楊憲華

大學生學習情緒問卷中文版的信效度檢驗＊

楊憲華①

目的 檢驗大學生學習情緒問卷中文版的信度和效度。方法 采用整群分層取樣方法,選取231名大學生進行測量。結(jié)果 內(nèi)部一致性系數(shù)在0.695～0.802之間,重測信度系數(shù)在0.699～0.824之間,與原英文版信度系數(shù)比較一致。驗證性因素分析CF I、TL I、IF I、GF I均大于0.80,RM SEA、χ2/df值分別為小于0.08和2.21。各因子之間相關(guān)系數(shù)在0.194～0.667之間。與正負向情感、希望、樂觀的相關(guān)系數(shù)在0.176～0.500之間。結(jié)論 大學生學習情緒問卷中文版信效度良好,符合心理測量學標準,是評估中國大學生學習情緒的有效工具。

學習情緒;信度;效度;大學生;心理測量學研究

近年來,學業(yè)情緒已經(jīng)成為國內(nèi)外教育心理學研究領(lǐng)域中的一個熱點問題,引起了各國研究者的廣泛關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn),學業(yè)情緒對人們的認知過程、學業(yè)成就、身心健康、幸福感等產(chǎn)生積極或消極的作用,尤其對學生學習的參與、能力與成就的提高、健康的保持及個體成長產(chǎn)生重要影響[1-3]。國內(nèi)外眾多研究者針對不同年齡階段學生的特點,開發(fā)了多種測量學業(yè)情緒的問卷[4-8],其中以國外Pekrun等人編制的學業(yè)情緒問卷最具代表性。該問卷英文版共242個項目,包括學習情緒問卷(Learning-related A cadem ic emotions,L-A EQ,77個項目),課堂情緒問卷(81個項目)和考試情緒問卷(84個項目)。在對大學生學習情緒問卷初步修訂基礎(chǔ)上,本研究旨在進一步檢驗L-A EQ中文版的信效度。

1 對象與方法

1.1 對象 選取241名大學生進行L-A EQ中文版測量,包括男生74名、女生157名。有效被試231名,1個月后隨機抽取1個大二班級的61名學生進行重測。

1.2 方法 ①大學生學習情緒問卷中文初步修訂版:該問卷共60個項目,由學習活動情緒(愉快、厭倦、憤怒)、預(yù)期性結(jié)果情緒(絕望、希望、焦慮)和回顧性結(jié)果情緒(羞愧、自豪)3類組成;②正負情緒量表:采用Kammann和Flett編制的情感量表中20個完整的陳述項目測查正向、負向情感。奇數(shù)題項測查正向情感,偶數(shù)題項測查負向情感,各由10個題項;③希望量表:采用Snyder編制的成人性情希望量表(A dult D ispositionalHope Scale),共12個項目,使用時先將3、5、7、11題反向計分,然后計算總分;④樂觀量表:采用1994年修訂的Scheier等人編制的生活定性測驗,用來評價以個人未來期望為特點的人格特質(zhì)。問卷共6個項目,使用時先將2、4、5題反向計分,然后計算總分。

以上問卷施測時均采用5點計分,從完全不符合到完全符合,依次記1～5分。以班為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷,當場收回,并剔除無效問卷。

1.3 統(tǒng)計處理 采用SPSS 11.5軟件包對有效數(shù)據(jù)進行錄入和統(tǒng)計分析,采用Amos 4.0進行驗證性因子分析。

2 結(jié) 果

2.1 信度分析 見表1。修訂后中文版各因子克倫巴赫系數(shù)在0.695～0.802之間,重測信度在0.699～0.824之間,與原英文版信度系數(shù)比較一致。

表1 學習情緒各因子信度系數(shù)的比較

2.2 效度分析 見表2～4。問卷結(jié)構(gòu)模型的擬合度較好,各因子之間存在中等程度的相關(guān),積極學習情緒與正向情感、希望、樂觀存在顯著相關(guān),這表明問卷的結(jié)構(gòu)效度和校標效度良好。

表2 學習情緒各分問卷結(jié)構(gòu)模型的擬和度

表3 學習情緒各因子之間的相關(guān)(r)

表4 學習情緒各因子與正負向情感、希望、樂觀的相關(guān)(r)

3 討 論

信度和效度是檢驗問卷測量可靠性和有效性的重要指標[9],在問卷修訂過程中具有重要作用。其中,信度是測量問卷準確性、一致性、穩(wěn)定性和可靠性的指標。本研究通過考察大學生L-A EQ中文版內(nèi)部一致性系數(shù)和重測信度,并與原英文版問卷信度進行了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)該問卷中文版具有良好的信度指標,達到了心理測量學的要求。效度通常是對問卷有效性的考察,即測定研究者所要測查內(nèi)容的程度,本研究通過驗證性因子分析檢驗了大學生L-A EQ中文版的擬合度、項目符合及各因子之間的相關(guān)性,并考察了各因子與正、負情感、希望總分、樂觀總分相關(guān)性,研究結(jié)果表明,該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度和效標效度,符合心理測量學的標準。由此,信效度檢驗結(jié)果說明,L-A EQ中文版各項指標均達到心理測量學標準,是測量和評估中國大學生學習情緒的有效工具。

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Reliability and Validity of College Students’Learn ing-related Academ ic Emotions Questionnaire(Chinese Version).

Yang X ianhua.D epartm ent of H um anities&S ocial S ciences of S hang luoU niversity,S hang luo726000,P.R.China

Objective To evaluate the reliability and validity of the Chinese version of college students’Learning-related A cadem ic Emotions Q uestionnaire.M ethods Based on 231 college students,stratified cluster sampling was used to evaluate the reliability and validity of learning-related academ ic emotions questionnaire(Chinese version).Results The Cronbachαcoefficients ranged from 0.695～0.802,the retest reliability ranged from 0.699～0.824 and they were in accordancew ith the original English version.The confirmatory factor analysis showed that the fit indexes for CF I,TL I,IF I and GF Iwere all＞0.80,RM SEA＜0.08, χ2/df＜2.21.Correlations among each factorswere in range of 0.194～0.667.Correlationsw ith positive and negative affect,hope and opt im is m were in range of 0.176～0.500.Conclusion The L-A EQ(Chinese version)has good psychometrics properties,w ith adequate reliability and validity,and it is applicable to assess the Chinese students’learning emotions.

Learning emotions;Reliability;V alidity;College students;Psychometrics study

2012-02-15)

① 中國.陜西省商洛學院人文社會科學系 726000 E-mail:emery10818@sina.com

陜西省教育廳科研計劃項目資助(項目編號:2010JK087)和商洛學院教育教學改革重點項目(2010jyjx0105)