張 華

（江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215101）

化學(xué)課程資源按其存在的形態(tài)可分為有形課程資源和無(wú)形課程資源。有形課程資源指以物質(zhì)形態(tài)存在、能被感知的客觀資源，如教材、教具、圖書(shū)、儀器、設(shè)備及場(chǎng)地等，無(wú)形課程資源以非物化的形式表現(xiàn)出來(lái)，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的科學(xué)信息及對(duì)生活的感悟，具有較大教育價(jià)值和教育意義的精神存在物，是具有潛在的、間接的、不可量化與考核的軟資源。無(wú)形課程資源重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，適當(dāng)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，有利于實(shí)現(xiàn)新的課程理念，使課程具有時(shí)代性，能切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，無(wú)形課程資源需要每一位教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)，并用于教學(xué)中。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何利用無(wú)形課程資源，以和讀者共飱。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由此可見(jiàn)，好奇是最好的老師。也是重要的無(wú)形課程資源，好奇是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的好奇心相結(jié)合，這樣能達(dá)到事半功倍的效果［1］。化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生又更喜歡千變?nèi)f化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生好奇心方面就尤為重要，所以老師在開(kāi)發(fā)和利用課程資源時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生課上演示實(shí)驗(yàn)，做分組實(shí)驗(yàn)，做家庭小實(shí)驗(yàn)等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇，促進(jìn)教學(xué)效果的更優(yōu)化。每一堂課一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，或是課本上演示實(shí)驗(yàn)、或是老師的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的熱情。當(dāng)我們老師講到晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，要帶模型到班級(jí)，這時(shí)，就會(huì)有好多的學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)，用手去摸模型，甚至有的學(xué)生在老師不留意時(shí)，將模型拆開(kāi)了，這時(shí)我們做老師的不能批評(píng)學(xué)生，學(xué)生對(duì)模型有這樣的好奇心，正是我們要充分利用的學(xué)生好奇心方面的課程資源。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也失去了根本，因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，在學(xué)生的日常生活中，常有許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，而學(xué)生卻往往熟視無(wú)睹，他們既不會(huì)將生活中的某些現(xiàn)象同化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，也不能用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中出現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題，這就要化學(xué)老師能有的放矢，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如有些同學(xué)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，讓他們認(rèn)識(shí)色澤太過(guò)艷麗，太白的蘑菇等是被漂白過(guò)的，過(guò)于潔白的粉絲是被SO2熏過(guò)的，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)課堂知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。

三、發(fā)揮學(xué)生的已有知識(shí)資源

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，抽象思維能力正在走向成熟，但是形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，為此，在講解一些較為抽象的概念時(shí)，老師不妨借助一些學(xué)生頭腦已有的知識(shí)，化抽象為具體，讓學(xué)生易于接受。如高一學(xué)生在學(xué)到化合價(jià)與原子核外電子排布關(guān)系時(shí)，因這一概念比較抽象，遇到有些問(wèn)題時(shí)，無(wú)從下手，這時(shí)，老師若將這些問(wèn)題具體化，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)更容易。

例：R元素為1～18號(hào)元素中的一種非金屬元素，若其最高價(jià)氧化物的水化物的化學(xué)式為HnROm，則其氣態(tài)氫化物的化學(xué)式為_(kāi)______。

分析：在初中階段，學(xué)生只學(xué)習(xí)了常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而且是通過(guò)死記硬背記住的，還不知元素化合價(jià)與原子核外最外層電子排布的關(guān)系，再加上本題出現(xiàn)的都是字母，不象初中給的都是具體的物質(zhì)，所以，此時(shí)老師要能通過(guò)從特殊到一般，由具體到抽象，舉出具體的物質(zhì)，學(xué)生就會(huì)更容易理解。

解：根據(jù)物質(zhì)的化合價(jià)代數(shù)和為0，可求出R元素的化合價(jià)為：+（2m-n），這一步學(xué)生是能理解的，然后舉出兩組常見(jiàn)物質(zhì)：

在這兩組物質(zhì)中，①H2SO4中S元素的化合價(jià)（+6）與H2S中H原子個(gè)數(shù)之和為8；②HNO3中N元素的化合價(jià)（+5）與NH3中H原子個(gè)數(shù)之和也為8。此時(shí)，學(xué)生悟出：氣態(tài)氫化物中H原子個(gè)數(shù)與最高價(jià)氧化物的水化物中R元素化合價(jià)之和為8。很容易求出本題氫化物中H 原子的個(gè)數(shù)為：8-（2m-n）。

四、挖掘新聞事件中的化學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生和家長(zhǎng)都都會(huì)提出這樣的困惑，化學(xué)有什么用？生活中哪些方面用到化學(xué)，化學(xué)給我?guī)?lái)了什么？這正暴露出我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中的不足，一部分老師沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的功能及對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義，只知道講課本上的化學(xué)知識(shí)與大量的做練習(xí)，暫時(shí)提高班級(jí)化學(xué)平均分，沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)拓展到學(xué)生的社會(huì)生活與日常生活中［2］。

隨著電腦的普及、手機(jī)上網(wǎng)功能拓展，許多學(xué)生也能在第一時(shí)間了解國(guó)內(nèi)外的新聞事件，但很多學(xué)生并不能洞察許多新聞事件中所包含的化學(xué)知識(shí)，很多老師也只是將某一新聞事件作為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而隨便聊聊的話(huà)題。實(shí)際上，新聞事件在化學(xué)教學(xué)中大有作為，老師可以以新聞作為情境引出課題、用貼近學(xué)生社會(huì)生活的新聞來(lái)重組教材、用與化學(xué)有關(guān)的新聞拓展學(xué)生的視野、利用新聞材料設(shè)計(jì)情境試題改進(jìn)評(píng)價(jià)。如：在近日，央視報(bào)道了藥用膠囊重金屬含量超標(biāo)的新聞，引出蛋白質(zhì)的變性課題。從2012年夏天開(kāi)始，大家喜歡吃的冰淇淋將不再是五顏六色，引出食品添加劑這一課題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的在化學(xué)教學(xué)中引入改寫(xiě)的新聞事件，給化學(xué)教學(xué)注入更多的新內(nèi)容，有針對(duì)性的營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使自主、探究式教學(xué)有良好的開(kāi)端。

新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，提倡“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，這就要求老師積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

［1］ 程霞.挖掘自身潛力 開(kāi)發(fā)課程資源［J］.考試周刊，2011，（50）：117

［2］ 黎良枝.挖掘與利用新聞中的化學(xué)課程資源［J］.化學(xué)教育，2007，（7）：17-19