔ)在起作用；之所以學(xué)生能夠評(píng)析卷面知識(shí)，是因?yàn)樵谄匠Ｓ?xùn)練里，基本的基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，向更高的層面提高。

提煉基礎(chǔ)知識(shí)的提升，并非在朝夕間能夠完成。如果沒(méi)有合理的計(jì)劃做不懈地努力，未必能提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；提升基礎(chǔ)知識(shí)，好比汽車(chē)啟動(dòng)。當(dāng)啟動(dòng)時(shí)，不去踩油門(mén)，加大力度向前跨越，汽車(chē)也無(wú)法飛馳在筆直的公路上。教學(xué)技能的運(yùn)用，好比機(jī)車(chē)的油門(mén)、換擋。如果動(dòng)作不一致，也無(wú)法使之推動(dòng)學(xué)生，靈活地掌握其語(yǔ)文知識(shí)的要點(diǎn)。因此，有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能突破語(yǔ)文難關(guān)，才能把握住根本，學(xué)會(huì)其解決的方法。

綜合上述，“教書(shū)育人”是個(gè)技術(shù)活，擅長(zhǎng)技能的教師總能在平凡的工作中，尋求解答的辦法來(lái)，激勵(lì)學(xué)生向前高速運(yùn)轉(zhuǎn)；相反，欠缺思考的教師，即便有超然的毅力拼搏在教學(xué)崗位上，也未必起到立竿見(jiàn)影的作用。技能、計(jì)策再加上超然的毅力，才能開(kāi)拓自己的視野，尋求合理、科學(xué)的教學(xué)方法，更好地為學(xué)生服務(wù)。